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摘 要：本文从挖掘教材的德育因素、注重语言教学的情感教育、精心组织安排教学活动、教师的自身修养以及丰富多彩的课外活动五个方面探讨了如何在语文课堂教学中渗透德育教育，实现智育与德育的有机统一。
关键词：语文课堂 德育教育 素质教育
新课程改革推动了素质教育的实施。素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，语文教学的德育渗透尤为关键，因为语文不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中语文教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编高中语文教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习语文的兴趣和培养学生的意志品质渗透在语文教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于语文教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习语文，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。
教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而语文一般的学生找到笔者，说自己语文成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，语文成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生语文成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围
课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在语文教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。
如举行语文朗读比赛，语文角，观看语文电影等活动。
笔者所在学校有一个优良的传统， 每年在高一年级举办语文短剧表演比赛。对于刚刚入学的新生来说， 这能极大地激发学生学习语文的兴趣，尤其是语文成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。
在排练的过程中，参与表演的学生积极投入，苦练口语，背诵剧本，其它的学生热情服务，准备道具，做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现，有热情的学生爱心得以表现，全班学生几乎人人参与，个个都有收获，也凝聚了极强的集体荣誉感。
另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解语文文化，学习地道的语文发音，也能陶冶学生的情操。
通過这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
总之，要寓德育于语文教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到语文教学中渗透德育内容的最佳方法，使语文教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了语文教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献：
[1]刘艳琴.高中语文教学中隐性德育教育 [J].校园语文，2009（1）.
关键词：语文课堂 德育教育 素质教育
新课程改革推动了素质教育的实施。素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，语文教学的德育渗透尤为关键，因为语文不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中语文教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编高中语文教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习语文的兴趣和培养学生的意志品质渗透在语文教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于语文教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习语文，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。
教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而语文一般的学生找到笔者，说自己语文成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，语文成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生语文成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围
课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在语文教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。
如举行语文朗读比赛，语文角，观看语文电影等活动。
笔者所在学校有一个优良的传统， 每年在高一年级举办语文短剧表演比赛。对于刚刚入学的新生来说， 这能极大地激发学生学习语文的兴趣，尤其是语文成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。
在排练的过程中，参与表演的学生积极投入，苦练口语，背诵剧本，其它的学生热情服务，准备道具，做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现，有热情的学生爱心得以表现，全班学生几乎人人参与，个个都有收获，也凝聚了极强的集体荣誉感。
另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解语文文化，学习地道的语文发音，也能陶冶学生的情操。
通過这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
总之，要寓德育于语文教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到语文教学中渗透德育内容的最佳方法，使语文教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了语文教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献：
[1]刘艳琴.高中语文教学中隐性德育教育 [J].校园语文，2009（1）.