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多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，起着吸引幼儿的听觉和视觉等感官、激发幼儿学习动机的作用。更重要的是多媒体的利用很容易找到适合幼儿园孩子参与的方式方法。运用计算机辅助教学，无疑能给幼儿提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
一、信息技术与幼儿园课程整合理论基础
1.多媒体技术能够通过动画、图片、音视频等符合幼儿年龄特点和认知规律的方式生动呈现课程内容，其色彩艳丽、形象生动的画面，富有童趣的解说，悦耳动听的音乐，虚拟现实，再现生活物景，使学习内容图文并茂、栩栩如生，生成生动、灵活、多变的学习情境和教学情境，化抽象为具体，营造轻松自然的学习氛围，对于以具体形象思维为主要特点的学龄前幼儿来说，增加了活动的吸引力，使幼儿能保持高涨的学习情绪，增强了有意注意的稳定性和持久性，激发了幼儿主动参与的兴趣，培养了良好的学习习惯。
2.多媒体技术的应用使得教师可以根据不同的技术设备和方式从不同角度进行资料的收集与筛选，资源丰富，方便、快捷。教师可以通过电脑从网络中获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于教学活动，使教学资源的空间更开放，信息更丰富，教学手段更生动、有趣。
3.在多媒体构建的立体教学环境中,智能化的教学设计可以让孩子进行有效的人际交流，变师生单向交流为多向交流，孩子通过主动参与,借助多元互动，加深理解和体验,同时教师个别化的指导,能满足不同孩子的发展需求。
二、有效整合信息技术与幼儿园课程
1.明确教学目标，有效利用信息技术。
应用信息技术是为了提高教学效率，资讯科技能为老师提供大量的教学资源，激发教师的教学灵感，更新教师的教学观念和教学方法，这种全新的变化将导致幼儿园课程的目标、内容、方法和手段乃至评价模式都发生根本性的变化，信息技术将与课程中的教与学融合在一起成为一种重要的教学工具，它唯一的、最终的目的是实现更有效的幼儿教育。在短期内、在狭窄的空间里让幼儿得到更全面、更广阔、更深层的感受、体验和发展，并为幼儿在将来养成良好的信息素养、形成较强的信息技术能力打下坚实基础。因此，我们要明确引入和运用信息技术，是为了更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。
2.掌握幼儿特点，优化教学手段。
在整合信息技术的过程中，只有针对幼儿学习的特点，有选择地使用信息技术，才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势，才能真正提高信息技术教育的实效。实践中，我们发现，使用生动的、富有趣味的、具有幽默感的课件，能更有效地集中幼儿的注意力，加深幼儿对教学内容的理解和记忆；同时，由于信息技术能解决传统课堂中无法超越时空的问题，能让教师自由地运用各种生动立体的声像资源，使教学变得直观形象，更易为幼儿所接受和理解，大大优化教学效果。以小班故事《狼和小羊》为例。教师准备了头饰，让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的活动室中，再事先使用多媒体软件制作好课件如：PPT，Flash等，活动中将课件导入游戏：屏幕上就会出现动态的小羊喝水，接着大灰狼出来，播放录好的狼和小羊、小狗、小猫、小马、大象等动物的对话。教师结合白版中出现的图片或视频开展活动，如宣布游戏的规则，由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。
由此可见，信息技术合理应用的意义是不言而喻的。此外，多媒体信息技术的人机互动效果，更是解放了教师，是教师从传统的课堂教学模式走向一种更为自由的个别教育模式，教学方法和教学手段由此有了革命性的改变。
3.重视师生互动，领悟信息教学。
技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。技术与课程要有机地融合才能提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作氛围。这种“有机融合”就像“树”和“水”，教育是“树”，技术是“水”，“树”与“水”生生相惜，“树”是生命的主体，“水”是辅助的客体，“水”让“树”有了生命更有活力，“树”使“水”洁净悠长。我在教幼儿画《鸭子》时，先让孩子们画一个鸭子，孩子们怎么也画不出来，这时老师在大屏幕上展示鸭子的图片,让幼儿仔细观察鸭子的外形特征,紧接着播放一段鸭子的生活片段,帮助幼儿了解鸭子的生活环境并让幼儿观察画面后讨论①鸭子长的是什么样子?生活在什么地方?②池塘里都有什么等等,这样幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象,而且还能拓展他们思维的空间,发挥他们的想象力。又如小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深处有什么等等，电教手段把孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，培养了幼儿合作与创新精神。此例充分体现了信息技术为课程带来的先进性，体现了“树”与“水”的有机关系。
实践证明，技术与课程只有互相协调，才能发挥信息技术在教育中的最大作用，才能实现信息技术与幼儿园课程的有效融合。
总而言之，信息技术在幼儿园整合课程中起着极其重要的作用。在幼儿园整合课程中采用信息技术这一先进手段是幼儿园发展的需要，广大幼教工作者应正确面对，积极投入，在整合课程中有机结合信息技术，以便更好地完成课程目标。
一、信息技术与幼儿园课程整合理论基础
1.多媒体技术能够通过动画、图片、音视频等符合幼儿年龄特点和认知规律的方式生动呈现课程内容，其色彩艳丽、形象生动的画面，富有童趣的解说，悦耳动听的音乐，虚拟现实，再现生活物景，使学习内容图文并茂、栩栩如生，生成生动、灵活、多变的学习情境和教学情境，化抽象为具体，营造轻松自然的学习氛围，对于以具体形象思维为主要特点的学龄前幼儿来说，增加了活动的吸引力，使幼儿能保持高涨的学习情绪，增强了有意注意的稳定性和持久性，激发了幼儿主动参与的兴趣，培养了良好的学习习惯。
2.多媒体技术的应用使得教师可以根据不同的技术设备和方式从不同角度进行资料的收集与筛选，资源丰富，方便、快捷。教师可以通过电脑从网络中获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于教学活动，使教学资源的空间更开放，信息更丰富，教学手段更生动、有趣。
3.在多媒体构建的立体教学环境中,智能化的教学设计可以让孩子进行有效的人际交流，变师生单向交流为多向交流，孩子通过主动参与,借助多元互动，加深理解和体验,同时教师个别化的指导,能满足不同孩子的发展需求。
二、有效整合信息技术与幼儿园课程
1.明确教学目标，有效利用信息技术。
应用信息技术是为了提高教学效率，资讯科技能为老师提供大量的教学资源，激发教师的教学灵感，更新教师的教学观念和教学方法，这种全新的变化将导致幼儿园课程的目标、内容、方法和手段乃至评价模式都发生根本性的变化，信息技术将与课程中的教与学融合在一起成为一种重要的教学工具，它唯一的、最终的目的是实现更有效的幼儿教育。在短期内、在狭窄的空间里让幼儿得到更全面、更广阔、更深层的感受、体验和发展，并为幼儿在将来养成良好的信息素养、形成较强的信息技术能力打下坚实基础。因此，我们要明确引入和运用信息技术，是为了更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。
2.掌握幼儿特点，优化教学手段。
在整合信息技术的过程中，只有针对幼儿学习的特点，有选择地使用信息技术，才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势，才能真正提高信息技术教育的实效。实践中，我们发现，使用生动的、富有趣味的、具有幽默感的课件，能更有效地集中幼儿的注意力，加深幼儿对教学内容的理解和记忆；同时，由于信息技术能解决传统课堂中无法超越时空的问题，能让教师自由地运用各种生动立体的声像资源，使教学变得直观形象，更易为幼儿所接受和理解，大大优化教学效果。以小班故事《狼和小羊》为例。教师准备了头饰，让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的活动室中，再事先使用多媒体软件制作好课件如：PPT，Flash等，活动中将课件导入游戏：屏幕上就会出现动态的小羊喝水，接着大灰狼出来，播放录好的狼和小羊、小狗、小猫、小马、大象等动物的对话。教师结合白版中出现的图片或视频开展活动，如宣布游戏的规则，由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。
由此可见，信息技术合理应用的意义是不言而喻的。此外，多媒体信息技术的人机互动效果，更是解放了教师，是教师从传统的课堂教学模式走向一种更为自由的个别教育模式，教学方法和教学手段由此有了革命性的改变。
3.重视师生互动，领悟信息教学。
技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。技术与课程要有机地融合才能提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作氛围。这种“有机融合”就像“树”和“水”，教育是“树”，技术是“水”，“树”与“水”生生相惜，“树”是生命的主体，“水”是辅助的客体，“水”让“树”有了生命更有活力，“树”使“水”洁净悠长。我在教幼儿画《鸭子》时，先让孩子们画一个鸭子，孩子们怎么也画不出来，这时老师在大屏幕上展示鸭子的图片,让幼儿仔细观察鸭子的外形特征,紧接着播放一段鸭子的生活片段,帮助幼儿了解鸭子的生活环境并让幼儿观察画面后讨论①鸭子长的是什么样子?生活在什么地方?②池塘里都有什么等等,这样幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象,而且还能拓展他们思维的空间,发挥他们的想象力。又如小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深处有什么等等，电教手段把孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，培养了幼儿合作与创新精神。此例充分体现了信息技术为课程带来的先进性，体现了“树”与“水”的有机关系。
实践证明，技术与课程只有互相协调，才能发挥信息技术在教育中的最大作用，才能实现信息技术与幼儿园课程的有效融合。
总而言之，信息技术在幼儿园整合课程中起着极其重要的作用。在幼儿园整合课程中采用信息技术这一先进手段是幼儿园发展的需要，广大幼教工作者应正确面对，积极投入，在整合课程中有机结合信息技术，以便更好地完成课程目标。