论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了阅读英文名著的必要性，以及英文名著可以从听说读写四方面全面帮助学生对英语学习产生兴趣并提高学生的英语成绩。
【关键词】英文名著；英语；听说读写
对于文学名著的重要性，国内外作者都已达成一致共识。国外学者Collie&Slater(1987)曾在《文学在语言课堂》(Literature in the Language Classroom)一书中针对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的……一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”学生可以通过电影，报纸等方式学习英语，但这些都不连贯，而英文名著可以从听读说写四方面全面帮助学生对英语学习产生兴趣并提高学生的英语成绩。
一、阅读英文名著的必要性
阅读是英语教学的一个重要组成部分。然而在面前的考试体制下，名著阅读是英语教学中重视程度相对不够的地方。《高中英语课程目标》指出7-9级的学生能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识，能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。阅读名著能够扩展学生的人文知识，丰富其生活经验，使其得到消遣与休息。
但是，我们也要牢记在心英语学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，就谈不上语感，当然学不好英语。同时学生的认知、分析能力不高，对作品的选择存在种种不足，有些名著篇幅较长，内容较深，容易使学生产生畏难情绪，影响其积极性。因此教师可以结合教材和年龄特点推荐一些优秀书目，例如《书虫》系列的书。这学期，我们的学生是读了The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe; Frankenstein; White Death;Romeo and Juliet.在阅读的同时，要求学生勤动手，划下名言名句，为知识的积累做准备。
二、名著电影欣赏及表演
我们的学生学习英语，大多数都面临缺乏真实的语言环境的困境。而为学生创设一个能进行语言操练的真实情景和轻松愉快的课堂氛围是英语教师们一直不懈探求和努力实现的目标。因此现代英语教学一再强调要走出单一的教学模式，创造出最佳的语言学习环境，尽可能使教学内容生动、直观、具体，使学生在相对真实的语言环境中增强用英语思维来学习语言的意识。而电影提供的就是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，将现实生活的各个场面一一还原重现。形象动感的电影资料融视、听、说为一体，让学生同时受到由画面、对白、字幕带来的冲击，充分调动了学生的听觉和视觉来获取信息,帮助他们最大限度地保留所获取的知识和信息。教师通过电影资料提供的语言和文化语境设计教学内容，组织学生进行语言操练能有效提高学生在具体语境中准确、得体的使用语言的能力。
学生读完名著后，再欣赏电影能够有效提高学生的语言技能。因为学生已经阅读过名著，对名著的背景、人物关系、故事的始末等有了一定程度的了解。这样学生能够更好的了解人物的对话，学生能听懂对话，对英语学习就会产生兴趣。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。学生一旦对英语产生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。
在欣赏完电影后要求学生对电影中重要环节的对话进行回味。如果对欣赏的电影不进行刻意地回忆与重温，学生刚从电影中学习到的习语、表达方式会随着时间流逝而遗忘，难以转化成学生自己的知识。因此，在放映之前要求学生特别注意人物的对话及语音语调。在放映结束之后，让学生进行模仿。而对英语水平较高的学生，可组织他们就影片的思想内容、情节安排等方面进行讨论，提高学生创造性地应用所学语言的能力。例如，学生在读完名著Romeo and Juliet和欣赏完电影之后，可以让其对Romeo and Juliet中Romeo 和 Juliet的经典对话进行模仿表演，从而加深学生对名著的理解，提高学生的口语表达能力。
三、从写作中升华
对中学生而言，怕写作文尤其是英语作文是普遍存在的问题。其主要原因是学生词汇量小、缺乏写作素材、阅读量少、平时不注意积累等。因此阅读完一篇作品，让学生就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，不但可以巩固阅读效果，还可以提高学生的写作水平。写读后感是学生的练笔、思维、词语积累的一个重要过程。定时对学生的阅读笔记进行检查，将写得较好的笔记当众展示，让大家有学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。
英语学习是一种认知过程，通过鼓励学生欣赏和表演英文名著，可以激发他们学习英语的热情和兴趣，拓宽他们的英语文化知识。当然我们应该力所能及的帮助他们，对他们进行指导，鼓励他们进行英语课外阅读，向他们推荐合适的阅读材料，同时帮助他们采用正确的阅读策略和方法，提高英语阅读能力和英语水平。
【参考文献】
[1]Literature in the Language ClassroomCollie&Slater
[2]教育部. 2003. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社
[3]《高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设》
梁亚平网络资源
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）
【关键词】英文名著；英语；听说读写
对于文学名著的重要性，国内外作者都已达成一致共识。国外学者Collie&Slater(1987)曾在《文学在语言课堂》(Literature in the Language Classroom)一书中针对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的……一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”学生可以通过电影，报纸等方式学习英语，但这些都不连贯，而英文名著可以从听读说写四方面全面帮助学生对英语学习产生兴趣并提高学生的英语成绩。
一、阅读英文名著的必要性
阅读是英语教学的一个重要组成部分。然而在面前的考试体制下，名著阅读是英语教学中重视程度相对不够的地方。《高中英语课程目标》指出7-9级的学生能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识，能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。阅读名著能够扩展学生的人文知识，丰富其生活经验，使其得到消遣与休息。
但是，我们也要牢记在心英语学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，就谈不上语感，当然学不好英语。同时学生的认知、分析能力不高，对作品的选择存在种种不足，有些名著篇幅较长，内容较深，容易使学生产生畏难情绪，影响其积极性。因此教师可以结合教材和年龄特点推荐一些优秀书目，例如《书虫》系列的书。这学期，我们的学生是读了The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe; Frankenstein; White Death;Romeo and Juliet.在阅读的同时，要求学生勤动手，划下名言名句，为知识的积累做准备。
二、名著电影欣赏及表演
我们的学生学习英语，大多数都面临缺乏真实的语言环境的困境。而为学生创设一个能进行语言操练的真实情景和轻松愉快的课堂氛围是英语教师们一直不懈探求和努力实现的目标。因此现代英语教学一再强调要走出单一的教学模式，创造出最佳的语言学习环境，尽可能使教学内容生动、直观、具体，使学生在相对真实的语言环境中增强用英语思维来学习语言的意识。而电影提供的就是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，将现实生活的各个场面一一还原重现。形象动感的电影资料融视、听、说为一体，让学生同时受到由画面、对白、字幕带来的冲击，充分调动了学生的听觉和视觉来获取信息,帮助他们最大限度地保留所获取的知识和信息。教师通过电影资料提供的语言和文化语境设计教学内容，组织学生进行语言操练能有效提高学生在具体语境中准确、得体的使用语言的能力。
学生读完名著后，再欣赏电影能够有效提高学生的语言技能。因为学生已经阅读过名著，对名著的背景、人物关系、故事的始末等有了一定程度的了解。这样学生能够更好的了解人物的对话，学生能听懂对话，对英语学习就会产生兴趣。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。学生一旦对英语产生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。
在欣赏完电影后要求学生对电影中重要环节的对话进行回味。如果对欣赏的电影不进行刻意地回忆与重温，学生刚从电影中学习到的习语、表达方式会随着时间流逝而遗忘，难以转化成学生自己的知识。因此，在放映之前要求学生特别注意人物的对话及语音语调。在放映结束之后，让学生进行模仿。而对英语水平较高的学生，可组织他们就影片的思想内容、情节安排等方面进行讨论，提高学生创造性地应用所学语言的能力。例如，学生在读完名著Romeo and Juliet和欣赏完电影之后，可以让其对Romeo and Juliet中Romeo 和 Juliet的经典对话进行模仿表演，从而加深学生对名著的理解，提高学生的口语表达能力。
三、从写作中升华
对中学生而言，怕写作文尤其是英语作文是普遍存在的问题。其主要原因是学生词汇量小、缺乏写作素材、阅读量少、平时不注意积累等。因此阅读完一篇作品，让学生就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，不但可以巩固阅读效果，还可以提高学生的写作水平。写读后感是学生的练笔、思维、词语积累的一个重要过程。定时对学生的阅读笔记进行检查，将写得较好的笔记当众展示，让大家有学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。
英语学习是一种认知过程，通过鼓励学生欣赏和表演英文名著，可以激发他们学习英语的热情和兴趣，拓宽他们的英语文化知识。当然我们应该力所能及的帮助他们，对他们进行指导，鼓励他们进行英语课外阅读，向他们推荐合适的阅读材料，同时帮助他们采用正确的阅读策略和方法，提高英语阅读能力和英语水平。
【参考文献】
[1]Literature in the Language ClassroomCollie&Slater
[2]教育部. 2003. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社
[3]《高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设》
梁亚平网络资源
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）