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摘 要：小学科学课程不同于其他课程，它是一门以实验、操作为基础，以学生常见的事物和现象为主要研究对象，以学生的生活为媒介，将科学研究和实际生活紧密联系起来的一门综合性学科。
关键词：小学科学 课堂教学 有效性
长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。在科学教学中要学会运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，让学生在玩中学，在学中玩，就会收到事半功倍的效果，使课堂真正活起来。
1探究式小学科学课堂教学的特点、模式和目标
1.1小学科学课堂的教学特点和教学要求
小学科学通俗的讲是指导小学生有兴趣的研究课程标准（或教材）中涉及的，与他们成长密切相关的科学问题。在研究问题的过程中掌握科学知识，学习科学方法，训练和形成科学探究能力，逐步确立科学的情感态度与价值观。从而逐步形成良好的科学素养。科学教学的基本思想是以实事求是的思想路线指导自己的教学，讲真课，做真人。科学知识要让学生记，科学方法教师要扎扎实实的教，科学能力要反复的训练；科学情感、态度与价值观要的日常生活学习与教学活动中进行持之以恒的渗透。先学会讲课，在尝试指导学生探究。教师的教学本身就是探究活动，教师要在探究中学习探究，在探究中教学生探究。而且小学教师要处理好继承与创新的关系，要创新不能只是落实在口头上，要落实在自己的教学行为中。
1.2小学科学学科“探究教学法”基本模式
探究式教学是满足学生求知欲和教学有效性的重要手段，探究式教学课堂是学生获得知识的重要途径之一；探究过程不仅可以锻炼学生的思维，培养学生解决问题能力的培养，同时还可以培养学生科学精神、科学态度、科学方法；探究式教学活动要求学生综合运用自己已有知识和经验，融会贯通；因此探究式的教学过程可以帮助学生学会合作交流，分享，反思；在探究过程中，可以让学生获得不同的体验感受，是他们理解科学本质、理解科学精是的意义与价值的基础。
1.3探究式教学活动的课堂环节和目标
探究式课堂教学的环节是：（1）提出需要探究的问题；（2）对结果做出猜想和假设；（3）制定简单的科学探究的实验计划；（4）进行观察和实验探究；（5）搜集、查阅、整理资料和实验结果；（6）分析和解读数据、思考及得到相应的结论；（7）表达、交流和评议。
探究式小學科学课堂教学的目标：让学生知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征；学生能通过自己对身边的事物进行观察并且发现和提出疑问；学生能运用自己所学的知识做出对问题的设想答案；学生能根据设想的答案制定简单的科学探究活动计划；并且通过观察、实验、制作等活动进行探究；学生會查阅、整理从课本及其他途径获得的一定的资料；学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以进行验证的；学生也能学会用自己擅长的方式表达探究结果，并与学生和老师进行进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
2合理运用多媒体技术
自然科学可以说是一门无穷无尽的学问，它的浩瀚和广博也是吸引学生的重要特点，教师应该在小学阶段适当地拓展学生的知识视野，提高学生的自然科学知识储备，一方面随着学生视野的拓展学生会更加叹服于自然科学的广博和奇妙，另一方面丰富的知识储备也会让学生更加积极主动地进行学习。
为此，教师可以充分地利用多媒体手段来辅助教学。多媒体技术具有形象直观、信息承载量大和灵活多变等特点，通过多媒体视频、图片等方式能够更好地为学生展示丰富多彩的自然科学知识，而且教师还能够有效地运用多媒体技术来拓展学生的视野，让学生能够足不出户便获取大量的科学知识，获得更为真实的学习体验。
3创新拓展课外教学活动
小学科学教学的最终目的是帮助学生利用所学知识解决实际问题，要想提高课堂教学的有效性，就需要开展课外教学活动，锻炼学生的实践应用能力。小学科学教师应该坚持开放性教学原则，不能将教学活动局限于课堂之内，应该通过课外教学活动对面学生进行拓展训练，使学生获得真实的知识体验。小学科学教师应该根据学生的年龄及性格特点，选择一些学生感兴趣、学习价值较高的问题，通过鼓励、督促等法方式使学生积极参与到课外教学活动中，使学生在动手操作过程中体验到学习的乐趣，对课堂所学知识加以复习和巩固，提高课堂教学有效性。
4合理开展教学评价
做好小学科学的课堂评价是提高教学质量的有效手段，在课堂教学中，要真正将学生作为评价活动的主体，采用合理的评价方法，使评价发挥积极的作用。在过去较长时期内，评价体制过于陈旧，没有考虑学生的真实情况，脱离了科学教学的有效性。新课程标准明确要求应该利用课程评价促进教师与学生的共同发展共同提高，不应使用单一的评价手段，而应该开展多元化评价，不能只重视评价学生的学习成绩也要评价学生的学习过程，在评价过程中教师要多利用表扬与鼓励的做法，调动学生的学习主动性，将学生发展放在第一位。开展多元化评价可以全面衡量学生的综合素质，在科学教学中具有非常重要的作用。
参考文献
[1] 韩光艳.基于网络的科学探究对提高小学生科学素养有效性的研究[D].广州：华南师范大学，2007.
关键词：小学科学 课堂教学 有效性
长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。在科学教学中要学会运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，让学生在玩中学，在学中玩，就会收到事半功倍的效果，使课堂真正活起来。
1探究式小学科学课堂教学的特点、模式和目标
1.1小学科学课堂的教学特点和教学要求
小学科学通俗的讲是指导小学生有兴趣的研究课程标准（或教材）中涉及的，与他们成长密切相关的科学问题。在研究问题的过程中掌握科学知识，学习科学方法，训练和形成科学探究能力，逐步确立科学的情感态度与价值观。从而逐步形成良好的科学素养。科学教学的基本思想是以实事求是的思想路线指导自己的教学，讲真课，做真人。科学知识要让学生记，科学方法教师要扎扎实实的教，科学能力要反复的训练；科学情感、态度与价值观要的日常生活学习与教学活动中进行持之以恒的渗透。先学会讲课，在尝试指导学生探究。教师的教学本身就是探究活动，教师要在探究中学习探究，在探究中教学生探究。而且小学教师要处理好继承与创新的关系，要创新不能只是落实在口头上，要落实在自己的教学行为中。
1.2小学科学学科“探究教学法”基本模式
探究式教学是满足学生求知欲和教学有效性的重要手段，探究式教学课堂是学生获得知识的重要途径之一；探究过程不仅可以锻炼学生的思维，培养学生解决问题能力的培养，同时还可以培养学生科学精神、科学态度、科学方法；探究式教学活动要求学生综合运用自己已有知识和经验，融会贯通；因此探究式的教学过程可以帮助学生学会合作交流，分享，反思；在探究过程中，可以让学生获得不同的体验感受，是他们理解科学本质、理解科学精是的意义与价值的基础。
1.3探究式教学活动的课堂环节和目标
探究式课堂教学的环节是：（1）提出需要探究的问题；（2）对结果做出猜想和假设；（3）制定简单的科学探究的实验计划；（4）进行观察和实验探究；（5）搜集、查阅、整理资料和实验结果；（6）分析和解读数据、思考及得到相应的结论；（7）表达、交流和评议。
探究式小學科学课堂教学的目标：让学生知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征；学生能通过自己对身边的事物进行观察并且发现和提出疑问；学生能运用自己所学的知识做出对问题的设想答案；学生能根据设想的答案制定简单的科学探究活动计划；并且通过观察、实验、制作等活动进行探究；学生會查阅、整理从课本及其他途径获得的一定的资料；学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以进行验证的；学生也能学会用自己擅长的方式表达探究结果，并与学生和老师进行进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
2合理运用多媒体技术
自然科学可以说是一门无穷无尽的学问，它的浩瀚和广博也是吸引学生的重要特点，教师应该在小学阶段适当地拓展学生的知识视野，提高学生的自然科学知识储备，一方面随着学生视野的拓展学生会更加叹服于自然科学的广博和奇妙，另一方面丰富的知识储备也会让学生更加积极主动地进行学习。
为此，教师可以充分地利用多媒体手段来辅助教学。多媒体技术具有形象直观、信息承载量大和灵活多变等特点，通过多媒体视频、图片等方式能够更好地为学生展示丰富多彩的自然科学知识，而且教师还能够有效地运用多媒体技术来拓展学生的视野，让学生能够足不出户便获取大量的科学知识，获得更为真实的学习体验。
3创新拓展课外教学活动
小学科学教学的最终目的是帮助学生利用所学知识解决实际问题，要想提高课堂教学的有效性，就需要开展课外教学活动，锻炼学生的实践应用能力。小学科学教师应该坚持开放性教学原则，不能将教学活动局限于课堂之内，应该通过课外教学活动对面学生进行拓展训练，使学生获得真实的知识体验。小学科学教师应该根据学生的年龄及性格特点，选择一些学生感兴趣、学习价值较高的问题，通过鼓励、督促等法方式使学生积极参与到课外教学活动中，使学生在动手操作过程中体验到学习的乐趣，对课堂所学知识加以复习和巩固，提高课堂教学有效性。
4合理开展教学评价
做好小学科学的课堂评价是提高教学质量的有效手段，在课堂教学中，要真正将学生作为评价活动的主体，采用合理的评价方法，使评价发挥积极的作用。在过去较长时期内，评价体制过于陈旧，没有考虑学生的真实情况，脱离了科学教学的有效性。新课程标准明确要求应该利用课程评价促进教师与学生的共同发展共同提高，不应使用单一的评价手段，而应该开展多元化评价，不能只重视评价学生的学习成绩也要评价学生的学习过程，在评价过程中教师要多利用表扬与鼓励的做法，调动学生的学习主动性，将学生发展放在第一位。开展多元化评价可以全面衡量学生的综合素质，在科学教学中具有非常重要的作用。
参考文献
[1] 韩光艳.基于网络的科学探究对提高小学生科学素养有效性的研究[D].广州：华南师范大学，2007.