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摘 要：小学数学的教学中，老师会因为学生理解能力和想象能力以及逻辑思维的欠缺而在教学时倍感吃力，这时候充分有效应用信息技术教学会大大提高课堂教学效率，使抽象的数学符号、复杂的逻辑关系形象化和具体化。此外，在课堂上合理的使用信息技术教学也能减轻学生的学习负担，帮助培养学生的逻辑思维，提高他们的运算能力和理解能力。
关键词：小学数学教学；信息技术；逻辑思维和运算能力
伴随着信息时代的到来，我们的教育基础事业也踏入了科技和教学相辅相成的殿堂。然而小学数学的教学现状并不理想，特别在信息技术的使用方面，由于学校支持力度不够、老师在信息技术设备的教学使用上不够熟练等不良因素导致了信息技术教学缺乏一定的综合性、专业性和开放性。所以，我们需要探讨在小学数学教学设计中如何有效运用信息技术来提高教学质量，来达到改善学生学习氛围、构建数学抽象模型、提高学生理解能力和认知能力的目标。
一、运用信息技术教学提高学生学习兴趣，改善课堂学习氛围
信息技术教学中，教师不再是传授者，而是教学过程的组织者、指导者，起到指导、启发、达成共识的作用，学生才是主体。小学数学课堂如果只是老师通过单一的黑板、粉笔这样的教学用具以板书的形式来教学，那么课堂氛围会显得沉闷压抑，学生难以提起学习兴趣。这时候就需要信息技术来为数学教学注入新鲜活力。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，老师可以通过引入集图、文、声、色、像于一体的信息技术开展教学工作，在教学中贯穿图文并茂、影像视频、动态图解等元素来吸引学生注意力，才算是合理有效的利用了教育教学资源。也就是说，信息技术教学以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求。例如，当学生学习认识平面图形和立体图形时，老师可以通过PPT放映大量相关实物图片让学生们一一指认；在搭建立体模型这样需要充分发挥学生空间想象能力的学习任务时，老师先播放具体的搭建模型的短视频，先让学生们头脑中形成一定的认知，在此基础上再亲自动手搭建，就会提高成功率。学生不仅在图片的指认中准确辨识各种平面图形的特点，在模型的搭建中准确的完成棱角边的配置，也让学生感受到数学学习的乐趣所在。同时，课堂氛围也会因学生的参与更加活跃，学生们上课的兴致大大提高。
二、把教学重难点运用于、把三维教学目标贯穿于信息技术教学中
把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为指导目标贯穿于信息技术教学中，把教学重点、教学难点融汇在课堂信息技术展示中。有了信息技术，老师们的教学用具不再是单调的课本、直尺、圆规等简单物件，当同学们想要了解圆形如何无线分割成无数的矩形来求解圆面积，想要知道圆锥如何动态的演变为圆柱，想要感知数学在生活中的实践应用，我们就可以通过信息技术手段来达成目标，使小学生不再对数学的学习感动枯燥乏味，不再认为数学是无用难学之学科。例如，老师通过播放切割圆形的动态图解视频，让学生们直观地学会以分割术求解圆面积的方法。在立体图形的学习中，一些小学生很难理解圆锥体怎么会变成圆柱体和锥台，当老师通过信息技术来一步步展示这个转变过程的细节时，学生就会从直观的视频中恍然大悟：圆锥的尖顶不断扩大至两圆底面等同时就变成了圆柱。所以老师不仅把一堂课的教学重点以直观简易的方式传授给学生，也轻易的突破了教学难点，打破学生的认知瓶颈。
三、运用信息技术教学，养成学生自主思考、合作探究的学习方式
（1）老师通过信息技术来提高学生理解能力，提高其逻辑思维和空间想象能力
小学数学的学习在学生个性和智力的全面发展中起着重要作用，老师有责任和义务通过信息技术教学来把数学教学转化为一门提高学生智力和认知的综合性课堂。在数学教学的过程中，运用多媒体设施，展示PPT、播放教学相关视频等，在传授课本知识的同时，提高学生对数学的理解能力，培养学生在数学复杂计算方面所需要的推理能力和逻辑思维，以及教会学生如何运用软件搭建数学模型、自己动手完成搭建过程来提高其空间想象能力和实践动手能力。
（2）鼓励学生应用信息技术勤于思考，自己动手，合作探究
老师在信息技术的展示教学过程中，也应该鼓励学生参与其中，让学生身临其境感受信息技术和数学学科相结合的魅力和作用。“动手实践，自主探究与合作交流”是数学课程标准提出的指导标准，也是老师在应用信息技术教学时的指路灯和方向标。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，通过指导学生运用信息技术来使学生实现主动学习和主动发展，让学生在自主、探究、发现的活动中寻找乐趣，利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，学生在互动情景中感受课堂的绚丽多彩、无穷趣味，极大的提高了他们的自主学习的能力，也让学生在小组合作中培养集体意识和合作探究的精神。
四、结语
虽然当前已经有很多学校重视信息技术在小学数学课堂中的作用，但是对于小学数学教学和信息技术的整合，仍然缺乏一定的深度和广度，无法调动信息技术的开放性以及综合性等。合理有效的运用现代信息技术来改变传统的教学模式，转变教育观念和教学方式，恰当地选准技术与数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，才可以减轻学生课业负担，提高教学效率，激发学生主动学习、主动获取知识，从而培养学生的创新思维。
参考文献
[1]李虹霞.探索初中信息技术教学方法和手段有效激发学生的兴趣和动机[J]黑龙江科技信息，2012（16）：165.
[2]王秀英，王艷艳.在小学数学教学设计中运用信息技术的方法[J]中国教育技术装备，2016（07）：129-130.
关键词：小学数学教学；信息技术；逻辑思维和运算能力
伴随着信息时代的到来，我们的教育基础事业也踏入了科技和教学相辅相成的殿堂。然而小学数学的教学现状并不理想，特别在信息技术的使用方面，由于学校支持力度不够、老师在信息技术设备的教学使用上不够熟练等不良因素导致了信息技术教学缺乏一定的综合性、专业性和开放性。所以，我们需要探讨在小学数学教学设计中如何有效运用信息技术来提高教学质量，来达到改善学生学习氛围、构建数学抽象模型、提高学生理解能力和认知能力的目标。
一、运用信息技术教学提高学生学习兴趣，改善课堂学习氛围
信息技术教学中，教师不再是传授者，而是教学过程的组织者、指导者，起到指导、启发、达成共识的作用，学生才是主体。小学数学课堂如果只是老师通过单一的黑板、粉笔这样的教学用具以板书的形式来教学，那么课堂氛围会显得沉闷压抑，学生难以提起学习兴趣。这时候就需要信息技术来为数学教学注入新鲜活力。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，老师可以通过引入集图、文、声、色、像于一体的信息技术开展教学工作，在教学中贯穿图文并茂、影像视频、动态图解等元素来吸引学生注意力，才算是合理有效的利用了教育教学资源。也就是说，信息技术教学以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求。例如，当学生学习认识平面图形和立体图形时，老师可以通过PPT放映大量相关实物图片让学生们一一指认；在搭建立体模型这样需要充分发挥学生空间想象能力的学习任务时，老师先播放具体的搭建模型的短视频，先让学生们头脑中形成一定的认知，在此基础上再亲自动手搭建，就会提高成功率。学生不仅在图片的指认中准确辨识各种平面图形的特点，在模型的搭建中准确的完成棱角边的配置，也让学生感受到数学学习的乐趣所在。同时，课堂氛围也会因学生的参与更加活跃，学生们上课的兴致大大提高。
二、把教学重难点运用于、把三维教学目标贯穿于信息技术教学中
把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为指导目标贯穿于信息技术教学中，把教学重点、教学难点融汇在课堂信息技术展示中。有了信息技术，老师们的教学用具不再是单调的课本、直尺、圆规等简单物件，当同学们想要了解圆形如何无线分割成无数的矩形来求解圆面积，想要知道圆锥如何动态的演变为圆柱，想要感知数学在生活中的实践应用，我们就可以通过信息技术手段来达成目标，使小学生不再对数学的学习感动枯燥乏味，不再认为数学是无用难学之学科。例如，老师通过播放切割圆形的动态图解视频，让学生们直观地学会以分割术求解圆面积的方法。在立体图形的学习中，一些小学生很难理解圆锥体怎么会变成圆柱体和锥台，当老师通过信息技术来一步步展示这个转变过程的细节时，学生就会从直观的视频中恍然大悟：圆锥的尖顶不断扩大至两圆底面等同时就变成了圆柱。所以老师不仅把一堂课的教学重点以直观简易的方式传授给学生，也轻易的突破了教学难点，打破学生的认知瓶颈。
三、运用信息技术教学，养成学生自主思考、合作探究的学习方式
（1）老师通过信息技术来提高学生理解能力，提高其逻辑思维和空间想象能力
小学数学的学习在学生个性和智力的全面发展中起着重要作用，老师有责任和义务通过信息技术教学来把数学教学转化为一门提高学生智力和认知的综合性课堂。在数学教学的过程中，运用多媒体设施，展示PPT、播放教学相关视频等，在传授课本知识的同时，提高学生对数学的理解能力，培养学生在数学复杂计算方面所需要的推理能力和逻辑思维，以及教会学生如何运用软件搭建数学模型、自己动手完成搭建过程来提高其空间想象能力和实践动手能力。
（2）鼓励学生应用信息技术勤于思考，自己动手，合作探究
老师在信息技术的展示教学过程中，也应该鼓励学生参与其中，让学生身临其境感受信息技术和数学学科相结合的魅力和作用。“动手实践，自主探究与合作交流”是数学课程标准提出的指导标准，也是老师在应用信息技术教学时的指路灯和方向标。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，通过指导学生运用信息技术来使学生实现主动学习和主动发展，让学生在自主、探究、发现的活动中寻找乐趣，利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，学生在互动情景中感受课堂的绚丽多彩、无穷趣味，极大的提高了他们的自主学习的能力，也让学生在小组合作中培养集体意识和合作探究的精神。
四、结语
虽然当前已经有很多学校重视信息技术在小学数学课堂中的作用，但是对于小学数学教学和信息技术的整合，仍然缺乏一定的深度和广度，无法调动信息技术的开放性以及综合性等。合理有效的运用现代信息技术来改变传统的教学模式，转变教育观念和教学方式，恰当地选准技术与数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，才可以减轻学生课业负担，提高教学效率，激发学生主动学习、主动获取知识，从而培养学生的创新思维。
参考文献
[1]李虹霞.探索初中信息技术教学方法和手段有效激发学生的兴趣和动机[J]黑龙江科技信息，2012（16）：165.
[2]王秀英，王艷艳.在小学数学教学设计中运用信息技术的方法[J]中国教育技术装备，2016（07）：129-130.