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信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度的调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。
一、巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。小学生学习的动力往往被学习兴趣所左右。在课堂的导入环节我精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣。
二、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动
在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如，利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中国传统文化展”“我知道的名人（伟人）成长的故事”“我喜欢的童话”，高年级开展的“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，做好活动准备。这样，不仅有利于培养学生的自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生开展的“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。在活动过程中，学生查找收集、分析处理信息能力及自我创新发挥能力都得到了锻炼。
每一个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。
三、巧用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练
将信息技术与语文课程相结合，是学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络及其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。
我在教学《鲸》《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提供了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相關信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径的培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，训练了学生的创新思维能力。
四、巧用信息技术，训练学生听力，提高学生朗读能力
听力和朗读能力是重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的听力和朗读能力至少有两个有效途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。《荷花》《珍珠泉》《桂林山水》《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对于这类课文的学习应让学生充分朗读，体悟作者的感情。学生通过听范读训练听力的同时，也感悟了范读的妙处。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的感情及作者的写作技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能，将学生自己的朗读录下来，由学生听录音，自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，在反复录音，反复比较，听力和朗读能力进步的速度往往是我们老师难以想象的。
五、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。
六、巧用信息技术，利用网络平台，激发学生写作热情
利用信息技术手段，创建班级网页，让学生通过网络实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力。教师整理学生优秀习作上传，提供给班级学生阅读借鉴。对习作的作者来说，多了一次展示的机会，得到老师和同学的肯定后，后更热衷于写作；对于读者来说，因为自己身边的人作品被上传，心中会有许多触动，不甘落后，也会努力练习写作，从而促进写作能力的提高。
实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，可以创设情境，激发兴趣；启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。
一、巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。小学生学习的动力往往被学习兴趣所左右。在课堂的导入环节我精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣。
二、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动
在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如，利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中国传统文化展”“我知道的名人（伟人）成长的故事”“我喜欢的童话”，高年级开展的“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，做好活动准备。这样，不仅有利于培养学生的自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生开展的“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。在活动过程中，学生查找收集、分析处理信息能力及自我创新发挥能力都得到了锻炼。
每一个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。
三、巧用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练
将信息技术与语文课程相结合，是学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络及其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。
我在教学《鲸》《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提供了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相關信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径的培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，训练了学生的创新思维能力。
四、巧用信息技术，训练学生听力，提高学生朗读能力
听力和朗读能力是重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的听力和朗读能力至少有两个有效途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。《荷花》《珍珠泉》《桂林山水》《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对于这类课文的学习应让学生充分朗读，体悟作者的感情。学生通过听范读训练听力的同时，也感悟了范读的妙处。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的感情及作者的写作技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能，将学生自己的朗读录下来，由学生听录音，自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，在反复录音，反复比较，听力和朗读能力进步的速度往往是我们老师难以想象的。
五、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。
六、巧用信息技术，利用网络平台，激发学生写作热情
利用信息技术手段，创建班级网页，让学生通过网络实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力。教师整理学生优秀习作上传，提供给班级学生阅读借鉴。对习作的作者来说，多了一次展示的机会，得到老师和同学的肯定后，后更热衷于写作；对于读者来说，因为自己身边的人作品被上传，心中会有许多触动，不甘落后，也会努力练习写作，从而促进写作能力的提高。
实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，可以创设情境，激发兴趣；启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。