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摘 要：虽然中华文字博大精深，学习起来有一定的难度，但是掌握文字的识记读写是学习语文学科的基础。很多小学阶段的学生由于语文学科识字课程的乏味性而不愿意学习基础性的汉字，从而也导致了学生们的语文学习存在着一定的难度。为了更好的促进学生识记文字，语文教师需要不断的改进教学方法，只有学好了基础，学生们才能更好的学习语文。本文主要是从小学语文识字教学中存在的问题以及提高小学语文识字教学水准的重要性等方面进行讨论。
关键词：小学语文；识字教学；学生
语文学科作为一门实际运用较为广泛的学科，只要是拥有汉语文字的地方便会涉及语文学科的知识，其在日常生活中发挥的影响也十分深远。汉字是语文学习的基础，如果不认识汉字或是在汉字的读写上存在一定的问题，那么学生们根本无法进行语文学科的学习。因此在小学阶段的时候语文教师必须要提高自身的识字教学水准，只有让学生们学会了基础性的汉字，学生们才能更好的进行语文学习。如果学生的识字方面出现了问题，学生们不仅会写很多的错别字，还会在语文学科的其他方面闹笑话，从而降低学生的学习积极性。而且识字方面的问题没有解决，学生们根本无法较好的进行语文学科的其他学习，从而影响学生的发展。
一、小学语文识字教学中存在的问题
之所以学生在识字方面会出现这样多的问题，是因为语文学科自身也比较枯燥乏味，而且学生们又是在低年级进行的识字练习，因而很多学生的注意力根本不集中，学习上也是一知半解。在低年级遗留的问题慢慢也会展现它的危害性，许多识字方面存在问题的学生甚至都不能很好的进行自主阅读，从而也降低了学生们的学习效率。甚至学生们在进行写作创作时也会遇到较大的问题，较多的错别字也会让学生的作文优美性下降，使得文章的艺术性受损。识字对于语文学科而言就是最基础的存在，识字方面出现了较大的问题，那么学生的语文学习就像拥有破损地基的房子一样，随时都有倒塌的可能性。而且学生也很难通过自学去掌握部分语文知识，从而影响学生能力的发展，不利于学生的成长。
二、提高小学语文识字教学水准的重要性
更何况语文学科本就是用于学习汉语的学科，如果学生连基本汉字都无法学习掌握，那么学生更加无法进行更高层次的语文学习。通过语文学科的学习，学生们能够用文字表达自己的思想、抒发自己的情感，而文字掌握不牢固也会让学生的作文中出现奇怪的文字组合，从而让人无法理解学生的意思。学生们的错别字也会影响他们考试的发挥，即使是理科类的考试中出现了错别字也会扣分，更不用说文科类的学习了。而且错别字也会影响学生的阅读，使学生从阅读原文中解读出错误的意思，从而影响学生语文综合素养的提升。随着学生年龄的增长，学生识字问题的危害性也会越来越大。因此教师们必须提高识字教学水准，从一开始就培养学生建立扎实的基础，从而使学生更好的成长。
三、提高小学语文识字教学水准的有效性途径
（一）合理导入，增加学习趣味性
小学阶段的学生由于心智并不是很成熟，因而也缺乏一定的自制力，很多的時候便很难在课堂上保持较高的注意力。特别是语文学科自身还带有一定的枯燥乏味性，因此学生们在进行语文识字练习时，便很难集中精神。为了更好的帮助学生们学习字词，让学生们积累一定的语文学习基础，教师也需要适当的调整教学方式，促进学生们更好的进行识字活动。首先语文教师必须要让学生拥有一定的兴趣，只有学生有了一定的兴趣之后，才能更好的调动学生学习积极性。所以在识字课堂开始的时候，教师可以给学生们出几个简单的与字有关的谜语，让学生保持一定的兴趣。如“一人在内（肉）”、“一加一（王）”，通过这些常见又简单的字谜，学生的关注点也会集中到课堂上来，之后教师便可将新的、有难度的字谜拿出来，让学生们再猜，而学生们没有学过这个字，肯定也会很好奇，也会更加关注教师的教学活动，提高他们的学习效率。
（二）结合生字特点进行对比教学
除了提高学生的学习兴趣之外，教师也需要不断的改进教学方法，降低学生的学习难度，并且更好的帮助学生们进行记忆。很多时候虽然学生记住了新学的词语，但是一旦学习了与这个字相似的字时，便很容易混淆，从而导致较明显的错误。比如“辩”、“辫”与“辨”这三个字不仅读音一样，字形也非常相似，所以学生们在运用与书写的时候总会考虑良久，并且迟迟不能做出选择。因而这个时候语文教师就需要教给学生一些小方法，让学生更好的认清这些假的汉字“双胞胎”。像“辩”字组词一般都是“辩论”等与语言有关，所以中间肯定是一个“言”字旁；而“辫”一般都是与“头发”、各种现状物有关，所以中间肯定是与“丝、线”有关；区分了“辫、辩”二字，剩下的“辨”字便一目了然了。除了这三个字之外，如“坚与竖”、“裁和栽”都可以按这样的方式来进行区分。
（三）通过直观认识让学生记忆生字
通过字义能够很好的进行记忆，但是却不能让学生更好的理解文字的含义，而运用直观的方法则能较好的促进学生理解文字含义。比如在学习“休”与“体”的时候，学生们便会发现这两个字虽然很像，但是又不太一样，实际意思也是相差甚远，所以学生们心里便会产生疑问。为了更好的调动学生的学习积极性，教师便应该仔细的给学生们解释，然后让学生找找同类型的字，从而提升学生的学习能力。教师可以通过多媒体向学生展示最早的文字甲骨文，甲骨文中的字很多更接近于图画，但是也正是因为这样学生便能较好的从甲骨文图画中看出文字的来源。通过甲骨文图片的观察，学生们便能够明白“休”指的是一个人在靠在树上休息，所以它的右边肯定就是木字了，之后学生们在书写时便不会再把“休”写成“体”。而当学生们掌握了“休”之后，通过对比记忆，学生们也就能更好的记忆“体”字，这样一来，学生们既记忆了生字，又感受到了学习的乐趣。
四、结论
促进学生识字水平的提高，不仅要有效帮助学生区分易错字，还要让学生们拥有一定的兴趣。兴趣是学生们最好的老师，拥有了足够的兴趣，学生们才会更加主动的去学习，从而更好的提升他们的学习效率。同时教师也要适当的降低学生学习的难度，让学生学会通过对比的方式去记忆相似字。除此之外教师也可让学生们通过观看甲骨文去了解汉字的意义，从而加深学生们的印象。这样一来，即使是鼓噪乏味的文字识记也变的生动活跃了起来，学生们也会更加认真的记忆，从而更好的学习语文，促进自身发展。
参考文献：
[1]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）：144.
[2]刘烈发，周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究，2019（26）：142-143.
[3]雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊，2019（21）：55.
关键词：小学语文；识字教学；学生
语文学科作为一门实际运用较为广泛的学科，只要是拥有汉语文字的地方便会涉及语文学科的知识，其在日常生活中发挥的影响也十分深远。汉字是语文学习的基础，如果不认识汉字或是在汉字的读写上存在一定的问题，那么学生们根本无法进行语文学科的学习。因此在小学阶段的时候语文教师必须要提高自身的识字教学水准，只有让学生们学会了基础性的汉字，学生们才能更好的进行语文学习。如果学生的识字方面出现了问题，学生们不仅会写很多的错别字，还会在语文学科的其他方面闹笑话，从而降低学生的学习积极性。而且识字方面的问题没有解决，学生们根本无法较好的进行语文学科的其他学习，从而影响学生的发展。
一、小学语文识字教学中存在的问题
之所以学生在识字方面会出现这样多的问题，是因为语文学科自身也比较枯燥乏味，而且学生们又是在低年级进行的识字练习，因而很多学生的注意力根本不集中，学习上也是一知半解。在低年级遗留的问题慢慢也会展现它的危害性，许多识字方面存在问题的学生甚至都不能很好的进行自主阅读，从而也降低了学生们的学习效率。甚至学生们在进行写作创作时也会遇到较大的问题，较多的错别字也会让学生的作文优美性下降，使得文章的艺术性受损。识字对于语文学科而言就是最基础的存在，识字方面出现了较大的问题，那么学生的语文学习就像拥有破损地基的房子一样，随时都有倒塌的可能性。而且学生也很难通过自学去掌握部分语文知识，从而影响学生能力的发展，不利于学生的成长。
二、提高小学语文识字教学水准的重要性
更何况语文学科本就是用于学习汉语的学科，如果学生连基本汉字都无法学习掌握，那么学生更加无法进行更高层次的语文学习。通过语文学科的学习，学生们能够用文字表达自己的思想、抒发自己的情感，而文字掌握不牢固也会让学生的作文中出现奇怪的文字组合，从而让人无法理解学生的意思。学生们的错别字也会影响他们考试的发挥，即使是理科类的考试中出现了错别字也会扣分，更不用说文科类的学习了。而且错别字也会影响学生的阅读，使学生从阅读原文中解读出错误的意思，从而影响学生语文综合素养的提升。随着学生年龄的增长，学生识字问题的危害性也会越来越大。因此教师们必须提高识字教学水准，从一开始就培养学生建立扎实的基础，从而使学生更好的成长。
三、提高小学语文识字教学水准的有效性途径
（一）合理导入，增加学习趣味性
小学阶段的学生由于心智并不是很成熟，因而也缺乏一定的自制力，很多的時候便很难在课堂上保持较高的注意力。特别是语文学科自身还带有一定的枯燥乏味性，因此学生们在进行语文识字练习时，便很难集中精神。为了更好的帮助学生们学习字词，让学生们积累一定的语文学习基础，教师也需要适当的调整教学方式，促进学生们更好的进行识字活动。首先语文教师必须要让学生拥有一定的兴趣，只有学生有了一定的兴趣之后，才能更好的调动学生学习积极性。所以在识字课堂开始的时候，教师可以给学生们出几个简单的与字有关的谜语，让学生保持一定的兴趣。如“一人在内（肉）”、“一加一（王）”，通过这些常见又简单的字谜，学生的关注点也会集中到课堂上来，之后教师便可将新的、有难度的字谜拿出来，让学生们再猜，而学生们没有学过这个字，肯定也会很好奇，也会更加关注教师的教学活动，提高他们的学习效率。
（二）结合生字特点进行对比教学
除了提高学生的学习兴趣之外，教师也需要不断的改进教学方法，降低学生的学习难度，并且更好的帮助学生们进行记忆。很多时候虽然学生记住了新学的词语，但是一旦学习了与这个字相似的字时，便很容易混淆，从而导致较明显的错误。比如“辩”、“辫”与“辨”这三个字不仅读音一样，字形也非常相似，所以学生们在运用与书写的时候总会考虑良久，并且迟迟不能做出选择。因而这个时候语文教师就需要教给学生一些小方法，让学生更好的认清这些假的汉字“双胞胎”。像“辩”字组词一般都是“辩论”等与语言有关，所以中间肯定是一个“言”字旁；而“辫”一般都是与“头发”、各种现状物有关，所以中间肯定是与“丝、线”有关；区分了“辫、辩”二字，剩下的“辨”字便一目了然了。除了这三个字之外，如“坚与竖”、“裁和栽”都可以按这样的方式来进行区分。
（三）通过直观认识让学生记忆生字
通过字义能够很好的进行记忆，但是却不能让学生更好的理解文字的含义，而运用直观的方法则能较好的促进学生理解文字含义。比如在学习“休”与“体”的时候，学生们便会发现这两个字虽然很像，但是又不太一样，实际意思也是相差甚远，所以学生们心里便会产生疑问。为了更好的调动学生的学习积极性，教师便应该仔细的给学生们解释，然后让学生找找同类型的字，从而提升学生的学习能力。教师可以通过多媒体向学生展示最早的文字甲骨文，甲骨文中的字很多更接近于图画，但是也正是因为这样学生便能较好的从甲骨文图画中看出文字的来源。通过甲骨文图片的观察，学生们便能够明白“休”指的是一个人在靠在树上休息，所以它的右边肯定就是木字了，之后学生们在书写时便不会再把“休”写成“体”。而当学生们掌握了“休”之后，通过对比记忆，学生们也就能更好的记忆“体”字，这样一来，学生们既记忆了生字，又感受到了学习的乐趣。
四、结论
促进学生识字水平的提高，不仅要有效帮助学生区分易错字，还要让学生们拥有一定的兴趣。兴趣是学生们最好的老师，拥有了足够的兴趣，学生们才会更加主动的去学习，从而更好的提升他们的学习效率。同时教师也要适当的降低学生学习的难度，让学生学会通过对比的方式去记忆相似字。除此之外教师也可让学生们通过观看甲骨文去了解汉字的意义，从而加深学生们的印象。这样一来，即使是鼓噪乏味的文字识记也变的生动活跃了起来，学生们也会更加认真的记忆，从而更好的学习语文，促进自身发展。
参考文献：
[1]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）：144.
[2]刘烈发，周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究，2019（26）：142-143.
[3]雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊，2019（21）：55.