论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中，对学生倾听能力的有效培养能够很好的提升学生主动获取知识的能力，良好的倾听习惯学生实现自主学习，并有效吸取大量知识的重要的基础性技能。语文教师要根据小学生心理特点和认知规律有意识的培养学生的倾听习惯，让学生能在课堂学习过程中注意力更加集中，并能跟随教师的授课思路掌握课堂教学重点知识。本文首先分析了小学语文课堂教学过程中造成学生倾听能力不强、习惯不好的主要因素，并有针对性的提出了培养小学生良好倾听习惯的有效策略，以期为小学语文教学实践提供一定的参考借鉴。
关键词：小学语文；课堂教学；倾听习惯；培养方法
引言：在小学语文新课程标准中，听、说、读、写是小学语文教学中的四项核心内容。其中倾听能力是人和人沟通与交流最重要的一项能力，良好的倾听习惯和倾听能力是说、读、写的重要前提，对于小学教学目标来讲，小学低一二年级应该能够认真倾听别人的讲话，并能够基本理解对方讲话的主要内容和要点；小学三四年级学生能够认真倾听对方的讲话内容，并掌握对方讲话的中心思想；小学高年级学生可以耐心礼貌的倾听别人讲话，并快速准确的抓住对方讲话的重点，并可以复述对方讲话的关键性内容，还需要在双方的沟通交流中表达自己的意见和想法。良好的倾听习惯不但能让学生在交流过程中快速获取关键性信息，同时也能表现出文明礼貌的交流态度。
一、小学生缺少良好倾听能力主要因素分析
在小学教学过程中，有些教师缺乏对学生听力习惯的准确理解，未能很好的培养学生具有良好的倾听习惯，主要表现在以下几个重要方面。
1、学生对课堂内容缺乏足够的兴趣
小学生年龄普遍较小，一般注意力只能集中在感兴趣的事物上，对一些过于复杂抽象的概念、思想等学习内容很难吸引小学生的注意力，这一点在小学低年级学生身上体现的尤为明显，在教师授课过程中，有的教师过于注重知识的传授，过分高估了小学生的思维能力和认识水平，导致课堂教学内容难度偏大，学生难以跟上教师教学思路，甚至听不懂教师所讲的内容，就很容易精神涣散，失去倾听的耐心和兴趣，虽然表面上在课堂听讲，其实思想已经完全偏离课堂。
2、学生注意力难以长时间集中
从行为学和心里学上来讲，人类在幼儿到儿童这一时期非常好动，需要在不断的行动中去感知环境和认识世界，而由于当前我国教育资源和教学模式的限制，大量的学生只能集中在限定的地点、限定的时间内完成知识的学习，活动空间非常有限，课堂纪律要求也较为严格。从本质上来讲，这并不完全符合小学生认知水平和行为心理，即使一部分学生在学习的过程中能够逐渐培养出注意力集中，认真听讲的良好习惯，但由于个体差异原因，总会有一些活泼好动的学生难以在40分钟的课堂上从头到尾一直注意力集中，这是教师必须面对的一个问题。
3、学生缺少倾听习惯的专项培养训练
在小学生的语文学习过程中，学生通常只喜欢倾听能够吸引他们的有趣的部分信息，对大量晦涩难懂或较为复杂的语言信息通常会在他们的大脑中自动过滤掉，但语文教学实践中要求学生能够认真听老师课堂传授的全部知识内容，这就要求学生的具备更强的倾听能力和更好的倾听习惯。但实际上，大多数小学生的倾听能力并不能完全满足这种语文学习要求。必须在长期的培养和训练下才能逐步掌握完善的倾听能力，但有些教师忽视了这一点，高估了学生倾听习惯和理解能力，未能正确的引导和纠正学生的倾听习惯，导致教学效果难以达到预期。
4、课堂上缺少足够的师生互动
当前阶段，有的教师为了营造较为安静良好的课堂秩序过分强调课堂纪律，学生并不能随意发言，只能在教师的允许下才能发言，这种教学方法尽管能够提高效率，提高教学秩序，但很大程度上压抑了学生主动与教师交流的热情，如果不能进行充分有效的交流，学生只是单方面的倾听，难免会出现注意力下降的问题，特别是对于一些注意力本来就不容易集中的学生来说，如果没有教师利用互动来进行外部干预，更容易出现注意力涣散的现象。
二、培养学生形成良好倾听习惯的方法策略
1、加强听写训练
听写训练是培养学生倾听习惯的一种有效手段，对于低年级学生来说，教师可以在课堂上对所学的生字和新词进行听写，对于高年级学生，教师也应该鼓励他们在课堂上做笔记。课堂笔记不仅要提取老师在黑板上写字的内容，而且要认真听讲，及时记录教师讲解的主要内容，掌握教师教学的重点内容和难点问题。在课堂笔记中，学生应该把重要的要素写下来，而不是记录老师说的每一个字。另外，小学语文教师要充分利用家庭作业开展听力教育，使学生认真听取教师家庭作业的要求，并要求学生记录教师分配的作业，这需要学生冷静下来，仔细听讲，并记录他们的作业，通过这种潜移默化训练，学生很可能会在无意识间养成良好的倾听习惯。
2、利用听说结合教学法
在语文教学实践中，听与说是相互关联相互促进的关系，听是沟通的前提和基础，说是听的总结与思考过程。除了课堂以为，学生日常交流与对话是一个重要的听说互动过程。教师可以采用听说结合教学法，促进学生良好倾听习惯的养成，如将语言课堂与“儿歌游戏”相结合，既能提高课堂教学的兴趣，又能培养学生的听力习惯。例如，中国教师也可以在课前进行讲故事等教学活动。老师可以在课堂上向学生讲解丰富而幽默的寓言故事，然后让学生复述他们听到的内容。
3、建立轻松课堂氛围
一般来说，小学生更喜欢在良好和谐的课堂气氛中聆听和学习。只有轻松和谐的气氛才能激发学生学习兴趣，学生才能更好的养成倾听习惯。因此，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，是培养学生听力习惯的前提，使学生能够在课堂上静静地倾听他人的声音并积极参与话题，从而提高学生的文化内涵和综合素质。
4、加强师生互动
在课堂教学中，教师在完成规定的教学内容后，利用一部分时间作为自由的师生互动环节，比如在课堂最后的十分钟，学生的注意力普遍开始下降，再去传授大量的知识内容效果也并不显著，在这段时间里教师可以讲一些学生感兴趣的话题，比如动漫、课外书籍、影视作品等各种题材，在这个过程中学生可以随时发言，师生之间形成轻松活泼的谈话讨论气氛，能更好的吸引学生的注意力，进而培养学生良好的倾听习惯。
5、利用碎片化时间训练学生倾听能力
教师可以利用课前五分钟，或下课前几分钟较短的时间培养学生的倾听习惯。例如，教师可以快速朗诵阅读材料的小段内容，要求学生快速提取关键性信息，并进行整理和总结。在这一过程中，教师应注意选择的阅读材料和内容必须符合学生的认知能力，不应该超过学生的理解水平。
结语：对于小学语文教学而言，培养学生良好的倾听习惯与能力并不是一朝一夕就可以实现的，因此教师应该运用耐心和积极多样的教学策略帮助学生学会倾听，在不断的培养和训练中提高学生的倾听能力，形成良好的学习习惯，并能够引导学生更好的进行人际间的交流，将知识传播和素质培养有效融合，全面提高小学生的学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]郑晓媛.“学会倾听”——学生课堂学习习惯的研究[J]. 教师，2018（04）：41-42.
[2]赵洁.关于小学语文课堂中学生倾听习惯的培养研究[J].新课程（上旬），2017（11）：54-55.
[3]王帅.培养倾听能力，营造魅力课堂——浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养[J]. 课外语文，2017（33）：165-166.
[4]白金香.關于语文教学“倾听与表达训练”的思考[J].江苏师范大学学报，2014（3）：156-157..
关键词：小学语文；课堂教学；倾听习惯；培养方法
引言：在小学语文新课程标准中，听、说、读、写是小学语文教学中的四项核心内容。其中倾听能力是人和人沟通与交流最重要的一项能力，良好的倾听习惯和倾听能力是说、读、写的重要前提，对于小学教学目标来讲，小学低一二年级应该能够认真倾听别人的讲话，并能够基本理解对方讲话的主要内容和要点；小学三四年级学生能够认真倾听对方的讲话内容，并掌握对方讲话的中心思想；小学高年级学生可以耐心礼貌的倾听别人讲话，并快速准确的抓住对方讲话的重点，并可以复述对方讲话的关键性内容，还需要在双方的沟通交流中表达自己的意见和想法。良好的倾听习惯不但能让学生在交流过程中快速获取关键性信息，同时也能表现出文明礼貌的交流态度。
一、小学生缺少良好倾听能力主要因素分析
在小学教学过程中，有些教师缺乏对学生听力习惯的准确理解，未能很好的培养学生具有良好的倾听习惯，主要表现在以下几个重要方面。
1、学生对课堂内容缺乏足够的兴趣
小学生年龄普遍较小，一般注意力只能集中在感兴趣的事物上，对一些过于复杂抽象的概念、思想等学习内容很难吸引小学生的注意力，这一点在小学低年级学生身上体现的尤为明显，在教师授课过程中，有的教师过于注重知识的传授，过分高估了小学生的思维能力和认识水平，导致课堂教学内容难度偏大，学生难以跟上教师教学思路，甚至听不懂教师所讲的内容，就很容易精神涣散，失去倾听的耐心和兴趣，虽然表面上在课堂听讲，其实思想已经完全偏离课堂。
2、学生注意力难以长时间集中
从行为学和心里学上来讲，人类在幼儿到儿童这一时期非常好动，需要在不断的行动中去感知环境和认识世界，而由于当前我国教育资源和教学模式的限制，大量的学生只能集中在限定的地点、限定的时间内完成知识的学习，活动空间非常有限，课堂纪律要求也较为严格。从本质上来讲，这并不完全符合小学生认知水平和行为心理，即使一部分学生在学习的过程中能够逐渐培养出注意力集中，认真听讲的良好习惯，但由于个体差异原因，总会有一些活泼好动的学生难以在40分钟的课堂上从头到尾一直注意力集中，这是教师必须面对的一个问题。
3、学生缺少倾听习惯的专项培养训练
在小学生的语文学习过程中，学生通常只喜欢倾听能够吸引他们的有趣的部分信息，对大量晦涩难懂或较为复杂的语言信息通常会在他们的大脑中自动过滤掉，但语文教学实践中要求学生能够认真听老师课堂传授的全部知识内容，这就要求学生的具备更强的倾听能力和更好的倾听习惯。但实际上，大多数小学生的倾听能力并不能完全满足这种语文学习要求。必须在长期的培养和训练下才能逐步掌握完善的倾听能力，但有些教师忽视了这一点，高估了学生倾听习惯和理解能力，未能正确的引导和纠正学生的倾听习惯，导致教学效果难以达到预期。
4、课堂上缺少足够的师生互动
当前阶段，有的教师为了营造较为安静良好的课堂秩序过分强调课堂纪律，学生并不能随意发言，只能在教师的允许下才能发言，这种教学方法尽管能够提高效率，提高教学秩序，但很大程度上压抑了学生主动与教师交流的热情，如果不能进行充分有效的交流，学生只是单方面的倾听，难免会出现注意力下降的问题，特别是对于一些注意力本来就不容易集中的学生来说，如果没有教师利用互动来进行外部干预，更容易出现注意力涣散的现象。
二、培养学生形成良好倾听习惯的方法策略
1、加强听写训练
听写训练是培养学生倾听习惯的一种有效手段，对于低年级学生来说，教师可以在课堂上对所学的生字和新词进行听写，对于高年级学生，教师也应该鼓励他们在课堂上做笔记。课堂笔记不仅要提取老师在黑板上写字的内容，而且要认真听讲，及时记录教师讲解的主要内容，掌握教师教学的重点内容和难点问题。在课堂笔记中，学生应该把重要的要素写下来，而不是记录老师说的每一个字。另外，小学语文教师要充分利用家庭作业开展听力教育，使学生认真听取教师家庭作业的要求，并要求学生记录教师分配的作业，这需要学生冷静下来，仔细听讲，并记录他们的作业，通过这种潜移默化训练，学生很可能会在无意识间养成良好的倾听习惯。
2、利用听说结合教学法
在语文教学实践中，听与说是相互关联相互促进的关系，听是沟通的前提和基础，说是听的总结与思考过程。除了课堂以为，学生日常交流与对话是一个重要的听说互动过程。教师可以采用听说结合教学法，促进学生良好倾听习惯的养成，如将语言课堂与“儿歌游戏”相结合，既能提高课堂教学的兴趣，又能培养学生的听力习惯。例如，中国教师也可以在课前进行讲故事等教学活动。老师可以在课堂上向学生讲解丰富而幽默的寓言故事，然后让学生复述他们听到的内容。
3、建立轻松课堂氛围
一般来说，小学生更喜欢在良好和谐的课堂气氛中聆听和学习。只有轻松和谐的气氛才能激发学生学习兴趣，学生才能更好的养成倾听习惯。因此，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，是培养学生听力习惯的前提，使学生能够在课堂上静静地倾听他人的声音并积极参与话题，从而提高学生的文化内涵和综合素质。
4、加强师生互动
在课堂教学中，教师在完成规定的教学内容后，利用一部分时间作为自由的师生互动环节，比如在课堂最后的十分钟，学生的注意力普遍开始下降，再去传授大量的知识内容效果也并不显著，在这段时间里教师可以讲一些学生感兴趣的话题，比如动漫、课外书籍、影视作品等各种题材，在这个过程中学生可以随时发言，师生之间形成轻松活泼的谈话讨论气氛，能更好的吸引学生的注意力，进而培养学生良好的倾听习惯。
5、利用碎片化时间训练学生倾听能力
教师可以利用课前五分钟，或下课前几分钟较短的时间培养学生的倾听习惯。例如，教师可以快速朗诵阅读材料的小段内容，要求学生快速提取关键性信息，并进行整理和总结。在这一过程中，教师应注意选择的阅读材料和内容必须符合学生的认知能力，不应该超过学生的理解水平。
结语：对于小学语文教学而言，培养学生良好的倾听习惯与能力并不是一朝一夕就可以实现的，因此教师应该运用耐心和积极多样的教学策略帮助学生学会倾听，在不断的培养和训练中提高学生的倾听能力，形成良好的学习习惯，并能够引导学生更好的进行人际间的交流，将知识传播和素质培养有效融合，全面提高小学生的学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]郑晓媛.“学会倾听”——学生课堂学习习惯的研究[J]. 教师，2018（04）：41-42.
[2]赵洁.关于小学语文课堂中学生倾听习惯的培养研究[J].新课程（上旬），2017（11）：54-55.
[3]王帅.培养倾听能力，营造魅力课堂——浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养[J]. 课外语文，2017（33）：165-166.
[4]白金香.關于语文教学“倾听与表达训练”的思考[J].江苏师范大学学报，2014（3）：156-157..