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[摘要] 新课程英语教学注重形成性评价对学生发展的作用,以此来激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。这种生成性的评价方式,能够体现学生学习英语的主体性,激活他们学习的主动性和积极性,增强他们学习的内驱动力。教师在课堂教学过程中运用生成性评价方式来对学生的学习过程和方法进行合理呈现,能够使学生在展示自身学习成果的同时获得鼓励,可激发学生的学习激情和兴趣,促进其英语基础知识和基本技能的有效内化生成。
[关键词] 初中英语 教学评价 生成性
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“评价建议”中认为:“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出情感、态度、策略等方面做出评价。”这样的教学要求不仅体现了新课程英语教学的评价主体多元化和评价形式多样化的特点,还能够让学生在这样的评价机制引导下激活自身学习英语的主观能动性,增强学习兴趣,从而满足他们学习发展的需要。
一、英语教学生成性评价的概述
英语教学生成性评价是指在教学的过程中运用激励性的评价方式对学生的在学习过程和方法中的情感态度、学习策略、学习表现的等方面予以积极的评价,以此来激活学生学习英语的主观能动性,提高学习效果。
该种教学评价模式,主要体现了如下的原则:(1)激励性原则,即对学生的学习予以积极的引导,鼓励他们在学习过程中不断发挥自身学习潜能;(2)内化性原则,即通过运用这样的评价方式来帮助学生内化生成所需的语言知识和技能;(3)发展性原则,即这样的教学评价能够让学生能够认清自身的学习发展价值意义,提高他们的成就动机感。
二、英语教学生成性评价的运用
1.注重学习过程,评价学生的情感体验
新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,让学生在学习过程中能够更好地掌握语言基础知识和基本技能,还能够让学生在学习的过程中增强学习情感体验,提高学习的有效性。
正是基于以上的分析,笔者以为,注重英语学习过程,主要体现在:(1)评价学生的过程参与激情,让他们能够充分激活自身的学习潜能,提高学习效果;(2)注重学生的表现,即根据学生的学习掌握程度进行评价,能够体现学生的主体价值意义;(3)评价学生的知识和技能获取掌握情况,以此来分析他们的学习成效。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit3的“Reading A Getting ready for Halloween”教学中,笔者就通过围绕学生的学习情况予以开展评价:(1)评价学生的自主阅读和主动探究的完成任务情况,即根据学生在自主阅读文章后归纳大意的情况予以评价,以此来了解学生的理解感悟能力;(2)教师布置思考题:①When is the Halloween?②What’s the name of the game?③How to dress up at Halloween?④What is your favorite festival?(3)教师根据学生完成的问题情况予以评价,并要求学生写一篇“My favorite festival is…”;(4)根据学生写的文章进行评价他们的学习情况。这样的评价方式,不仅能够体现新课程英语教学的过程,还能够让他们在学习过程中增强情感体验。
2.围绕学习方法,评价学生的多元化学习策略
《牛津初中英语》教学鼓励学生在更为开放的学习氛围下,能够充分激活他们学习的潜能,培养他们多元化的学习策略。这种关注学生学习方法的评价,不仅能够体现新课程英语教学的多样性,还能够让学生在学习过程中能够养成多元化的学习方法。
这种关注学生学习方法的生成性评价,主要体现在:(1)能够培养学生多元化的学习方式,满足他们多样化的学习需求;(2)能够培养学生正确的英语学习思维能力和语言感知能力;(3)能够培养学生丰富的情感态度,让他们在这样多元化的学习方法中掌握更多的学习策略。
例如,在7A Unit1 This is me!的教学中,笔者者就通过运用多元化的方法来评价学生的学习策略:(1)评价学生的自主学习和主动探究情况,特别是学生的口语交际情况;(2)通过学生自我介绍来评价学生掌握交际用语的情况,特别是以下的核心词汇:Hello, my name is… What’s your name? I love doing something、 be good at doing something;(3)要求学生通过运用对话交际方式来展现学习的掌握情况;(4)鼓励学生运用比赛的方法,来展现学习交流的多样化的情况。这样的评价方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够丰富他们的学习策略。
3.关注学习成果,评价学生的发展创新能力
学生的学习成果展示是运用发展性评价的最终依据。这样的评价方式,不仅是学生学习发展的重要表现形式,还可以让学生在此基础上有所发展创新。
笔者以为关注学生的学习成果,就是要在教学评价的过程中,能够为学生的发展创新提供一个展示的舞台。在学生进行才华展示的过程中,对学生的学习情况进行综合评价,一方面,能够激发他们学习英语的主动性和积极性;另一方面,能够培养他们的发展创新精神,满足他们的学习发展需要。这样的发展创新也是学生所必须掌握的技能。
三、英语教学生成性评价运用的几点思考
1.英语教学生成性评价运用应该注意发挥学生学习的主体作用。学生是学习的主体,评价应该从学生的学习发展需要出发,通过生成性的方式来激活学生的学习潜能。
2.英语教学生成性评价运用应该体现激励的要求。教师应该运用发展性的眼光对待学生发展的点滴进步,以此来帮助学生树立正确的学习意识和心理发展需要。
3.英语教学生成性评价运用应该能够有利于学生学习成果的展示。教师在教学过程中应该通过运用这样的教学评级方式来为学生的学习成果展示提供平台,以增强他们学习的自信心。
总之,在新课程初中英语教学中,运用生成性的评价方式是新课程英语教学关注学生学习过程和方法的重要体现,教师在教学的过程中,要激活学生学习的激情和兴趣,通过运用生成性评价的引导作用来实现教学目标。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]孙南南.反思性教学及其对外语教师自身发展的影响[J].沈阳教育学院学报,2002,(12).
[3]伍贵平.形成性评价在新课程英语教学中的运用[J].考试周刊,2009,(5).
[4]戴海燕.初中英语教学形成性评价的实践与反思[J].素质教育论坛,2008,(3).
[5]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社,2004,9.
[关键词] 初中英语 教学评价 生成性
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“评价建议”中认为:“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出情感、态度、策略等方面做出评价。”这样的教学要求不仅体现了新课程英语教学的评价主体多元化和评价形式多样化的特点,还能够让学生在这样的评价机制引导下激活自身学习英语的主观能动性,增强学习兴趣,从而满足他们学习发展的需要。
一、英语教学生成性评价的概述
英语教学生成性评价是指在教学的过程中运用激励性的评价方式对学生的在学习过程和方法中的情感态度、学习策略、学习表现的等方面予以积极的评价,以此来激活学生学习英语的主观能动性,提高学习效果。
该种教学评价模式,主要体现了如下的原则:(1)激励性原则,即对学生的学习予以积极的引导,鼓励他们在学习过程中不断发挥自身学习潜能;(2)内化性原则,即通过运用这样的评价方式来帮助学生内化生成所需的语言知识和技能;(3)发展性原则,即这样的教学评价能够让学生能够认清自身的学习发展价值意义,提高他们的成就动机感。
二、英语教学生成性评价的运用
1.注重学习过程,评价学生的情感体验
新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,让学生在学习过程中能够更好地掌握语言基础知识和基本技能,还能够让学生在学习的过程中增强学习情感体验,提高学习的有效性。
正是基于以上的分析,笔者以为,注重英语学习过程,主要体现在:(1)评价学生的过程参与激情,让他们能够充分激活自身的学习潜能,提高学习效果;(2)注重学生的表现,即根据学生的学习掌握程度进行评价,能够体现学生的主体价值意义;(3)评价学生的知识和技能获取掌握情况,以此来分析他们的学习成效。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit3的“Reading A Getting ready for Halloween”教学中,笔者就通过围绕学生的学习情况予以开展评价:(1)评价学生的自主阅读和主动探究的完成任务情况,即根据学生在自主阅读文章后归纳大意的情况予以评价,以此来了解学生的理解感悟能力;(2)教师布置思考题:①When is the Halloween?②What’s the name of the game?③How to dress up at Halloween?④What is your favorite festival?(3)教师根据学生完成的问题情况予以评价,并要求学生写一篇“My favorite festival is…”;(4)根据学生写的文章进行评价他们的学习情况。这样的评价方式,不仅能够体现新课程英语教学的过程,还能够让他们在学习过程中增强情感体验。
2.围绕学习方法,评价学生的多元化学习策略
《牛津初中英语》教学鼓励学生在更为开放的学习氛围下,能够充分激活他们学习的潜能,培养他们多元化的学习策略。这种关注学生学习方法的评价,不仅能够体现新课程英语教学的多样性,还能够让学生在学习过程中能够养成多元化的学习方法。
这种关注学生学习方法的生成性评价,主要体现在:(1)能够培养学生多元化的学习方式,满足他们多样化的学习需求;(2)能够培养学生正确的英语学习思维能力和语言感知能力;(3)能够培养学生丰富的情感态度,让他们在这样多元化的学习方法中掌握更多的学习策略。
例如,在7A Unit1 This is me!的教学中,笔者者就通过运用多元化的方法来评价学生的学习策略:(1)评价学生的自主学习和主动探究情况,特别是学生的口语交际情况;(2)通过学生自我介绍来评价学生掌握交际用语的情况,特别是以下的核心词汇:Hello, my name is… What’s your name? I love doing something、 be good at doing something;(3)要求学生通过运用对话交际方式来展现学习的掌握情况;(4)鼓励学生运用比赛的方法,来展现学习交流的多样化的情况。这样的评价方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够丰富他们的学习策略。
3.关注学习成果,评价学生的发展创新能力
学生的学习成果展示是运用发展性评价的最终依据。这样的评价方式,不仅是学生学习发展的重要表现形式,还可以让学生在此基础上有所发展创新。
笔者以为关注学生的学习成果,就是要在教学评价的过程中,能够为学生的发展创新提供一个展示的舞台。在学生进行才华展示的过程中,对学生的学习情况进行综合评价,一方面,能够激发他们学习英语的主动性和积极性;另一方面,能够培养他们的发展创新精神,满足他们的学习发展需要。这样的发展创新也是学生所必须掌握的技能。
三、英语教学生成性评价运用的几点思考
1.英语教学生成性评价运用应该注意发挥学生学习的主体作用。学生是学习的主体,评价应该从学生的学习发展需要出发,通过生成性的方式来激活学生的学习潜能。
2.英语教学生成性评价运用应该体现激励的要求。教师应该运用发展性的眼光对待学生发展的点滴进步,以此来帮助学生树立正确的学习意识和心理发展需要。
3.英语教学生成性评价运用应该能够有利于学生学习成果的展示。教师在教学过程中应该通过运用这样的教学评级方式来为学生的学习成果展示提供平台,以增强他们学习的自信心。
总之,在新课程初中英语教学中,运用生成性的评价方式是新课程英语教学关注学生学习过程和方法的重要体现,教师在教学的过程中,要激活学生学习的激情和兴趣,通过运用生成性评价的引导作用来实现教学目标。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]孙南南.反思性教学及其对外语教师自身发展的影响[J].沈阳教育学院学报,2002,(12).
[3]伍贵平.形成性评价在新课程英语教学中的运用[J].考试周刊,2009,(5).
[4]戴海燕.初中英语教学形成性评价的实践与反思[J].素质教育论坛,2008,(3).
[5]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社,2004,9.