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【摘要】中学生普遍都存在偏科现象，特别是落后的农村中学生普遍不喜欢学英语，英语成绩偏差。由于他们的英语基础知识不牢固、词汇缺乏，导致他们的作文水平极差。因此，提高学生的写作水平是我们英语教师要挑战的一个难题。针对英语学科的特殊，我觉得一定要遵循由点及面，从易到难，循序渐进。
【关键词】词汇积累；兴趣；模仿；信心
【作者简介】周碧容，江门市新会区睦洲中学。
从事农村中学的英语教学工作多年来，我深深体会到学生的英语写作能力非常之差。批改作文是最令我头疼的事。总结他们的作文，主要存在三个问题：一是英语词汇贫乏，胡乱用一些单词毫无章法地堆积而成。二是表达错误。很多学生写作时都会出现中式英语，如“Good good study， day day up”式的表达是常见的，甚至有的学生用汉语拼音替代单词。三是语法错误。其中结构错误、时态错误是最常见的，如他们要表达“我家有三个人”，大部分同学都会写成“My home has three people”；很多学生在写作时都习惯用一般现在时。
那么，如何让学生能写出一篇让我们批阅者舒心一笑的文章呢？根据本人多年来的实践，我觉得必须要遵循由点及面、从易到难、循序渐进的规律。
一、抓背诵及默写，促词汇的积累
大家都知道语言学习一定要多开口朗读，而且背诵是积累词汇语句的唯一好方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”这是针对我们的国文教学而言，但我觉得同样适用于我们的英语教学。对于单词或句子，如果你不会读，那么你就根本记不下这单词和句子，更不用谈它们的用法了。所以语言学习的首要任务就是朗读背诵。因此，我要求每一课的对话和课文都必须背诵，由学习组长负责检查，老师堂上抽查。对于部分学困生，允许他们一句一句分多次背诵。我首先要鼓励他们开口，能开口读英语了，那么其它能力就会慢慢提升。
为了巩固背诵的内容，我经常要求默写。所谓“眼見千遍，不如手抄一遍”。其实这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑又动手，可加深对词汇的记忆。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵的单词及短语，还可以理解英语句子的结构。这对于英语学习是大有益处的。
二、利用上台表演，激发学习英语的兴趣
为了提高学生们背诵英语的兴趣与动力，课堂上我经常要求学生上台表演对话。常言说得好“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。学生的学习兴趣提高了，有了学习英语的愿望和兴趣，才会乐于参与各种的英语实践活动。大部分中学生还是比较单纯可爱，他们都想在同学面前表现自己独特的一面。因此，课堂上的上台表演就给予他们一个很好的展示平台，他们也很乐于参加。为了能上台表演得精彩，他们在课前都会做好充分准备，首先会背好要表演的内容，而且还会适当加一些动作表情之类的，以获得大家的掌声与认可。
三、模仿写作，树立信心
积累了一定的词汇与句子，就有了写作的基础。一开始的写作训练以模仿对话开始。比如，新学期我布置的第一篇写作任务就是“写新同学见面时的对话”，大部分学生都能使用“Good morning/Nice to meet you！/How do you do？”等句型。接受能力强的学生能在对话中准确地混合自我介绍与介绍第三者。
我及时鼓励写得好的学生，在屏幕上展示他们的作品。大部分作文我都会打80分以上，太差的我干脆不给分，因为不及格的分数很打击学生的信心。刚开始写作我们一定要给足学生信心，让他们对写作有兴趣不畏惧。
学会写简单对话后，接着要求学生模仿课本的短文写。从对话到短文慢慢过渡，原则上每学完一个单元写一篇短文，每一次作文都是根据本单元的话题写。这样，学生们就轻而易举的接受了英语作文。
四、巧评讲，树榜样
集体评讲。评讲之前注意要对该作者保密，这样学生们的评论才会更公平公正。我用多媒体投影出三四篇优秀作品，大家一起欣赏一起批改。首先找出该作文的闪光点，如字体多整齐漂亮等。然后指出文章的要点（五个W与一个H）在哪里。最后要求学生们仔细检查该作文有没有存在的问题。这样学生们都会认真阅读，仔细推敲。大家踊跃发言，直面优点与缺点，共同进步。
自评。自评就是自己批改自己的作文，此时的作文是命题作文。首先我会展现出范文，大家根据范文来修改自己的作品。要求学生找出作品中是否存在以下三点：①内容完整不？②单词正确不？③句子表达准确不？同时给出评分标准，让学生给自己的作文打分。这种自评的方式可以培养学生自查的习惯，更加有效地提高他们的写作时的审题与写作过程中用词的准确性。自评之后，收上来由老师再次批改。
互评。互评就是组与组的成员交叉批改。互评时要求学生必须认真负责，不能留下任何不关改作的符号。批改前，我先投影出范文及评分标准，让学生对照着修改。让他们在原文上改正错误的单词、句子、标点符号，以及补充缺漏的内容。同时我会走到学生中间去，随时帮助有疑问的学生，因为句子有多种不同的表达方式，我鼓励学生有不同的表达。最后还要求学生在该文章上签上自己的名字。
互评结束后我会立即把作文发回学生本人，让他们根据别人的修改意见，再结合自己在修改别的作品的启发，再一次抄写定稿。这时，同学们都能写出一篇相对来说比较完美的作文。
由点及面，从易到难，循序渐进，学生们就掌握了英语写作的基本技巧和方法，能根据写作要求有质量地完成短文写作，于是他们都乐于写英语作文了。
【关键词】词汇积累；兴趣；模仿；信心
【作者简介】周碧容，江门市新会区睦洲中学。
从事农村中学的英语教学工作多年来，我深深体会到学生的英语写作能力非常之差。批改作文是最令我头疼的事。总结他们的作文，主要存在三个问题：一是英语词汇贫乏，胡乱用一些单词毫无章法地堆积而成。二是表达错误。很多学生写作时都会出现中式英语，如“Good good study， day day up”式的表达是常见的，甚至有的学生用汉语拼音替代单词。三是语法错误。其中结构错误、时态错误是最常见的，如他们要表达“我家有三个人”，大部分同学都会写成“My home has three people”；很多学生在写作时都习惯用一般现在时。
那么，如何让学生能写出一篇让我们批阅者舒心一笑的文章呢？根据本人多年来的实践，我觉得必须要遵循由点及面、从易到难、循序渐进的规律。
一、抓背诵及默写，促词汇的积累
大家都知道语言学习一定要多开口朗读，而且背诵是积累词汇语句的唯一好方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”这是针对我们的国文教学而言，但我觉得同样适用于我们的英语教学。对于单词或句子，如果你不会读，那么你就根本记不下这单词和句子，更不用谈它们的用法了。所以语言学习的首要任务就是朗读背诵。因此，我要求每一课的对话和课文都必须背诵，由学习组长负责检查，老师堂上抽查。对于部分学困生，允许他们一句一句分多次背诵。我首先要鼓励他们开口，能开口读英语了，那么其它能力就会慢慢提升。
为了巩固背诵的内容，我经常要求默写。所谓“眼見千遍，不如手抄一遍”。其实这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑又动手，可加深对词汇的记忆。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵的单词及短语，还可以理解英语句子的结构。这对于英语学习是大有益处的。
二、利用上台表演，激发学习英语的兴趣
为了提高学生们背诵英语的兴趣与动力，课堂上我经常要求学生上台表演对话。常言说得好“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。学生的学习兴趣提高了，有了学习英语的愿望和兴趣，才会乐于参与各种的英语实践活动。大部分中学生还是比较单纯可爱，他们都想在同学面前表现自己独特的一面。因此，课堂上的上台表演就给予他们一个很好的展示平台，他们也很乐于参加。为了能上台表演得精彩，他们在课前都会做好充分准备，首先会背好要表演的内容，而且还会适当加一些动作表情之类的，以获得大家的掌声与认可。
三、模仿写作，树立信心
积累了一定的词汇与句子，就有了写作的基础。一开始的写作训练以模仿对话开始。比如，新学期我布置的第一篇写作任务就是“写新同学见面时的对话”，大部分学生都能使用“Good morning/Nice to meet you！/How do you do？”等句型。接受能力强的学生能在对话中准确地混合自我介绍与介绍第三者。
我及时鼓励写得好的学生，在屏幕上展示他们的作品。大部分作文我都会打80分以上，太差的我干脆不给分，因为不及格的分数很打击学生的信心。刚开始写作我们一定要给足学生信心，让他们对写作有兴趣不畏惧。
学会写简单对话后，接着要求学生模仿课本的短文写。从对话到短文慢慢过渡，原则上每学完一个单元写一篇短文，每一次作文都是根据本单元的话题写。这样，学生们就轻而易举的接受了英语作文。
四、巧评讲，树榜样
集体评讲。评讲之前注意要对该作者保密，这样学生们的评论才会更公平公正。我用多媒体投影出三四篇优秀作品，大家一起欣赏一起批改。首先找出该作文的闪光点，如字体多整齐漂亮等。然后指出文章的要点（五个W与一个H）在哪里。最后要求学生们仔细检查该作文有没有存在的问题。这样学生们都会认真阅读，仔细推敲。大家踊跃发言，直面优点与缺点，共同进步。
自评。自评就是自己批改自己的作文，此时的作文是命题作文。首先我会展现出范文，大家根据范文来修改自己的作品。要求学生找出作品中是否存在以下三点：①内容完整不？②单词正确不？③句子表达准确不？同时给出评分标准，让学生给自己的作文打分。这种自评的方式可以培养学生自查的习惯，更加有效地提高他们的写作时的审题与写作过程中用词的准确性。自评之后，收上来由老师再次批改。
互评。互评就是组与组的成员交叉批改。互评时要求学生必须认真负责，不能留下任何不关改作的符号。批改前，我先投影出范文及评分标准，让学生对照着修改。让他们在原文上改正错误的单词、句子、标点符号，以及补充缺漏的内容。同时我会走到学生中间去，随时帮助有疑问的学生，因为句子有多种不同的表达方式，我鼓励学生有不同的表达。最后还要求学生在该文章上签上自己的名字。
互评结束后我会立即把作文发回学生本人，让他们根据别人的修改意见，再结合自己在修改别的作品的启发，再一次抄写定稿。这时，同学们都能写出一篇相对来说比较完美的作文。
由点及面，从易到难，循序渐进，学生们就掌握了英语写作的基本技巧和方法，能根据写作要求有质量地完成短文写作，于是他们都乐于写英语作文了。