论文部分内容阅读
摘 要：提升农村英语教学效率是新课标改革的重点要求。在此背景下，许多农村初中学校教师开始重视小组合作模式在英语教学中的推广。为了提高小组合作学习的效率，本文提出，初中英语教师应该从以下几个方面做出改进：第一，转变传统的教学观念，提倡以学生为主导的教学；第二，积极创设学习情境，吸引学生参与讨论；第三，对小组合作学习的表现进行综合评分，帮助学生改进学习方式，提高学习讨论效率。
关键词：农村；英语教学；初中；小组学习
一、引言
受限于教师资源，教学资金等各方面因素，农村初中学校的英语教学水平与城市教学仍然存在较大的差距，即便是相同的教师、相同的课程，不同的学生在经过一段时间的学习后，仍然会有明显的两极分情况发生，英语学习成绩优秀的学生能够毫不费力的跟上教师的教学节奏，而英语成绩落后的学生，则不能完全理解教学内容，逐渐失去了学习的兴趣。因此，在农村开展英语教学时，教师需要高度关注学生的学习状况，调整教学方式。例如，鼓励学生以小组合作的方式进行课文的阅读以及情景化表演，充分发挥优秀学生的带动能力，鼓励学生们共同进步。众多的教学实践表明，这种小组合作模式的学习方式能够帮助学生提高学习英语的兴趣，更好的融入到课堂中来，成绩落后的学生能够得到成绩优秀学生的指导，共同进步。本文将探索，如何更好的在农村初中英语课堂教学中推行小组合作的学习方式，提高教学效率。
二、提升农村初中英语课堂小组合作学习效率的对策分析
（一）转变传统教学观念
在传统的农村初中英语学习教学观念中，教师是英语课堂的主导者，需要在教学中为学生讲解理论知识，帮助学生理解语法难点，并布置相关的阅读、听写作业，供学生课后巩固学习，但这种教学方式忽视了学生自主学习的能动性，也不能调动学生参与到课堂中积极性。因此，转变教学观念，推动小组合作的学习模式时，教师也需对自己的位置有明确的认知，为学生提供小组学习的明确方向，也要尽可能的避免限制学生思维，鼓励学生们在交流中产生思维的碰撞，对语法、句型有新的理解。
例如，在学习《I’am watching TV》这一章节内容时，可以遵循以下的的方式，开展小组学习。第一步，在课堂教学正式开始前，布置预习任务，让学生利用5-8分钟的时间，对即将学习的生词、新句型有大概的认知，同时也能够将学生的注意力吸引在课堂中。第二步，要求学生们以自由探索，自主讨论的形式，对本文中的新语法进行学习，如现在进行时中，动词的形态等，第三步，教师深入到各个小组中，观察学生们的学习成果，并解答学生们提出的问题，帮助学生对现在进行时以及现在一般时的语法有更加清晰的认识。最终，教师会发现90%的小组都能够在学生自由讨论后，达到学习的目标，对动词时态的区分，词性的变化有深刻的理解。
（二）创造小组学习的场景
随着信息化手段的不断升级，农村初中英语的教学形式也逐渐丰富，教师利用PPT、情景剧等诸多方式开展教学。其中，情景教学法在多媒体设备的加持下，成为了许多英文老师开展学习活动的首选模式，情景教学法以知识点为基础，贴近英语课文中的生活情境，能够降低学生由于中美文化差异带来的理解难度。在小组合作学习的过程中，重视情景教学法的使用，能够有效提高小组学习的效率。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》这一单元的课文时，可以用情景教学法为学生提供合适的氛围。第一步，在教学前，通过投影仪展示公园、景点、海洋、山川的美景，带领学生贴近课文。第二步，带领学生对课文进行快速的朗读，并指出生词、语法点，要求学生在后续的小组自主学习中对这些内容进行重点关注。第三步，要求学生以小组为单位，小组成员之间相互对话，询问对方在假期中前往了哪些景点，从而给予学生开口说英语的机会。通过设定情景，能够为小组学习、学生对话提供素材，提高学习效率[1]。
（三）完善小组合作学习评分机制
由于农村学校教学资源有效，如何最大限度的利用有限资源，提升教学质量，是教师教学中需要思考的重点问题。教学评价环节是对小组合作学习模式效果进行评估的重要步骤，根据小组成员的配合情況，测试成绩等进行综合的加权评分，帮助小组定位学习过程中的薄弱环节，及时自我调整[2]。
首先，要从小组合作表现进行评分，教师根据平时教学中对学生的观察，评估各个小组的所有成员是否都在课堂中讲述了自己的看法，学生之间是否存在互助、答疑的环节。其次，从小组成员的测试分数出发进行评估，通过定期的测试，计算小组成员的平均分，平均分提升显著的小组将会获取更高的评价。最后，对小组成员的成果展示环节进行评分，在每一个单元的学习后，小组都拥有展示的机会，向全班学生展示本组的学习成果，按照小组展示的水平进行评分[3]。
三、结论
在初中英语教学中推行小组学习模式，是新课标教学改革的需要，也是教师不断优化教学观念的需要，更是吸引学生更好融入课堂的需要。在英语学习中，重视小组合作的学习模式，让学生大胆的交流，踊跃的说出自己的想法，掌握课堂的主动权，能够起到良好的教学效果。
参考文献
[1]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究（8）：11.
[2]杨薇.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的开展[J].校园英语：102.
[3]肖海燕.农村初中英语课堂小组合作效率的研究[J].中学课程资源（4）：12.
关键词：农村；英语教学；初中；小组学习
一、引言
受限于教师资源，教学资金等各方面因素，农村初中学校的英语教学水平与城市教学仍然存在较大的差距，即便是相同的教师、相同的课程，不同的学生在经过一段时间的学习后，仍然会有明显的两极分情况发生，英语学习成绩优秀的学生能够毫不费力的跟上教师的教学节奏，而英语成绩落后的学生，则不能完全理解教学内容，逐渐失去了学习的兴趣。因此，在农村开展英语教学时，教师需要高度关注学生的学习状况，调整教学方式。例如，鼓励学生以小组合作的方式进行课文的阅读以及情景化表演，充分发挥优秀学生的带动能力，鼓励学生们共同进步。众多的教学实践表明，这种小组合作模式的学习方式能够帮助学生提高学习英语的兴趣，更好的融入到课堂中来，成绩落后的学生能够得到成绩优秀学生的指导，共同进步。本文将探索，如何更好的在农村初中英语课堂教学中推行小组合作的学习方式，提高教学效率。
二、提升农村初中英语课堂小组合作学习效率的对策分析
（一）转变传统教学观念
在传统的农村初中英语学习教学观念中，教师是英语课堂的主导者，需要在教学中为学生讲解理论知识，帮助学生理解语法难点，并布置相关的阅读、听写作业，供学生课后巩固学习，但这种教学方式忽视了学生自主学习的能动性，也不能调动学生参与到课堂中积极性。因此，转变教学观念，推动小组合作的学习模式时，教师也需对自己的位置有明确的认知，为学生提供小组学习的明确方向，也要尽可能的避免限制学生思维，鼓励学生们在交流中产生思维的碰撞，对语法、句型有新的理解。
例如，在学习《I’am watching TV》这一章节内容时，可以遵循以下的的方式，开展小组学习。第一步，在课堂教学正式开始前，布置预习任务，让学生利用5-8分钟的时间，对即将学习的生词、新句型有大概的认知，同时也能够将学生的注意力吸引在课堂中。第二步，要求学生们以自由探索，自主讨论的形式，对本文中的新语法进行学习，如现在进行时中，动词的形态等，第三步，教师深入到各个小组中，观察学生们的学习成果，并解答学生们提出的问题，帮助学生对现在进行时以及现在一般时的语法有更加清晰的认识。最终，教师会发现90%的小组都能够在学生自由讨论后，达到学习的目标，对动词时态的区分，词性的变化有深刻的理解。
（二）创造小组学习的场景
随着信息化手段的不断升级，农村初中英语的教学形式也逐渐丰富，教师利用PPT、情景剧等诸多方式开展教学。其中，情景教学法在多媒体设备的加持下，成为了许多英文老师开展学习活动的首选模式，情景教学法以知识点为基础，贴近英语课文中的生活情境，能够降低学生由于中美文化差异带来的理解难度。在小组合作学习的过程中，重视情景教学法的使用，能够有效提高小组学习的效率。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》这一单元的课文时，可以用情景教学法为学生提供合适的氛围。第一步，在教学前，通过投影仪展示公园、景点、海洋、山川的美景，带领学生贴近课文。第二步，带领学生对课文进行快速的朗读，并指出生词、语法点，要求学生在后续的小组自主学习中对这些内容进行重点关注。第三步，要求学生以小组为单位，小组成员之间相互对话，询问对方在假期中前往了哪些景点，从而给予学生开口说英语的机会。通过设定情景，能够为小组学习、学生对话提供素材，提高学习效率[1]。
（三）完善小组合作学习评分机制
由于农村学校教学资源有效，如何最大限度的利用有限资源，提升教学质量，是教师教学中需要思考的重点问题。教学评价环节是对小组合作学习模式效果进行评估的重要步骤，根据小组成员的配合情況，测试成绩等进行综合的加权评分，帮助小组定位学习过程中的薄弱环节，及时自我调整[2]。
首先，要从小组合作表现进行评分，教师根据平时教学中对学生的观察，评估各个小组的所有成员是否都在课堂中讲述了自己的看法，学生之间是否存在互助、答疑的环节。其次，从小组成员的测试分数出发进行评估，通过定期的测试，计算小组成员的平均分，平均分提升显著的小组将会获取更高的评价。最后，对小组成员的成果展示环节进行评分，在每一个单元的学习后，小组都拥有展示的机会，向全班学生展示本组的学习成果，按照小组展示的水平进行评分[3]。
三、结论
在初中英语教学中推行小组学习模式，是新课标教学改革的需要，也是教师不断优化教学观念的需要，更是吸引学生更好融入课堂的需要。在英语学习中，重视小组合作的学习模式，让学生大胆的交流，踊跃的说出自己的想法，掌握课堂的主动权，能够起到良好的教学效果。
参考文献
[1]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究（8）：11.
[2]杨薇.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的开展[J].校园英语：102.
[3]肖海燕.农村初中英语课堂小组合作效率的研究[J].中学课程资源（4）：12.