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【摘要】我们要结合职业中专的学生实际和其专业的特点，通过把英语作为一个交流工具学习，运用听说法教学努力提高学生的英语口语。
【关键词】Listening and Speaking method Center of sentences Pronunciation Oral English
听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。听说法把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的英语能用口头表达出来。
美国普林斯顿大学教授莫尔登把听说法理论基础概括为下列五点：１、语言是说的话，而不是写出来的文字。２、语言是一套习惯。３、教语言，而不是教有关语言的知识。４、语言是本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说的话。５、语言是不同的。
听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。语言学家通过调查研究发现，操一种语言的人口头讲的话与该种语言的传统语法有些地方是不一致的。在他们看来口语是活的语言，学习语言主要是学习口语。心理学家根据观察、分析动物和人的心理结果，认为人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。在进一步的研究基础上，得出语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的理论。
在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择：1、教师发出语言信号（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。2、当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。3、让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。4、作变换句子结构练习。5、选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生运用学过的语言材料进行交际实践的能力。
采用听说法教学的几项基本原则：１、听说领先。以听说为主，读写为辅。在学生打下一定的听说基础以后，再进行读写教学，使读写促进听说。２、反复实践，形成习惯。在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯。３、以句型为中心。句型是语言教学基础，也是整个英语教学的中心部分。句型不仅具有结构意义，还具有词汇意义和社会文化意义，语言技能的培养应围绕句型这个中心来进行。４、排斥或限制母语。听说法把培养口语能力作为英语教学的首要目的。这就要求学生反应快，用英语进行思维，而利用母语或翻译作为教学手段，会妨碍学生在英语和思维之间建立直接联系，减慢学习英语的进程，对掌握英语口语不利。大家知道，卡尔·马克思仅仅只花几个月的时间便学会了英语。他说：“When you learn a foreign language, you must forget your own language and don’t translate everything into your own language.”因此，训练学生养成用英语思考的习惯，尽量去掉汉语对英语学习的干扰，对提高学生的口语是十分必要的。
听说法的产生在英语教学发展史上是一件大事，它从理论和实践两个方面促进了英语教学法的发展。它的优点主要表现在以下几方面：１、强调英语教学的实践性，重视听说训练。２、建立了一套培养语言习惯的练习体系。３、把句型作为英语教学的中心。４、广泛利用对比法，在对比分析母语与所学英语的基础上找出学习英语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。５、广泛利用现代化教学技术手段。
听说法的不足是：１、否认了人的认识的能动作用和智力在英语学习中的作用。过分重视机械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。２、过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义。３、写作能力较弱。听说法无论是在英语教学理论方面，还是在实践方面都对英语教学法的发展做出了贡献。它的结构主义语言学和行为主义心理学用于英语教学中，使英语教学法建立在科学基础上。因此听说法在英语教学法发展史上具有划时代的意义。
总之、职业中专的英语教学应注意如下几个问题：
1、实用性。职业中专英语教学注重实际操作。因此，在英语口语教学中，除选用教材上合适的材料外，对一些枯燥、难度较大的文章可适当删减，还可增添一些简单、直接、有趣、效率高的材料，教学由简到繁，由易到难。
2、培养学生讲英语习惯。教师用情绪去感染学生。组织英语口语训练活动的老师，除开要掌握扎实、过硬的专业知识和技能外，还应以兴奋、激昂的情绪去感染学生，精神饱满地把对事业、对学生诚挚高尚的爱熔铸于自己的有声语言和态势语中，更加激发学生提高英语口语的热情，对提高学生的口语不无裨益。
搞好英语教学，培养学生良好的口语听说技能，不但是职业中专英语大纲的要求，同时也是中专生今后工作的需要。“教无定法”，提高英语能力也并没有固定模式，是摆在广大英语面前的一个永恒的课题，还需要不断地探索，寻求好的方法和途径，使英语教学在中专生的职业生涯中真正发挥应有的作用。
【关键词】Listening and Speaking method Center of sentences Pronunciation Oral English
听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。听说法把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的英语能用口头表达出来。
美国普林斯顿大学教授莫尔登把听说法理论基础概括为下列五点：１、语言是说的话，而不是写出来的文字。２、语言是一套习惯。３、教语言，而不是教有关语言的知识。４、语言是本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说的话。５、语言是不同的。
听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。语言学家通过调查研究发现，操一种语言的人口头讲的话与该种语言的传统语法有些地方是不一致的。在他们看来口语是活的语言，学习语言主要是学习口语。心理学家根据观察、分析动物和人的心理结果，认为人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。在进一步的研究基础上，得出语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的理论。
在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择：1、教师发出语言信号（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。2、当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。3、让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。4、作变换句子结构练习。5、选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生运用学过的语言材料进行交际实践的能力。
采用听说法教学的几项基本原则：１、听说领先。以听说为主，读写为辅。在学生打下一定的听说基础以后，再进行读写教学，使读写促进听说。２、反复实践，形成习惯。在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯。３、以句型为中心。句型是语言教学基础，也是整个英语教学的中心部分。句型不仅具有结构意义，还具有词汇意义和社会文化意义，语言技能的培养应围绕句型这个中心来进行。４、排斥或限制母语。听说法把培养口语能力作为英语教学的首要目的。这就要求学生反应快，用英语进行思维，而利用母语或翻译作为教学手段，会妨碍学生在英语和思维之间建立直接联系，减慢学习英语的进程，对掌握英语口语不利。大家知道，卡尔·马克思仅仅只花几个月的时间便学会了英语。他说：“When you learn a foreign language, you must forget your own language and don’t translate everything into your own language.”因此，训练学生养成用英语思考的习惯，尽量去掉汉语对英语学习的干扰，对提高学生的口语是十分必要的。
听说法的产生在英语教学发展史上是一件大事，它从理论和实践两个方面促进了英语教学法的发展。它的优点主要表现在以下几方面：１、强调英语教学的实践性，重视听说训练。２、建立了一套培养语言习惯的练习体系。３、把句型作为英语教学的中心。４、广泛利用对比法，在对比分析母语与所学英语的基础上找出学习英语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。５、广泛利用现代化教学技术手段。
听说法的不足是：１、否认了人的认识的能动作用和智力在英语学习中的作用。过分重视机械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。２、过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义。３、写作能力较弱。听说法无论是在英语教学理论方面，还是在实践方面都对英语教学法的发展做出了贡献。它的结构主义语言学和行为主义心理学用于英语教学中，使英语教学法建立在科学基础上。因此听说法在英语教学法发展史上具有划时代的意义。
总之、职业中专的英语教学应注意如下几个问题：
1、实用性。职业中专英语教学注重实际操作。因此，在英语口语教学中，除选用教材上合适的材料外，对一些枯燥、难度较大的文章可适当删减，还可增添一些简单、直接、有趣、效率高的材料，教学由简到繁，由易到难。
2、培养学生讲英语习惯。教师用情绪去感染学生。组织英语口语训练活动的老师，除开要掌握扎实、过硬的专业知识和技能外，还应以兴奋、激昂的情绪去感染学生，精神饱满地把对事业、对学生诚挚高尚的爱熔铸于自己的有声语言和态势语中，更加激发学生提高英语口语的热情，对提高学生的口语不无裨益。
搞好英语教学，培养学生良好的口语听说技能，不但是职业中专英语大纲的要求，同时也是中专生今后工作的需要。“教无定法”，提高英语能力也并没有固定模式，是摆在广大英语面前的一个永恒的课题，还需要不断地探索，寻求好的方法和途径，使英语教学在中专生的职业生涯中真正发挥应有的作用。