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【摘要】十一世纪培养的人才不仅要掌握扎实的基础知识课前展示给学生提供了展示自我的舞台。探究合作让学生在不断的学习实践中培养自主学习的能力。汇报展示将学生变成了出色的小老师。二和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力。
【关键词】课前展示 探究合作 汇报展示
【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0132-01
学生的快乐在哪里？快乐就在课堂里。学有所得、学有所悟、学有所获、学以致用。自己能把知识系统、系列融会贯通，运用自如，创造生成，有自己的主见、有自己超越老师的时候，在现场能够自己发自肺腑把自己的创造力激活，就体现在展示的时候。在老师、在学生面前如果展示得生动、精彩，那么这个学生不光是课堂上心灵的震撼、精神的愉悦，更是让这个学生在未来的发展中有一种强大的自信。有了自信，他会产生一种自强不息、勇敢向上、不甘人后的精神，所以，展示是学生学习永远不竭的学习动力。
几年来我一直潜心钻钻研课改模式——“三展一探一互助”：课前展示、目标展示、探究学习、汇报展示、同伴互助。这个模式充分体现了学生的主体地位，几乎取代了教师的主导地位，这样的课堂能行吗？我质疑着实施了新课改，刚开始时，有很多不如意的地方，时间不够、学生的各项展示不够精彩，可在一步一步地改进中，我看到了希望。
一、课前展示给学生提供了展示自我的舞台
起初，每节一个主持人，组织学生复习学过的内容，这使主持人得到了充分的锻炼，精彩的展示，后来，在老教师的指点下，我将课前展示的内容改成了对话表演，这一改进，使课前气氛发生了翻天覆地的变化，各个小组长精心地编写对话内容，耐心地组织组员排练，每个小组都全员参与，前文提到的杜云星同学为了在表演时能流利地说出台词，在课下背诵了几十遍，甚至上百遍。看他表演后那喜悦的神情，我感受到了新课改的好处。还有林壮飞同学为了本组的对话能上升一个高度，他一个没有朗读基础的学生用了一夜的功夫学了一首《西江月》，听他那流利而准确的节拍，真情的投入，让我感到震撼。实践证明学生的潜力是无限的。具有这样转变的同学还有很多，每一次对话表演，学生都享受着其中幽默、精湛才艺的乐趣，同时在愉悦中学会了知识，这次改进，不但是主持人，还让全班同学都得到了锻炼。
二、探究合作让学生在不断的学习实践中培养自主学习的能力
国家教委颁布的《新课改标准》要求：语文教学要实现认知，情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力，学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的听教师讲。而我校的教学模式“三展一探一互助”中的探究合作培养的就是学生的这种能力，以前的课堂是我讲解一个个知识点，学生听、记、练，由于形式单一、死板，有些学生跟不上，就困了，睡了，把他们叫醒，也是两眼发直，应付老师。可新课改的模式改变了这种沉闷的气氛，以前的课文教学只是单纯的讲解，现在我把它变成了包罗万象的阅读理解题，我精心地将问题设计在导学案上，给出一定的提示，各组同学号的学生相互竞争，各小组之间竞争，各组长更是不甘示弱，看着组长耐心地给组员讲题，组员全神贯注地听题，他们是那么认真，那么投入，偶尔碰到不会的问题，急忙向老师请教，老师是他们的朋友，是他们的指路明灯，所有学生都是主动参与，主动演练，主动思考，主动探索，主动创造，他们自己学会发现问题，解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，同时，有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力。
三、汇报展示将学生变成了出色的小老师
记得我上初中的时候，老师提问我到讲台前讲题，我紧张的脑子一片空白，什么也想不起来，挺了半天，低头回到了座位上，这样的事情经常发生。从此以后，老师再也没有提问过我，而如今的课堂，在教学环境和氛围的创设上，是开放的人文环境，营造出的是民主的、为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的，无所畏惧的探索心态，从而激发了他们展示自我的积极性。每一次展示，学生都充分准备，他们将自己储备的知识，结合自己的风格、才华在这一时刻尽情展示，当鼓励、赞赏的掌声响起来时，更增强了他们的自信，越练越好，越好越想展示，课堂中涌现了很多“青出于蓝而胜于蓝”的小老师。李春晓同学性格内向，刚开始展示的时候，她总紧张的半天说不出话，脸涨得通红，可在老师的鼓励和一些展示优秀的同学的熏陶下，她自信起来了，站在将台前，声音响亮，一边分析题，一边环视着同学，揣摩学生对题的理解程度，并及时点拨，每次讲题，她都反复查阅相关资料，不但题讲得明白，还相应的扩展知识，使知识点更完整更系统，比老师想的还周到，她不再是害羞的女孩，而是出色的小老师。汇报展示让学生得到了锻炼，同时也让他们对知识的理解更深入了。吕晓美是一名非常聪明的学生，但是性格有点大大咧咧，学知识不实，总是老师刚讲到一半她就说明白了，便不再听下去了，结果没理解透，忘得快，而汇报展示改变了这个学生，她为了能在讲台前出色的展示，在课下将题反复斟酌，在将台前她端庄的站着，运用抑扬顿挫的声调，总是在关键处提示学生，与学生互动，学生兴趣盎然，她也自信满满，她说：“老师，我发现我经常讲的这些类型题，考试时我都能答对，以后我一定多讲。”确实，她的成绩提高了很多。
在新的教学模式中的“互助环节”，学生相互帮助，先会的学生辅导没有学会的学生，有问题及时互助，共同提高，实现兵帮兵，兵练兵，这在过去的课堂上是极为少见的。这样可以兼顾班级的学困生，关注了每个学生。在互助中，每个学习小组的组长负责检查每个组员学习进展情况。组长起到“小先生”的引领作用。
我感谢新课改，感谢“三展一探一互助”的教学模式，它让固守传统的我能够及时改变，没有耽误下一代人。二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力。学生的探索、互助、合作精神完全显现出来，在汇报展示中，即使是基础最差，平时话最少的学生，也能在全体同学面前大显身手，那种自信、喜悦，在以前的课堂上从没见过，我坚信在“三展一探一互助”教学模式下培养出来的学生，一定是合格兼出色的二十一世纪接班人。
【关键词】课前展示 探究合作 汇报展示
【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0132-01
学生的快乐在哪里？快乐就在课堂里。学有所得、学有所悟、学有所获、学以致用。自己能把知识系统、系列融会贯通，运用自如，创造生成，有自己的主见、有自己超越老师的时候，在现场能够自己发自肺腑把自己的创造力激活，就体现在展示的时候。在老师、在学生面前如果展示得生动、精彩，那么这个学生不光是课堂上心灵的震撼、精神的愉悦，更是让这个学生在未来的发展中有一种强大的自信。有了自信，他会产生一种自强不息、勇敢向上、不甘人后的精神，所以，展示是学生学习永远不竭的学习动力。
几年来我一直潜心钻钻研课改模式——“三展一探一互助”：课前展示、目标展示、探究学习、汇报展示、同伴互助。这个模式充分体现了学生的主体地位，几乎取代了教师的主导地位，这样的课堂能行吗？我质疑着实施了新课改，刚开始时，有很多不如意的地方，时间不够、学生的各项展示不够精彩，可在一步一步地改进中，我看到了希望。
一、课前展示给学生提供了展示自我的舞台
起初，每节一个主持人，组织学生复习学过的内容，这使主持人得到了充分的锻炼，精彩的展示，后来，在老教师的指点下，我将课前展示的内容改成了对话表演，这一改进，使课前气氛发生了翻天覆地的变化，各个小组长精心地编写对话内容，耐心地组织组员排练，每个小组都全员参与，前文提到的杜云星同学为了在表演时能流利地说出台词，在课下背诵了几十遍，甚至上百遍。看他表演后那喜悦的神情，我感受到了新课改的好处。还有林壮飞同学为了本组的对话能上升一个高度，他一个没有朗读基础的学生用了一夜的功夫学了一首《西江月》，听他那流利而准确的节拍，真情的投入，让我感到震撼。实践证明学生的潜力是无限的。具有这样转变的同学还有很多，每一次对话表演，学生都享受着其中幽默、精湛才艺的乐趣，同时在愉悦中学会了知识，这次改进，不但是主持人，还让全班同学都得到了锻炼。
二、探究合作让学生在不断的学习实践中培养自主学习的能力
国家教委颁布的《新课改标准》要求：语文教学要实现认知，情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力，学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的听教师讲。而我校的教学模式“三展一探一互助”中的探究合作培养的就是学生的这种能力，以前的课堂是我讲解一个个知识点，学生听、记、练，由于形式单一、死板，有些学生跟不上，就困了，睡了，把他们叫醒，也是两眼发直，应付老师。可新课改的模式改变了这种沉闷的气氛，以前的课文教学只是单纯的讲解，现在我把它变成了包罗万象的阅读理解题，我精心地将问题设计在导学案上，给出一定的提示，各组同学号的学生相互竞争，各小组之间竞争，各组长更是不甘示弱，看着组长耐心地给组员讲题，组员全神贯注地听题，他们是那么认真，那么投入，偶尔碰到不会的问题，急忙向老师请教，老师是他们的朋友，是他们的指路明灯，所有学生都是主动参与，主动演练，主动思考，主动探索，主动创造，他们自己学会发现问题，解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，同时，有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力。
三、汇报展示将学生变成了出色的小老师
记得我上初中的时候，老师提问我到讲台前讲题，我紧张的脑子一片空白，什么也想不起来，挺了半天，低头回到了座位上，这样的事情经常发生。从此以后，老师再也没有提问过我，而如今的课堂，在教学环境和氛围的创设上，是开放的人文环境，营造出的是民主的、为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的，无所畏惧的探索心态，从而激发了他们展示自我的积极性。每一次展示，学生都充分准备，他们将自己储备的知识，结合自己的风格、才华在这一时刻尽情展示，当鼓励、赞赏的掌声响起来时，更增强了他们的自信，越练越好，越好越想展示，课堂中涌现了很多“青出于蓝而胜于蓝”的小老师。李春晓同学性格内向，刚开始展示的时候，她总紧张的半天说不出话，脸涨得通红，可在老师的鼓励和一些展示优秀的同学的熏陶下，她自信起来了，站在将台前，声音响亮，一边分析题，一边环视着同学，揣摩学生对题的理解程度，并及时点拨，每次讲题，她都反复查阅相关资料，不但题讲得明白，还相应的扩展知识，使知识点更完整更系统，比老师想的还周到，她不再是害羞的女孩，而是出色的小老师。汇报展示让学生得到了锻炼，同时也让他们对知识的理解更深入了。吕晓美是一名非常聪明的学生，但是性格有点大大咧咧，学知识不实，总是老师刚讲到一半她就说明白了，便不再听下去了，结果没理解透，忘得快，而汇报展示改变了这个学生，她为了能在讲台前出色的展示，在课下将题反复斟酌，在将台前她端庄的站着，运用抑扬顿挫的声调，总是在关键处提示学生，与学生互动，学生兴趣盎然，她也自信满满，她说：“老师，我发现我经常讲的这些类型题，考试时我都能答对，以后我一定多讲。”确实，她的成绩提高了很多。
在新的教学模式中的“互助环节”，学生相互帮助，先会的学生辅导没有学会的学生，有问题及时互助，共同提高，实现兵帮兵，兵练兵，这在过去的课堂上是极为少见的。这样可以兼顾班级的学困生，关注了每个学生。在互助中，每个学习小组的组长负责检查每个组员学习进展情况。组长起到“小先生”的引领作用。
我感谢新课改，感谢“三展一探一互助”的教学模式，它让固守传统的我能够及时改变，没有耽误下一代人。二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力。学生的探索、互助、合作精神完全显现出来，在汇报展示中，即使是基础最差，平时话最少的学生，也能在全体同学面前大显身手，那种自信、喜悦，在以前的课堂上从没见过，我坚信在“三展一探一互助”教学模式下培养出来的学生，一定是合格兼出色的二十一世纪接班人。