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摘 要：初中阶段的情感教育，主要目的是为了培养学生的审美水平和丰富情感，将其与语文课程教学相结合，能够保证这一教学目的的基础上，提升语文教学质量。文章以培训学生情感和审美情操为前提，分析了情感教育在语文教学实践中的应用。
关键词：初中；语文；教学实践；情感教育
情感即人们对于客观事物的心理反应，通常会将这一反映体现为喜、怒、哀、乐等情感。初中进行情感教育，教师在教学目标的引导下，通过相应的教学活动，对学生情感的积极变化进行培养，使其能够形成全新的情感，以形成更为高级的情感品质。此外，初中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，只有重视情感教育，才能促进学生综合素质的全面发展。
一、 情感教育原因
现阶段课改已经在各个阶段的学校教育中不断深入，在课改以及新课程标准中，情感教育都是开展教学的一项必然要求。在规定中，需要学生具备能力、知识，掌握问题求解的过程和方法，并且具備情感态度与价值观，这是新课程中语文教学的三维目标，这也对教师提出了新的要求，融合情感态度、价值观与知识能力等，高效实现教学目标。在新课程标准中，明确了语文教学中的情感教育的地位，要求教师教学期间，重点关注与学生的互动以及学生个性、情感的培养，以此凸显语文教学人文性特点。新时期语文教学改革将教学的重点转移到学生情感方面，教学期间要对学生的兴趣、个性进行培养，使学生能够在欢快的环境下健康成长。
二、 初中语文教学实践中情感教育的巧妙融入
（一） 调动学生积极性，培养兴趣
调动学生积极性是学习语文的重要前提，也是进行情感教育的重点。众所周知，学习兴趣在学生学习方面非常重要，所以，教师首先要让学生对语文学习产生兴趣，通过学习了解到语文教材中的乐趣，在这期间让学生能够乐于学习，并做到善于使用和研究语文教材。只有真正欣赏、运用与研究初中语文教材，才能使学生对自己有一个清楚的认知，通过学习不断优化自己，调动学生参与语文学习的积极性。实际语文教学时，教师的任务就是创建符合学生学习的情节和环境，做学生的引导者，指引学生将得到的情感和善于和自己的切身体验进行融合，真正体会、理解语文知识。如此一来，学生便会在教师的指引下，形成语文活动的热爱、喜爱之情，以此调动自身对于语文学习的积极性，通过自己的学习完善自身的知识、情感与阅历，并且提高语文学习水平。
例如，教师在对人教版七年级上册《济南的冬天》一课进行教学时，可以先使用多媒体设备让学生了解济南的美景，并且按照春夏秋冬季节的交替分别观察济南各个季节的景色，随后，将重点放置于济南的冬天，让学生能够循序渐进的进入到课堂教学中。随后，学生已经对济南的冬天有了大概的了解，这时教师便可以引入教材内容，对课文内容进行教学，让学生带着自己之前已经酝酿出来的感情，阅读这篇课文，并将自己的情感进行分享。有的学生深深沉浸在济南的美景中，而有的学生却认为老舍的创作非常好，用语言将济南的冬天再现在我们的面前。通过这种教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，并且投入在老舍笔下的“济南的冬天”，真正达到情感教育的目的。
（二） 对学生情感进行引导，提高学生的主动性
对学生情感进行引导，是初中阶段语文教学情感教育的一项客观要求，教师为了做到这一点，需要不断提升自己的理论修养与知识能力，对学生情感因素进行培养，将情感教育视为语文教学的主要内容进行落实。教师需要从学生的生活方面入手，全方位的培养学生情感。以人教版七年级上册《秋天的怀念》一课为例，教师在对这一课进行教学时，可以从学生的生活入手，让学生回忆自己对于秋天的记忆，并且与其他同学进行分享，充分利用情感教育的特点，这样一来，学生已经充分调动了自己的情感，再开展这一课教学便会容易许多。通过这一条情感教育途径，学生学习语文的积极性得到了提升，在这样一个教学环境下，学生教师也需要充分利用自己的真实情感，以自己对秋日的回忆，呼唤学生的情感，使学生积极、主动地参与到语文学习活动来，从而高效率地完成情感教育。
（三） 创设教学环境，突破传统教学限制
有一个好的教学环境，是开展情感教育的必要前提。初中阶段的语文教学，教师的教育对象是有情感知觉、体验的所有学生。基于此，教师需要在实际教学过程中，使用多样化的教学方法，并创建教学氛围，调动学生学习语文的积极性，开展情感教育。以人教版七年级下册《木兰诗》一课为例，在教学期间，教师可以通过影像、故事等方式，让学生对花木兰有一个大概的了解，在这之后，激起学生激昂的情绪，教师在这时进行课文教学，可以更顺利地让学生产生共鸣，并且使学生脱离枯燥、单调的传统教学，通过情感教育让学生更加主动地参与到学习当中，进而实现学生思维的创新以及综合性发展。
三、 结束语
综上所述，情感教育是初中阶段语文教学的一项重要教育目标，只有做好情感教育，才能培养学生的审美情操，使其具有高级的情感品质。通过情感教育，也有效提升了初中语文教学效率，实现学生的健康成长。
参考文献：
[1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015，（09）：53.
[2]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015，（12）：84.
[3]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016，（01）：91.
作者简介：
林新友，福建省泉州市，福建省安溪第五中学。
关键词：初中；语文；教学实践；情感教育
情感即人们对于客观事物的心理反应，通常会将这一反映体现为喜、怒、哀、乐等情感。初中进行情感教育，教师在教学目标的引导下，通过相应的教学活动，对学生情感的积极变化进行培养，使其能够形成全新的情感，以形成更为高级的情感品质。此外，初中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，只有重视情感教育，才能促进学生综合素质的全面发展。
一、 情感教育原因
现阶段课改已经在各个阶段的学校教育中不断深入，在课改以及新课程标准中，情感教育都是开展教学的一项必然要求。在规定中，需要学生具备能力、知识，掌握问题求解的过程和方法，并且具備情感态度与价值观，这是新课程中语文教学的三维目标，这也对教师提出了新的要求，融合情感态度、价值观与知识能力等，高效实现教学目标。在新课程标准中，明确了语文教学中的情感教育的地位，要求教师教学期间，重点关注与学生的互动以及学生个性、情感的培养，以此凸显语文教学人文性特点。新时期语文教学改革将教学的重点转移到学生情感方面，教学期间要对学生的兴趣、个性进行培养，使学生能够在欢快的环境下健康成长。
二、 初中语文教学实践中情感教育的巧妙融入
（一） 调动学生积极性，培养兴趣
调动学生积极性是学习语文的重要前提，也是进行情感教育的重点。众所周知，学习兴趣在学生学习方面非常重要，所以，教师首先要让学生对语文学习产生兴趣，通过学习了解到语文教材中的乐趣，在这期间让学生能够乐于学习，并做到善于使用和研究语文教材。只有真正欣赏、运用与研究初中语文教材，才能使学生对自己有一个清楚的认知，通过学习不断优化自己，调动学生参与语文学习的积极性。实际语文教学时，教师的任务就是创建符合学生学习的情节和环境，做学生的引导者，指引学生将得到的情感和善于和自己的切身体验进行融合，真正体会、理解语文知识。如此一来，学生便会在教师的指引下，形成语文活动的热爱、喜爱之情，以此调动自身对于语文学习的积极性，通过自己的学习完善自身的知识、情感与阅历，并且提高语文学习水平。
例如，教师在对人教版七年级上册《济南的冬天》一课进行教学时，可以先使用多媒体设备让学生了解济南的美景，并且按照春夏秋冬季节的交替分别观察济南各个季节的景色，随后，将重点放置于济南的冬天，让学生能够循序渐进的进入到课堂教学中。随后，学生已经对济南的冬天有了大概的了解，这时教师便可以引入教材内容，对课文内容进行教学，让学生带着自己之前已经酝酿出来的感情，阅读这篇课文，并将自己的情感进行分享。有的学生深深沉浸在济南的美景中，而有的学生却认为老舍的创作非常好，用语言将济南的冬天再现在我们的面前。通过这种教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，并且投入在老舍笔下的“济南的冬天”，真正达到情感教育的目的。
（二） 对学生情感进行引导，提高学生的主动性
对学生情感进行引导，是初中阶段语文教学情感教育的一项客观要求，教师为了做到这一点，需要不断提升自己的理论修养与知识能力，对学生情感因素进行培养，将情感教育视为语文教学的主要内容进行落实。教师需要从学生的生活方面入手，全方位的培养学生情感。以人教版七年级上册《秋天的怀念》一课为例，教师在对这一课进行教学时，可以从学生的生活入手，让学生回忆自己对于秋天的记忆，并且与其他同学进行分享，充分利用情感教育的特点，这样一来，学生已经充分调动了自己的情感，再开展这一课教学便会容易许多。通过这一条情感教育途径，学生学习语文的积极性得到了提升，在这样一个教学环境下，学生教师也需要充分利用自己的真实情感，以自己对秋日的回忆，呼唤学生的情感，使学生积极、主动地参与到语文学习活动来，从而高效率地完成情感教育。
（三） 创设教学环境，突破传统教学限制
有一个好的教学环境，是开展情感教育的必要前提。初中阶段的语文教学，教师的教育对象是有情感知觉、体验的所有学生。基于此，教师需要在实际教学过程中，使用多样化的教学方法，并创建教学氛围，调动学生学习语文的积极性，开展情感教育。以人教版七年级下册《木兰诗》一课为例，在教学期间，教师可以通过影像、故事等方式，让学生对花木兰有一个大概的了解，在这之后，激起学生激昂的情绪，教师在这时进行课文教学，可以更顺利地让学生产生共鸣，并且使学生脱离枯燥、单调的传统教学，通过情感教育让学生更加主动地参与到学习当中，进而实现学生思维的创新以及综合性发展。
三、 结束语
综上所述，情感教育是初中阶段语文教学的一项重要教育目标，只有做好情感教育，才能培养学生的审美情操，使其具有高级的情感品质。通过情感教育，也有效提升了初中语文教学效率，实现学生的健康成长。
参考文献：
[1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015，（09）：53.
[2]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015，（12）：84.
[3]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016，（01）：91.
作者简介：
林新友，福建省泉州市，福建省安溪第五中学。