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摘 要：层递式的小学语文作文教学模式可以顺应学生在不同阶段的能力和心理状态，使得小学生们可以稳扎稳打的接受作文写作的知识和技巧，循序渐进的进行自我培养，从而有效提高学习效率。本文将对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题以及小学语文作文教学中层递式教学模式的应用进行分析，希望能使得我国小学语文作文教学可以推陈出新、不断发展。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式
引言：
作文训练在小学语文教学之中一直都是不可缺少的重要组成成分，作文训练可以很好地锻炼学生遣词造句的能力，从而帮助学生提高自己的表达能力。然而在传统的作文课堂中，教师的引导方式有限，而且学生自身的心智发育尚未成熟，因此大多数情况下，学生无法跟随教师的教学基调从而抓住学习的重点，这就导致语文作文教学变成了一个难点。而在小学语文课堂中采取层递式的教学模式，则可以针对学生的特点，帮助他们培养写作的兴趣，最终促进学生的个性发展。
一、 现阶段我国小学语文作文教学存在的问题
（一）教学方法单一，教学水平有限
在语文作文的教学过程之中，教师往往担当者一个引导者的角色，然而在传统的小学语文作文课堂中，教师们都缺少新颖的教学方法，不能够很好地抓住学生的兴趣点，使得教学效率极其低下，学生的语文写作能力也得不到提升[1]。
（二）语文作文应试的目的性太强
在现代社会中，无论是教师或家长都存在功利心过重的现象，而其反映到教育中来，就促使学生各个科目的学习都必须以考试为中心而展开，包括小学语文作文，老师在教授过程中大多数以考试的标准去要求学生，学生在教师的鼓舞以及考试的压力之下，不得不去背诵一些所谓的高分作文模板去提高自己的作文成绩，因此就出现了很多相类似的八股文，这在很大程度上禁锢了学生的想象力，使得学生无法从根本上提升自己语文作文的写作能力。
（三）学生实践经验不多，素材积累不够
小学阶段的学生刚刚踏入校园，没有过多的实践经验，而从老师那里间接获得的经验也有限，这就导致学生在写作文的时候无话可说，所以只能平铺直叙，没有深刻内容可言，而且有時候加上写作技巧的限制，学生们想表达的感情往往也得不到很好地表达[2]。然而在传统的语文作文的教学模式之中教师并没有意识到这一问题，只是一味地传授，导致学生更加畏惧作文课堂，久而久之，学生对作文也逐渐失去了兴趣。
二 、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析
（一）丰富学生词汇量
遣词造句是作文写作的基础，因此词汇量以及句子的灵活运用是作文写作的重要指标。然而小学生缺乏一定的社会认知与实践经验，导致词汇量不足，在作文写作中无法正确的表达自己的观点，导致作文表达中出现病句连篇的情况。在小学语文作文的课堂中，教师应该采用层递式的教学模式，在写一篇作文之前，先告诉学生一些关键词的意思，帮助学生积累一些好词好句，引导学生主动去丰富他们的词汇量。比如说在学生动笔写一篇描写人的作文之前，先让他们积累一些比如英姿飒爽、炯炯有神、浓眉大眼、憨态可掬等关于人物描写的词语，保证他们在自己写作的过程之中有话可说，而且可以准确地表达自己的观点[3]。除此之外，教师还可以从基础的句子教起，提高学生的写作水平，比如说老师在讲解“美丽”这个词语的时候，可以让学生造句，有一些学生就会给出“她很美丽”这样简单的回答，此时教师就可以引导学生们进行句子的修饰，此时就会有学生想到“她像花朵一样美丽”这样的句子，这一以来，教师不仅完成教学基础目标，还有有效引导学生展开联想。
（二）学会观察生活
艺术来源于生活，小学生的作文写作也同样不能脱离实际，教师要不断地引导学生提高观察力，这样才可以保证他们在写作之中可以抒发真情实感而不是无病呻吟，从而使得学生在写作的过程中升华自己的情感而不是内容空泛[4]。例如，教师可以组织一些活动去帮助学生回归到生活之中，从而提高他们对于日常生活的观察能力：在这些日常生活之中，学生不仅可以获取写作的素材，还可以获取写作的灵感，从而丰富自己的空泛的作文内容，使得学生的作文具有一定的思想高度。再比如在以亲情为主题展开写作活动的过程中，教师一开始就让学生动笔写作往往是不行的，小学生心智发育不成熟，无法准确的理解亲情这一个抽象名词的具体范畴，此时教师可以将经典的给父母洗脚案例引入到这次写作中，让学生先给父母洗一次脚或做其他家务事，这样一来，学生不仅可以在日常生活中感受亲情的伟大，从而促使学生在写作的时候自然可以做到滔滔不绝，下笔成书，还可以使得学生在思想上也可以更加懂得感恩，在日常生活中更加理解父母。
（三）激发学生的学习兴趣
传统的以应试为目的的写作已经使孩子的思想得到了禁锢，孩子们往往不能写自己之所想，写作能力自然得不到提升，最终导致学生作文呈现出“假、大、空”的现象，毫无创新性可言。而层递式的语文写作的教学模式则可以很好地规避这一缺点，可以激发学生的学习兴趣。在层递式的语文作文的学习过程之中，教师可以多为学生讲解一些范文，而不是要求他们背诵一些高分模板，教师在讲解的过程之中，可以告诉学生们高分作文在选题上、运用词汇上、造句上的优势所在，鼓励学生在进行适当的模仿练习之后，进而抛开高分作文，引导学生对自己所要写的作文进行创新。除此之外，教师也可以利用好日记写作这一教学方式，教师可以不要求学生日记的字数和形式，而是采取鼓励的方法，引导学生每天在日记本上写出自己的所见、所闻、所感、所想，这样可以在培养学生语文写作的创新能力的同时，帮助学生积累日常生活中的写作素材。
（四）丰富学生的想象力
如果说一篇语文作文是一篇绘画作品的话，那么丰富的想象力就好像是五颜六色的颜料，有了这些颜料的填充，这幅画才可以生动形象、栩栩如生[5]，而丰富的想象力可以让平淡无奇的句子和词语鲜活生动起来。每一个小学生都是天生的想象派，如果教师在写作过程之中可以有效地利用小学生的这一特点，就可以使得小学生在作文写作的过程中取得事半功倍的成果。因此，教师应该注重想象力的培养以及保护，允许多元化思维的存在，在适当的时候可以组织一些活动有意识的去锻炼学生的想象能力。比如说在学习了《小英雄雨来》这一篇课文之后，教师可以组织学生展开自己的想象力，给小英雄雨来编写一个结尾，而教师通过有意识的锻炼，不仅使得学生的逻辑思维能力得到了锻炼，还使得学生的想象力也在潜移默化中得到了提升。
三、结语
以应试教育为目的的小学语文作文教学已经无法适应素质教育提出的要求，教师应该在小学语文作文教学中采取层递式的教学模式，从基础上丰富学生的词汇量，并教给学生遣词造句的方法，进而锻炼学生对日常生活的观察能力，最终达到培养学生的想象力和创新能力的有效教学目的。教师在对学生进行作文写作的系统训练，应当注重培养他们不同维度的写作思维，从而让他们在潜移默化中循序渐进地提升自己语文写作能力。
参考文献：
[1]姜洪军. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J]. 中国新通信， 2018， v.20（12）：180.
[2]王辉. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J]. 中华辞赋， 2018.
[3]郑恭. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：14-14.
[4]池丹薇. 巧用层递式教学模式 促进写作教学效益提升[J]. 小学教学参考， 2018（1）：89-89.
[5]李莹. 层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2018（28）.
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式
引言：
作文训练在小学语文教学之中一直都是不可缺少的重要组成成分，作文训练可以很好地锻炼学生遣词造句的能力，从而帮助学生提高自己的表达能力。然而在传统的作文课堂中，教师的引导方式有限，而且学生自身的心智发育尚未成熟，因此大多数情况下，学生无法跟随教师的教学基调从而抓住学习的重点，这就导致语文作文教学变成了一个难点。而在小学语文课堂中采取层递式的教学模式，则可以针对学生的特点，帮助他们培养写作的兴趣，最终促进学生的个性发展。
一、 现阶段我国小学语文作文教学存在的问题
（一）教学方法单一，教学水平有限
在语文作文的教学过程之中，教师往往担当者一个引导者的角色，然而在传统的小学语文作文课堂中，教师们都缺少新颖的教学方法，不能够很好地抓住学生的兴趣点，使得教学效率极其低下，学生的语文写作能力也得不到提升[1]。
（二）语文作文应试的目的性太强
在现代社会中，无论是教师或家长都存在功利心过重的现象，而其反映到教育中来，就促使学生各个科目的学习都必须以考试为中心而展开，包括小学语文作文，老师在教授过程中大多数以考试的标准去要求学生，学生在教师的鼓舞以及考试的压力之下，不得不去背诵一些所谓的高分作文模板去提高自己的作文成绩，因此就出现了很多相类似的八股文，这在很大程度上禁锢了学生的想象力，使得学生无法从根本上提升自己语文作文的写作能力。
（三）学生实践经验不多，素材积累不够
小学阶段的学生刚刚踏入校园，没有过多的实践经验，而从老师那里间接获得的经验也有限，这就导致学生在写作文的时候无话可说，所以只能平铺直叙，没有深刻内容可言，而且有時候加上写作技巧的限制，学生们想表达的感情往往也得不到很好地表达[2]。然而在传统的语文作文的教学模式之中教师并没有意识到这一问题，只是一味地传授，导致学生更加畏惧作文课堂，久而久之，学生对作文也逐渐失去了兴趣。
二 、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析
（一）丰富学生词汇量
遣词造句是作文写作的基础，因此词汇量以及句子的灵活运用是作文写作的重要指标。然而小学生缺乏一定的社会认知与实践经验，导致词汇量不足，在作文写作中无法正确的表达自己的观点，导致作文表达中出现病句连篇的情况。在小学语文作文的课堂中，教师应该采用层递式的教学模式，在写一篇作文之前，先告诉学生一些关键词的意思，帮助学生积累一些好词好句，引导学生主动去丰富他们的词汇量。比如说在学生动笔写一篇描写人的作文之前，先让他们积累一些比如英姿飒爽、炯炯有神、浓眉大眼、憨态可掬等关于人物描写的词语，保证他们在自己写作的过程之中有话可说，而且可以准确地表达自己的观点[3]。除此之外，教师还可以从基础的句子教起，提高学生的写作水平，比如说老师在讲解“美丽”这个词语的时候，可以让学生造句，有一些学生就会给出“她很美丽”这样简单的回答，此时教师就可以引导学生们进行句子的修饰，此时就会有学生想到“她像花朵一样美丽”这样的句子，这一以来，教师不仅完成教学基础目标，还有有效引导学生展开联想。
（二）学会观察生活
艺术来源于生活，小学生的作文写作也同样不能脱离实际，教师要不断地引导学生提高观察力，这样才可以保证他们在写作之中可以抒发真情实感而不是无病呻吟，从而使得学生在写作的过程中升华自己的情感而不是内容空泛[4]。例如，教师可以组织一些活动去帮助学生回归到生活之中，从而提高他们对于日常生活的观察能力：在这些日常生活之中，学生不仅可以获取写作的素材，还可以获取写作的灵感，从而丰富自己的空泛的作文内容，使得学生的作文具有一定的思想高度。再比如在以亲情为主题展开写作活动的过程中，教师一开始就让学生动笔写作往往是不行的，小学生心智发育不成熟，无法准确的理解亲情这一个抽象名词的具体范畴，此时教师可以将经典的给父母洗脚案例引入到这次写作中，让学生先给父母洗一次脚或做其他家务事，这样一来，学生不仅可以在日常生活中感受亲情的伟大，从而促使学生在写作的时候自然可以做到滔滔不绝，下笔成书，还可以使得学生在思想上也可以更加懂得感恩，在日常生活中更加理解父母。
（三）激发学生的学习兴趣
传统的以应试为目的的写作已经使孩子的思想得到了禁锢，孩子们往往不能写自己之所想，写作能力自然得不到提升，最终导致学生作文呈现出“假、大、空”的现象，毫无创新性可言。而层递式的语文写作的教学模式则可以很好地规避这一缺点，可以激发学生的学习兴趣。在层递式的语文作文的学习过程之中，教师可以多为学生讲解一些范文，而不是要求他们背诵一些高分模板，教师在讲解的过程之中，可以告诉学生们高分作文在选题上、运用词汇上、造句上的优势所在，鼓励学生在进行适当的模仿练习之后，进而抛开高分作文，引导学生对自己所要写的作文进行创新。除此之外，教师也可以利用好日记写作这一教学方式，教师可以不要求学生日记的字数和形式，而是采取鼓励的方法，引导学生每天在日记本上写出自己的所见、所闻、所感、所想，这样可以在培养学生语文写作的创新能力的同时，帮助学生积累日常生活中的写作素材。
（四）丰富学生的想象力
如果说一篇语文作文是一篇绘画作品的话，那么丰富的想象力就好像是五颜六色的颜料，有了这些颜料的填充，这幅画才可以生动形象、栩栩如生[5]，而丰富的想象力可以让平淡无奇的句子和词语鲜活生动起来。每一个小学生都是天生的想象派，如果教师在写作过程之中可以有效地利用小学生的这一特点，就可以使得小学生在作文写作的过程中取得事半功倍的成果。因此，教师应该注重想象力的培养以及保护，允许多元化思维的存在，在适当的时候可以组织一些活动有意识的去锻炼学生的想象能力。比如说在学习了《小英雄雨来》这一篇课文之后，教师可以组织学生展开自己的想象力，给小英雄雨来编写一个结尾，而教师通过有意识的锻炼，不仅使得学生的逻辑思维能力得到了锻炼，还使得学生的想象力也在潜移默化中得到了提升。
三、结语
以应试教育为目的的小学语文作文教学已经无法适应素质教育提出的要求，教师应该在小学语文作文教学中采取层递式的教学模式，从基础上丰富学生的词汇量，并教给学生遣词造句的方法，进而锻炼学生对日常生活的观察能力，最终达到培养学生的想象力和创新能力的有效教学目的。教师在对学生进行作文写作的系统训练，应当注重培养他们不同维度的写作思维，从而让他们在潜移默化中循序渐进地提升自己语文写作能力。
参考文献：
[1]姜洪军. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J]. 中国新通信， 2018， v.20（12）：180.
[2]王辉. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J]. 中华辞赋， 2018.
[3]郑恭. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：14-14.
[4]池丹薇. 巧用层递式教学模式 促进写作教学效益提升[J]. 小学教学参考， 2018（1）：89-89.
[5]李莹. 层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2018（28）.