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【摘要】英语是高中阶段的基础科目，也是高中阶段的重要科目，词汇则是英语教学中的重要组成部分。词块理论是一种新型的语言教学理念，受到了教师们的广泛关注，并在教学中得到了广泛的运用。在高中英语词汇教学中应用词块理论，能够有效增加高中生的词汇量，提高高中英语词汇教学的质量。而如何在高中英语词汇中更好地应用词块理论，相信是每一位高中英语教师都需要重点思考的问题。本文将针对词块理论在高中英语词汇教学中的应用分析展开论述，希望本文的探讨，能够给广大的高中英语教师提供一些参考和帮助。
【关键词】词块理论;高中;英语;词汇教学;应用;分析
【作者简介】张惠玲，福安市高级中学。
引言
素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，在新课改的背景下，人们对于高中英语词汇教学提出了更高的要求，明确要求教师在开展英语词汇教学的过程中，要增加英语单词教学的数量，提高英语单词教学的深度，这也为高中的英语单词教学带来了一定的难度。英语是语言类的学习，单词是英语学习的基础，单词就如楼房的地基一般，没有稳固的地基，就盖不出稳固的楼房。同样的，没有一定的词汇量作为基础，也就无法开展更为深入的英语学习。因此，高中的英语教师在开展英语教学的过程中，需提高对词汇教学的重视程度，加强英语词汇教学。
一、词块教学理论的概述
词汇是英语教学的基础，掌握一定的词汇量，不仅能进行更为深入的阅读和写作学习，也能增加学生学习的信心，提高学生英语学习的兴趣，进而提升学生的英语学习效果。但是，在传统的教学方式下，大部分的英语教师在开展教学的过程中过于注重和强调单词的重复记忆，学生更多的是通过死记硬背的方式来记忆英语单词，这在一定程度上使英语单词的教学陷入了困境。并且，传统的教学观念认为英语学习最主要的就是对于英语语法的学习，只有掌握一定的语法，才能将单词扩展成不同形式的句子。但是，这种教学理论具有一定的片面性，即使学生掌握了一定的语法知识，但如果单词量匮乏，也无法将语法知识进行灵活的应用。
英语词块理论包含了多词词汇、高频搭配词组、固定表达和半固定表达四类词块表达。学会一个词块和不同的词块相结合，就能生成不同的词汇，表达出不同的意思。词块教学理论提出，词块本身就具有生成能力，在词块的生成能力下，能够将不同的词块变成不同的句子，也能够将不同的句子进行有效的连接，变成一篇精彩的文章。因此，提高学生写作能力和表达能力的前提是帮助学生掌握丰富的词汇量。此外，词汇本身就具有语法的准确性。因此，学生在运用词块的过程中，无需过多地考虑语法问题，这也给学生的写作节省了时间，降低了学生在写作过程中可能会出现的语法错误。有效地提升了学生的写作水平，让学生的写作更加丰富，准确性也更高。
二、传统高中英语词汇教学现状分析
词汇是英语教学的基础，也是英语教学中的重点。在新课改的背景之下，给予了英语词汇教学更高的重视程度，强调了词汇教学在英语教学中的重要地位。但是，经调查发现，现阶段高中英语的词汇教学效果并不理想，主要体现在以下几个方面。
首先，高中英语的词汇教学模式存在着明显的缺陷。由于长期受到传统的教学模式和教学理念的影响。因此，大部分的高中英语教师在开展教学的过程中往往采取传统的词汇教学方式，由教师领读词汇，学生跟读，接着教师讲解词汇并介绍相关的词组，最后让学生死记硬背。在这样单一且机械的词汇教学方式下，学生很难深入理解词汇，也就很难理解和记忆相关的词汇，仅仅依靠死记硬背的方式，是很难掌握相应的词汇知识的，也就无法对词汇进行有效的应用。并且，长期单一固化的词汇教学方式，不仅严重影响了学生的词汇学习兴趣，也限制和阻碍了高中生的思维发展。
其次，高中的词汇教学定位出现了偏差。在传统的教学观念下，多数高中英语教师都认为词汇只是作为辅助英语教学的工具，词汇也只是帮助学生在英语学习的过程中扫清学生的生词障碍的途径。因此，在教学定位的偏差之下，高中的英语教师对于词汇教学缺乏足够的重视程度，也并未注重词汇教学活动的设计，在实际的教学中所开展的词汇教学活动也不够深入。这就严重影响了高中英语词汇教学的质量和效率。
最后，也是较为重要的一点，在传统的教学方式下，高中生的词汇应用能力明显不足。虽然，学生通过死记硬背掌握了一定的词汇量，但是，却并未掌握部分词汇的固定搭配、习惯用语以及表达方式等。因此，即使学生掌握了词汇，也无法将词汇进行灵活的应用。
三、詞块理论在高中英语词汇教学中的应用分析
1. 词块理论在词汇“听”教学中的应用。听、说、读、写是英语教学中的重要组成部分。听作为英语教学中的重要组成部分之一，对于学生的整体学习质量有着至关重要的影响。经调查发现，大部分的学生在听力部分比较容易丢分，在听力的过程中常常抓不到重点。这是因为在听力的过程中英语口语语速较快，很多词汇的发音很相似，在较快的语速下，高中生很可能会因为发音相似而出错，甚至听不清很多词汇。因此，为了有效地提升高中生的听力能力，提升高中生的整体英语学习效果，教师可以在听力教学中应用词块理论，通过词块教学理论提升学生对于具体词汇的理解，进而提升高中生的听力能力。
例如，高中的英语教师在实际的教学过程中可以通过词块理论，将英语词汇进行有效的拓展，让高中生能够掌握与某一词汇相关的词汇的发音和含义，以帮助学生更全面地掌握词汇。同时，教师还可以对学生进行相关的检测，测试学生对于相关词汇的分辨能力和理解能力，帮助学生更为牢固地掌握相关词汇的发音和含义，以便于更好地解决学生在听力过程中的困难和问题。通过应用词块理论对词汇进行相关词汇的拓展，并对学生进行相关的测试，能够有效提升学生在听力过程中的准确率，让学生能够抓住听力过程中的重点，分辨听力过程中所出现的相应的词汇，降低了学生在听力过程中的错误。从而有效提升了学生的听力能力。 2. 词块理论在词汇“说”教学中的应用。英语是一门语言类的学科，语言类学科的学习自然离不开语言的运用和实践。但是，由于教师长期受到传统的教学理念的影响，因此，很多英语教师在教学的过程中更加注重学生英语单词的背诵和记忆，而忽视了语言教学的实质，导致部分的学生会读会写，听说能力却较弱。因此，在高中英语词汇的教学过程中，教师应及时革新教学观念，并改变传统的教学方式，在教学中应用词块理论，将具有联系的词汇进行统一教学，并在讲授完相关的发音、含义以及用法后，组织学生进行英语对话，以此来增加高中生的英语输出，提高学生“说”的能力。从而有效地提升学生的英语学习效果，提高高中英语教学的质量和效率。
例如，高中的英语教师在开展“Travelling abroad”这一单元的教学活动中，教师可以将travel、travelled、travelling放在一起进行词汇教学，为了帮助高中生更好地掌握上述三个词汇的含义以及每个词汇所适用的语境，教师可以引导学生结合本单元的所学的词汇和内容，引导和组织学生以小组合作的方式针对上述词展开相应的对话练习。通过应用词块理论，不仅给学生提供了更多的英语输出机会，也能让学生在对话的过程中，对相关的词汇有更加深入的理解和认知，更好地掌握相关词汇的适用语境。进而，有效地提升学生“说”的能力，让学生能够应用相关的词汇进行交流和沟通。
3. 词块理论在词汇“写”教学中的应用。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。学生所掌握的词汇量在一定程度上影响着学生的英语阅读学习和写作学习的效果。学生在写作的过程中，其掌握的词汇量将直接影响着学生在写作过程中的表达效果，如果学生掌握较多的词汇量，那么学生就能够在写作的过程中运用不同形式的词汇来表达想要表达的内容，在丰富文章内容的同时，也能有效提升高中生写作能力。因此，高中英语教师在开展教学的过程中，可以利用词块理论，让学生不仅能够具体地了解某一单词，也能通过词块化学习的方式了解某一单词的派生单词，进而，掌握与之相关的全部词汇。当学生掌握更多的词汇时，就能够在写作的过程中根据语境来选择具体的词汇。因此，高中的英语教师在实际的教学过程中，要组织和引导高中生针对词汇进行针对相应的造句练习。
例如，高中的英语教师在开展“Sports and fitness”的教学活动中，针对“sports”这个词，教师可以先引导高中生了解此词语的不同含义，作为名词它是指体育、体育运动也可以运作对好友的称呼，作为动词它是指夸张、得意的穿戴，故意显示等。因此，面对同一词汇的不同含义，教师应引导学生掌握其词汇的不同含义并明确其不同含义的适用语境。而关于“sports”的派生单词“sported”“sporting”等单词，教师也要进行详细的讲解，并让高中生分别利用原单词以及派生单词造句，让学生能够明确原单词以及派生单词的适用语境。进而，有效地提升高中生的写作能力。
4. 词塊理论在词汇“读”教学中的应用。词块在英语词汇“读”教学环节中的应用，能够帮助学生更好地把握文章的整体脉络，梳理文章的结构，理清文章的思路。因此，为了更好地帮助高中生快速地了解文章内容，提升学生的阅读能力和阅读水平，高中的英语教师在开展英语教学的过程中，要注重应用词块理论。
例如，高中的英语教师在开展阅读教学的过程中，教师可以引导学生应用词块理论，将阅读中的词块标注出来，注意文章中的一些重点的词汇。如but、although、so much、so that、even等，通过标注重点词汇，能够使文章的内容更加明确，脉络也更加清晰，也能帮助学生快速地理解文章的内容。进而，有效的提升高中生的阅读水平，更好地促进高中生的发展和进步。
结语
综上所述，英语是高中阶段的重要科目，也是高中教育体系的重要组成部分，而词汇则是英语教学中的重要组成部分，也是英语学习的基础和关键，只有帮助学生掌握更多的词汇量，才能更好地提升高中生的英语学习效果。传统的英语词汇教学方式已经无法满足社会发展的需求。因此，作为一名高中的英语教师应充分意识到词汇教学的重要性，提高对于词汇教学的重视程度，并及时革新教学观念，创新教学方式，在词汇教学中应用词块教学的理论，帮助高中生更轻松地理解和掌握相应的单词，掌握不同单词的应用语境。进而，全面的提升学生的听、说、读、写能力，更好地促进学生的发展，也能有效地提升高中英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]吴恬.基于词块理论的高中英语话题组块词汇教学有效性初探——以书面表达为例[J].福建教学研究，2016（2）：30-31.
[2]赵娟.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程学习，2016（11）：88.
[3]何静.浅谈基于词块理论的高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：117.
[4]左琴.高中英语词汇教学中词块理论的整合运用实践研究[J].课程教育研究，2019（8）：119-120.
[5]刘红军.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].科普童话：新课堂，2016（20）：69.
【关键词】词块理论;高中;英语;词汇教学;应用;分析
【作者简介】张惠玲，福安市高级中学。
引言
素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，在新课改的背景下，人们对于高中英语词汇教学提出了更高的要求，明确要求教师在开展英语词汇教学的过程中，要增加英语单词教学的数量，提高英语单词教学的深度，这也为高中的英语单词教学带来了一定的难度。英语是语言类的学习，单词是英语学习的基础，单词就如楼房的地基一般，没有稳固的地基，就盖不出稳固的楼房。同样的，没有一定的词汇量作为基础，也就无法开展更为深入的英语学习。因此，高中的英语教师在开展英语教学的过程中，需提高对词汇教学的重视程度，加强英语词汇教学。
一、词块教学理论的概述
词汇是英语教学的基础，掌握一定的词汇量，不仅能进行更为深入的阅读和写作学习，也能增加学生学习的信心，提高学生英语学习的兴趣，进而提升学生的英语学习效果。但是，在传统的教学方式下，大部分的英语教师在开展教学的过程中过于注重和强调单词的重复记忆，学生更多的是通过死记硬背的方式来记忆英语单词，这在一定程度上使英语单词的教学陷入了困境。并且，传统的教学观念认为英语学习最主要的就是对于英语语法的学习，只有掌握一定的语法，才能将单词扩展成不同形式的句子。但是，这种教学理论具有一定的片面性，即使学生掌握了一定的语法知识，但如果单词量匮乏，也无法将语法知识进行灵活的应用。
英语词块理论包含了多词词汇、高频搭配词组、固定表达和半固定表达四类词块表达。学会一个词块和不同的词块相结合，就能生成不同的词汇，表达出不同的意思。词块教学理论提出，词块本身就具有生成能力，在词块的生成能力下，能够将不同的词块变成不同的句子，也能够将不同的句子进行有效的连接，变成一篇精彩的文章。因此，提高学生写作能力和表达能力的前提是帮助学生掌握丰富的词汇量。此外，词汇本身就具有语法的准确性。因此，学生在运用词块的过程中，无需过多地考虑语法问题，这也给学生的写作节省了时间，降低了学生在写作过程中可能会出现的语法错误。有效地提升了学生的写作水平，让学生的写作更加丰富，准确性也更高。
二、传统高中英语词汇教学现状分析
词汇是英语教学的基础，也是英语教学中的重点。在新课改的背景之下，给予了英语词汇教学更高的重视程度，强调了词汇教学在英语教学中的重要地位。但是，经调查发现，现阶段高中英语的词汇教学效果并不理想，主要体现在以下几个方面。
首先，高中英语的词汇教学模式存在着明显的缺陷。由于长期受到传统的教学模式和教学理念的影响。因此，大部分的高中英语教师在开展教学的过程中往往采取传统的词汇教学方式，由教师领读词汇，学生跟读，接着教师讲解词汇并介绍相关的词组，最后让学生死记硬背。在这样单一且机械的词汇教学方式下，学生很难深入理解词汇，也就很难理解和记忆相关的词汇，仅仅依靠死记硬背的方式，是很难掌握相应的词汇知识的，也就无法对词汇进行有效的应用。并且，长期单一固化的词汇教学方式，不仅严重影响了学生的词汇学习兴趣，也限制和阻碍了高中生的思维发展。
其次，高中的词汇教学定位出现了偏差。在传统的教学观念下，多数高中英语教师都认为词汇只是作为辅助英语教学的工具，词汇也只是帮助学生在英语学习的过程中扫清学生的生词障碍的途径。因此，在教学定位的偏差之下，高中的英语教师对于词汇教学缺乏足够的重视程度，也并未注重词汇教学活动的设计，在实际的教学中所开展的词汇教学活动也不够深入。这就严重影响了高中英语词汇教学的质量和效率。
最后，也是较为重要的一点，在传统的教学方式下，高中生的词汇应用能力明显不足。虽然，学生通过死记硬背掌握了一定的词汇量，但是，却并未掌握部分词汇的固定搭配、习惯用语以及表达方式等。因此，即使学生掌握了词汇，也无法将词汇进行灵活的应用。
三、詞块理论在高中英语词汇教学中的应用分析
1. 词块理论在词汇“听”教学中的应用。听、说、读、写是英语教学中的重要组成部分。听作为英语教学中的重要组成部分之一，对于学生的整体学习质量有着至关重要的影响。经调查发现，大部分的学生在听力部分比较容易丢分，在听力的过程中常常抓不到重点。这是因为在听力的过程中英语口语语速较快，很多词汇的发音很相似，在较快的语速下，高中生很可能会因为发音相似而出错，甚至听不清很多词汇。因此，为了有效地提升高中生的听力能力，提升高中生的整体英语学习效果，教师可以在听力教学中应用词块理论，通过词块教学理论提升学生对于具体词汇的理解，进而提升高中生的听力能力。
例如，高中的英语教师在实际的教学过程中可以通过词块理论，将英语词汇进行有效的拓展，让高中生能够掌握与某一词汇相关的词汇的发音和含义，以帮助学生更全面地掌握词汇。同时，教师还可以对学生进行相关的检测，测试学生对于相关词汇的分辨能力和理解能力，帮助学生更为牢固地掌握相关词汇的发音和含义，以便于更好地解决学生在听力过程中的困难和问题。通过应用词块理论对词汇进行相关词汇的拓展，并对学生进行相关的测试，能够有效提升学生在听力过程中的准确率，让学生能够抓住听力过程中的重点，分辨听力过程中所出现的相应的词汇，降低了学生在听力过程中的错误。从而有效提升了学生的听力能力。 2. 词块理论在词汇“说”教学中的应用。英语是一门语言类的学科，语言类学科的学习自然离不开语言的运用和实践。但是，由于教师长期受到传统的教学理念的影响，因此，很多英语教师在教学的过程中更加注重学生英语单词的背诵和记忆，而忽视了语言教学的实质，导致部分的学生会读会写，听说能力却较弱。因此，在高中英语词汇的教学过程中，教师应及时革新教学观念，并改变传统的教学方式，在教学中应用词块理论，将具有联系的词汇进行统一教学，并在讲授完相关的发音、含义以及用法后，组织学生进行英语对话，以此来增加高中生的英语输出，提高学生“说”的能力。从而有效地提升学生的英语学习效果，提高高中英语教学的质量和效率。
例如，高中的英语教师在开展“Travelling abroad”这一单元的教学活动中，教师可以将travel、travelled、travelling放在一起进行词汇教学，为了帮助高中生更好地掌握上述三个词汇的含义以及每个词汇所适用的语境，教师可以引导学生结合本单元的所学的词汇和内容，引导和组织学生以小组合作的方式针对上述词展开相应的对话练习。通过应用词块理论，不仅给学生提供了更多的英语输出机会，也能让学生在对话的过程中，对相关的词汇有更加深入的理解和认知，更好地掌握相关词汇的适用语境。进而，有效地提升学生“说”的能力，让学生能够应用相关的词汇进行交流和沟通。
3. 词块理论在词汇“写”教学中的应用。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。学生所掌握的词汇量在一定程度上影响着学生的英语阅读学习和写作学习的效果。学生在写作的过程中，其掌握的词汇量将直接影响着学生在写作过程中的表达效果，如果学生掌握较多的词汇量，那么学生就能够在写作的过程中运用不同形式的词汇来表达想要表达的内容，在丰富文章内容的同时，也能有效提升高中生写作能力。因此，高中英语教师在开展教学的过程中，可以利用词块理论，让学生不仅能够具体地了解某一单词，也能通过词块化学习的方式了解某一单词的派生单词，进而，掌握与之相关的全部词汇。当学生掌握更多的词汇时，就能够在写作的过程中根据语境来选择具体的词汇。因此，高中的英语教师在实际的教学过程中，要组织和引导高中生针对词汇进行针对相应的造句练习。
例如，高中的英语教师在开展“Sports and fitness”的教学活动中，针对“sports”这个词，教师可以先引导高中生了解此词语的不同含义，作为名词它是指体育、体育运动也可以运作对好友的称呼，作为动词它是指夸张、得意的穿戴，故意显示等。因此，面对同一词汇的不同含义，教师应引导学生掌握其词汇的不同含义并明确其不同含义的适用语境。而关于“sports”的派生单词“sported”“sporting”等单词，教师也要进行详细的讲解，并让高中生分别利用原单词以及派生单词造句，让学生能够明确原单词以及派生单词的适用语境。进而，有效地提升高中生的写作能力。
4. 词塊理论在词汇“读”教学中的应用。词块在英语词汇“读”教学环节中的应用，能够帮助学生更好地把握文章的整体脉络，梳理文章的结构，理清文章的思路。因此，为了更好地帮助高中生快速地了解文章内容，提升学生的阅读能力和阅读水平，高中的英语教师在开展英语教学的过程中，要注重应用词块理论。
例如，高中的英语教师在开展阅读教学的过程中，教师可以引导学生应用词块理论，将阅读中的词块标注出来，注意文章中的一些重点的词汇。如but、although、so much、so that、even等，通过标注重点词汇，能够使文章的内容更加明确，脉络也更加清晰，也能帮助学生快速地理解文章的内容。进而，有效的提升高中生的阅读水平，更好地促进高中生的发展和进步。
结语
综上所述，英语是高中阶段的重要科目，也是高中教育体系的重要组成部分，而词汇则是英语教学中的重要组成部分，也是英语学习的基础和关键，只有帮助学生掌握更多的词汇量，才能更好地提升高中生的英语学习效果。传统的英语词汇教学方式已经无法满足社会发展的需求。因此，作为一名高中的英语教师应充分意识到词汇教学的重要性，提高对于词汇教学的重视程度，并及时革新教学观念，创新教学方式，在词汇教学中应用词块教学的理论，帮助高中生更轻松地理解和掌握相应的单词，掌握不同单词的应用语境。进而，全面的提升学生的听、说、读、写能力，更好地促进学生的发展，也能有效地提升高中英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]吴恬.基于词块理论的高中英语话题组块词汇教学有效性初探——以书面表达为例[J].福建教学研究，2016（2）：30-31.
[2]赵娟.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程学习，2016（11）：88.
[3]何静.浅谈基于词块理论的高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：117.
[4]左琴.高中英语词汇教学中词块理论的整合运用实践研究[J].课程教育研究，2019（8）：119-120.
[5]刘红军.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].科普童话：新课堂，2016（20）：69.