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摘要：在新课标的要求下，将学生们教学主体的地位凸显出来，也就意味着地对学生们的要求也提高了，尤其是自主学习的能力。而想要提高学生们自主学习的能力，自读课文就是非常好的教学办法，自读课文的学习给学生们自主学习提供了很好的实践场所，能让学生们自读课文的时候，提高自主学习的能力，同时也能让自读课文变得有效起来。基于此，本文章对初中语文自读篇目的教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;自读篇目;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-157
引言
阅读是能伴随一个人一生的一种生活方式。在学生阶段，阅读是学习好语文科目的关键手段，培养出好的阅读习惯，对于学生的人生都会有很大的助益。在中学阶段，阅读是在初中语文教学中的重要内容，优秀的阅读能力是学生语文综合素质的最直接表现。所以，初中教师要在语文的教学中重视自读篇目的教学，这样才有利于提高初中阶段学生的语文综合素质。
一、首先老师要安排好预习，培养学生们自学能力
培养学生们语文自读能力其实就是间接地培养学生们的自学能力，自学能力在初中语文教学中是非常重要的，而学生们有了自学能力，才能在自读课文的时候自己完成思考，并提高自己对知识的理解能力。所以老师在进行自读教学时，应该让学生们对自读课文进行预习，在预习的过程中，要让他们将不认识的生僻字做出标注，同时还要根据课文后面的习题来进行自读课文。一定要让学生们将课文读熟，只有学生们将课文读透、读熟，才能真正理解文章的内容，同时老师要教会学生们怎么去分析课文。当学生们对课文熟练程度已经掌握好以后，不要先让他们去挖文章的内容和含义，要先通过题目来进行分析，语文题目其实就是整片课文的精华，让学生们先根据题目来分析课文讲解的具体内容，并能知道具体是以谁为中心来开展的。最终通过这种自读的方法能让学生们养成良好的阅读习惯，还能培养他们的思维能力，更重要的是提高了他们的自学能力。
二、其次要举一反三实现“学一篇知一类”
语文教材通过“教读”“自读”“课外阅读”构建了“三位一体”的阅读教学体系。教师可选取单元中的1～2篇“教读”课文进行精讲，通过讲清“这一篇”的写作方法和特点，便于学生举一反三学习“这一类”文章。而到“自读”课文时教师可以略讲甚至不讲，放手让学生运用学到的阅读方法去自学。除了课内自读，还可以让学生把阅读方法迁移到课外阅读中。通过举一反三，由“扶”到“放”，就能让学生真正做到独立阅读。
三、创新教学方法，改变传统教学模式
在以往的教学模式中，教学方法过于单一，教师在教学时往往以课本为重点，甚至会看着课本照着念，这样的教学模式难免过于枯燥、死板，便导致学生在学习时不能真正理解文章内容，则会出现教师讲得“天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。如何将传统的、枯燥的教学模式打破？这便需要教师以现代信息技术为背景，根据现代信息技术，将多媒体技术与语文阅读教学相结合，形成一套新的教学方法，以提高学生的阅读兴趣。要打破传统教学模式，则需要学生与老师配合，学生在学习时要跟着老师的节奏，以避免出现上课开小差和打瞌睡的情况，而教师要根据学生的实际情况来制定教学方案，使学生在学习过程中找到合适自己的学习方法，以此提高学生的阅读兴趣。
四、自主批注，促进学生的个性化阅读见解
在初中语文的阅读个性化教学中，教师引导学生对于个性化阅读的学习，不能只是单一的“读”，也应该随时把自己的阅读感想，对于文章的理解，书写出来，可以对于文章和文章的某些语句增加批注。这样，在读完一篇文章后，回头再看，可以对文章的结构，对于文章的感情，都有明显的认识，个性化阅读的能力得到加强。
五、激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，教师在教学中应努力激发学生的兴趣，如定期开展读书交流会、朗诵会、故事会等活动。为了培养学生的阅读习惯，笔者利用“一米阅读”软件，布置学生阅读“语文主题学习”丛书，并将阅读结果量化为积分，每月评选出“阅读之星”进行表彰，此项活动大大激发了学生的阅读兴趣。在阅读课上，笔者让学生在前20分钟自由阅读，剩下的20分钟先以小组为单位进行读书交流，然后由每个小组派出一名代表到臺前分享自己的阅读所得，交流的内容可以是自己摘抄的优美词句，可以是对作品中人物的评价，也可以是自己的读书感悟……自由阅读是学生们最喜欢的阅读方式，静心阅读，自由分享，乐在其中。
六、科学地进行读写结合训练，提高学生的自读能力
“读”与“写”相辅相成，如何才能做到以读促写、以写促读？根据单元教学要求，可在阅读教学中渗透有关写作知识和方法，以便学生借鉴学习。阅读课先让学生“有法”，再让学生将课文作为范本和参照去写作，这样学生就容易“得法”。通过学生作文发现他们没掌握好的写作方法，还可以再次结合阅读教学进行学习。读写结合，把单元的课文与课文、阅读与写作有机联系起来，“读”与“写”同时提高，最终实现“教是为了不教”的目的。
七、与学生培养情感，建立良好师生关系
对于初中阶段的学生来说，他们朝气蓬勃，同时在青春期的成长阶段，也很容易出现一系列的青春期问题。因此，初中语文教师要注重培养师生感情，要走进中学生的内心世界，从而使师生之间形成一种融洽的朋友关系，让班级成为一个温暖的大家庭。当学生能够把教师看成自己的朋友时，他们才更愿意听从教师的指导。同样，只有建立起良好的师生关系，才能够让初中学生对语文自读课的学习更有兴趣，才能够理解教师的课堂教学和良苦用心，使他们自己更加主动地进行自读学习。
结束语
总的来说，初中学生的语文自读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生自读能力的发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献
[1]徐学民.提高初中生语文阅读能力的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：92-93.
[2]朱飞英.初中语文自读课文助学系统分析及使用策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]王静.统编本初中语文自读课文教学研究[D].合肥师范学院，2019.
关键词：初中语文;自读篇目;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-157
引言
阅读是能伴随一个人一生的一种生活方式。在学生阶段，阅读是学习好语文科目的关键手段，培养出好的阅读习惯，对于学生的人生都会有很大的助益。在中学阶段，阅读是在初中语文教学中的重要内容，优秀的阅读能力是学生语文综合素质的最直接表现。所以，初中教师要在语文的教学中重视自读篇目的教学，这样才有利于提高初中阶段学生的语文综合素质。
一、首先老师要安排好预习，培养学生们自学能力
培养学生们语文自读能力其实就是间接地培养学生们的自学能力，自学能力在初中语文教学中是非常重要的，而学生们有了自学能力，才能在自读课文的时候自己完成思考，并提高自己对知识的理解能力。所以老师在进行自读教学时，应该让学生们对自读课文进行预习，在预习的过程中，要让他们将不认识的生僻字做出标注，同时还要根据课文后面的习题来进行自读课文。一定要让学生们将课文读熟，只有学生们将课文读透、读熟，才能真正理解文章的内容，同时老师要教会学生们怎么去分析课文。当学生们对课文熟练程度已经掌握好以后，不要先让他们去挖文章的内容和含义，要先通过题目来进行分析，语文题目其实就是整片课文的精华，让学生们先根据题目来分析课文讲解的具体内容，并能知道具体是以谁为中心来开展的。最终通过这种自读的方法能让学生们养成良好的阅读习惯，还能培养他们的思维能力，更重要的是提高了他们的自学能力。
二、其次要举一反三实现“学一篇知一类”
语文教材通过“教读”“自读”“课外阅读”构建了“三位一体”的阅读教学体系。教师可选取单元中的1～2篇“教读”课文进行精讲，通过讲清“这一篇”的写作方法和特点，便于学生举一反三学习“这一类”文章。而到“自读”课文时教师可以略讲甚至不讲，放手让学生运用学到的阅读方法去自学。除了课内自读，还可以让学生把阅读方法迁移到课外阅读中。通过举一反三，由“扶”到“放”，就能让学生真正做到独立阅读。
三、创新教学方法，改变传统教学模式
在以往的教学模式中，教学方法过于单一，教师在教学时往往以课本为重点，甚至会看着课本照着念，这样的教学模式难免过于枯燥、死板，便导致学生在学习时不能真正理解文章内容，则会出现教师讲得“天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。如何将传统的、枯燥的教学模式打破？这便需要教师以现代信息技术为背景，根据现代信息技术，将多媒体技术与语文阅读教学相结合，形成一套新的教学方法，以提高学生的阅读兴趣。要打破传统教学模式，则需要学生与老师配合，学生在学习时要跟着老师的节奏，以避免出现上课开小差和打瞌睡的情况，而教师要根据学生的实际情况来制定教学方案，使学生在学习过程中找到合适自己的学习方法，以此提高学生的阅读兴趣。
四、自主批注，促进学生的个性化阅读见解
在初中语文的阅读个性化教学中，教师引导学生对于个性化阅读的学习，不能只是单一的“读”，也应该随时把自己的阅读感想，对于文章的理解，书写出来，可以对于文章和文章的某些语句增加批注。这样，在读完一篇文章后，回头再看，可以对文章的结构，对于文章的感情，都有明显的认识，个性化阅读的能力得到加强。
五、激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，教师在教学中应努力激发学生的兴趣，如定期开展读书交流会、朗诵会、故事会等活动。为了培养学生的阅读习惯，笔者利用“一米阅读”软件，布置学生阅读“语文主题学习”丛书，并将阅读结果量化为积分，每月评选出“阅读之星”进行表彰，此项活动大大激发了学生的阅读兴趣。在阅读课上，笔者让学生在前20分钟自由阅读，剩下的20分钟先以小组为单位进行读书交流，然后由每个小组派出一名代表到臺前分享自己的阅读所得，交流的内容可以是自己摘抄的优美词句，可以是对作品中人物的评价，也可以是自己的读书感悟……自由阅读是学生们最喜欢的阅读方式，静心阅读，自由分享，乐在其中。
六、科学地进行读写结合训练，提高学生的自读能力
“读”与“写”相辅相成，如何才能做到以读促写、以写促读？根据单元教学要求，可在阅读教学中渗透有关写作知识和方法，以便学生借鉴学习。阅读课先让学生“有法”，再让学生将课文作为范本和参照去写作，这样学生就容易“得法”。通过学生作文发现他们没掌握好的写作方法，还可以再次结合阅读教学进行学习。读写结合，把单元的课文与课文、阅读与写作有机联系起来，“读”与“写”同时提高，最终实现“教是为了不教”的目的。
七、与学生培养情感，建立良好师生关系
对于初中阶段的学生来说，他们朝气蓬勃，同时在青春期的成长阶段，也很容易出现一系列的青春期问题。因此，初中语文教师要注重培养师生感情，要走进中学生的内心世界，从而使师生之间形成一种融洽的朋友关系，让班级成为一个温暖的大家庭。当学生能够把教师看成自己的朋友时，他们才更愿意听从教师的指导。同样，只有建立起良好的师生关系，才能够让初中学生对语文自读课的学习更有兴趣，才能够理解教师的课堂教学和良苦用心，使他们自己更加主动地进行自读学习。
结束语
总的来说，初中学生的语文自读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生自读能力的发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献
[1]徐学民.提高初中生语文阅读能力的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：92-93.
[2]朱飞英.初中语文自读课文助学系统分析及使用策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]王静.统编本初中语文自读课文教学研究[D].合肥师范学院，2019.