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摘要：随着课程标准的改革，教育的重心逐渐从学习内容转到了学习者本身，提高学生的自我学习能力成为了重中之重。这种学习模式的转变不仅可以让学生形成良好的学习习惯，还适应了当下教育的发展。本文将从培养小学高年级学生数学自主学习能力的好处、展开培养小学高年级数学自主学习能力培养模式中出现的问题以及解决这些问题的策略这三个方面来进行相关探讨。
关键词：小学高年级;数学教学;自主学习能力
引言
现下，小学数学内容在低年级到高年级的过渡中，内容的难易程度变化幅度较大，大多数学生没有过渡准备。正由于难度较大的学习内容让学生产生了强烈的抵触情绪，本来就不能保证数学课堂上的学习效率，更别提课下的自主学习了，在这种情况下学生对数学课程的兴趣就会一点点被消磨，会变得惧怕困难、惧怕数学，成绩也会有所下降，更甚者会影响到学生后期要经历的数学课程的学习。
而且随着数学课程指标不断更新，教育部对学生的自主学习能力及综合水平有了更高的要求，传统的教育模式已经不能适应现下的教育行情，因此许多新型的教学模式便应运而生，自主学习能力培养模式便是其中之一。各学校为了更好达到数学学科学习目标，开展自主学习能力培养模式教学。
1 培养小学高年级学生数学自主学习能力的好处
数学学科是小学阶段重要课程之一，是一门帮助学生建立自我思维能力的课程。但是在过去传统的教学模式下，学生上数学课都是由老师带领着进行学习，跟着老师的思维进行思考，根本没有自我思考的习惯。这在后来低年级向高年级的过渡中就显现出了很大的弊端，学生的自我思维体系没有建立起来，也没有自主学习的能力，所以只会导致学生对数学的兴趣越来越低，成绩也会下滑。
这是小學高年级数学教学中经常出现的问题，这些问题其实都可以由培养学生自主学习能力来解决。如果教师在课堂中运用自主学习能力培养的教学模式来进行课堂内容讲授，可以将学习的主动权交给学生，由学生来决定数学课堂学习的内容及学习进度，可以让学生在这种教学模式中获得满足感。同时，自主学习能力培养的模式可以提升学生的自主学习能力，让学生不必局限于短短一节课中老师所教的内容，学生自主学习的知识面一旦开阔，只要教师稍加引导就可以让学生顺利构建自己的数学思维体系，提升数学学习能力。而且学生一旦在在数学课上的自主学习能力提升，那么相对应地在数学课堂上就会轻松一些，让数学课堂的气氛活跃起来，是可以激发学生学习数学的激情的。
2 展开培养小学高年级数学自主学习能力培养模式中出现的问题
2.1师生没有转变教学模式的意识
在过去传统教育环境下形成的教学模式对各位教育行业的从业者影响至深，至今没有摆脱其桎梏，没有转变教学模式以适应新教育环境的观念。
例如《平行四边形和梯形》一课中，在传统教学模式中，教师只是将两种图形展示给学生，然后再将相关的公式写出来让学生死记硬背，课后教师也没有去考察学生究竟掌握了多少，整节课没有一点激情，学生也在乏味的氛围中白白浪费了时间，即使记住了课堂内容，也只是暂时记忆，往后会很快忘记。这样严格来说，教师并不算完成了教学目标。
而对于学生来说，如果学生对自主学习能力培养模式教学没有一个清楚的概念，不知道自己在这种课堂中的定位，就很容易在旧式教学模式的位置上固步自封，止步不前，也是不能提升自身的自主学习能力。
2.2教师的相关能力欠缺，授课方式单一
教学模式的转变，教师在课堂中要逐渐削弱自己的职能，将部分职能简化后转给学生拥有，以此来锻炼学生的自主学习能力。但现下普遍现象是，个别教师的能力较低，不能适应新型教学模式。在自主学习能力培养模式教学中对教师在课堂特定能力都有更高的要求，是需要教师通过实践积累经验得来的，如果教师相关能力不能达到要求，就肯导致课堂混乱，教学目标未达标等严重的后果。
同时，教师授课方式枯燥也是一个严重的问题。数学课堂本来就相较于其他课程来说会有些单调，而出现这种问题往往是教师不会合理利用课外丰富的教学资源来使课堂充满趣味，只是在课堂中反反复复的重复数学公式和概念，这对小学生来说是非常无趣的，在这种课堂中既不能激发学生自主学习的欲望，还会使学生陷入低迷的课堂气氛中无法集中注意力来获取知识。
2.3学生自主学习的意识不强烈
就像前文所提到的，小学高年级学生虽然已经掌握了一定的数学知识，但是在高低年级数学学习内容的转变中，没有一定的思维体系来面对较有难度的数学内容。再者，小学生还没有到达可以探索数学中乐趣的年纪，数学课堂对于他们还是一门有难度且枯燥的课堂。在这种情况下，学生自然没有自主学习数学的兴趣。
3 解决培养小学高年级数学自主学习能力培养模式中出现问题的策略
以上本文讨论了在小学高年级数学课堂实施自主学习能力培养模式教学中存在的问题，接下来本文将继续讨论解决这些问题的措施。针对以上问题，本文提出以下相关措施。
第一，师生要提高相关方面的观念，做好接受教学模式转变的准备。学校应该普及新型教学模式的知识，大力开展教师研讨会，确保教师思想观念的转变，再使老师将此观念普及至学生，层层相扣，做好转变教学模式的前提。
第二，教师为适应新型教育模式应提高自身素质，可以冷静处理在新模式课堂中突发的问题。教师应该深入了解新型教学模式，可以多搜集自主学习能力培养模式教学的案例来进行学习研究，掌握其中的规律，再结合自己的教学特色，来解决转变教学模式过程中遇到的问题。
第三，教师要尽可能在培养学生自主学习能力基础上来创新教学模式。多搜集与讲授课程相关的教学视频等辅助教具。比如在《圆的周长》一节中，教师可以携带圆形物件向学生展示，向学生分发绳子，让学生可以亲自体验测量周长的过程，再由教师引入相关公式，尽可能让教学立体化并充满兴趣。
4 结束语
为了适应新时代的教育潮流，教学模式的转变势在必得。固然在转变过程中有重重困难，但中国教育也是会一一攻破，寻找解决方法。综上所述，在数学课堂中实施对学生的自主学习能力培养模式教学会有更好的教学成果，为了让学生更好地去学习数学这门课程，逐渐了解数学之美，就一定要在数学课堂中激发学生们的自主学习激情，贯彻自主学习能力培养模式。
参考文献：
[1]曹端锦.浅谈小学高年级数学课堂有效性教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：162.
[2]杨宇霆张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积教学为例[J]中小学电教，2018（10）：48-50.
[3]张学军.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[J].都市家教月刊，2016 （04） ： 47-52.
关键词：小学高年级;数学教学;自主学习能力
引言
现下，小学数学内容在低年级到高年级的过渡中，内容的难易程度变化幅度较大，大多数学生没有过渡准备。正由于难度较大的学习内容让学生产生了强烈的抵触情绪，本来就不能保证数学课堂上的学习效率，更别提课下的自主学习了，在这种情况下学生对数学课程的兴趣就会一点点被消磨，会变得惧怕困难、惧怕数学，成绩也会有所下降，更甚者会影响到学生后期要经历的数学课程的学习。
而且随着数学课程指标不断更新，教育部对学生的自主学习能力及综合水平有了更高的要求，传统的教育模式已经不能适应现下的教育行情，因此许多新型的教学模式便应运而生，自主学习能力培养模式便是其中之一。各学校为了更好达到数学学科学习目标，开展自主学习能力培养模式教学。
1 培养小学高年级学生数学自主学习能力的好处
数学学科是小学阶段重要课程之一，是一门帮助学生建立自我思维能力的课程。但是在过去传统的教学模式下，学生上数学课都是由老师带领着进行学习，跟着老师的思维进行思考，根本没有自我思考的习惯。这在后来低年级向高年级的过渡中就显现出了很大的弊端，学生的自我思维体系没有建立起来，也没有自主学习的能力，所以只会导致学生对数学的兴趣越来越低，成绩也会下滑。
这是小學高年级数学教学中经常出现的问题，这些问题其实都可以由培养学生自主学习能力来解决。如果教师在课堂中运用自主学习能力培养的教学模式来进行课堂内容讲授，可以将学习的主动权交给学生，由学生来决定数学课堂学习的内容及学习进度，可以让学生在这种教学模式中获得满足感。同时，自主学习能力培养的模式可以提升学生的自主学习能力，让学生不必局限于短短一节课中老师所教的内容，学生自主学习的知识面一旦开阔，只要教师稍加引导就可以让学生顺利构建自己的数学思维体系，提升数学学习能力。而且学生一旦在在数学课上的自主学习能力提升，那么相对应地在数学课堂上就会轻松一些，让数学课堂的气氛活跃起来，是可以激发学生学习数学的激情的。
2 展开培养小学高年级数学自主学习能力培养模式中出现的问题
2.1师生没有转变教学模式的意识
在过去传统教育环境下形成的教学模式对各位教育行业的从业者影响至深，至今没有摆脱其桎梏，没有转变教学模式以适应新教育环境的观念。
例如《平行四边形和梯形》一课中，在传统教学模式中，教师只是将两种图形展示给学生，然后再将相关的公式写出来让学生死记硬背，课后教师也没有去考察学生究竟掌握了多少，整节课没有一点激情，学生也在乏味的氛围中白白浪费了时间，即使记住了课堂内容，也只是暂时记忆，往后会很快忘记。这样严格来说，教师并不算完成了教学目标。
而对于学生来说，如果学生对自主学习能力培养模式教学没有一个清楚的概念，不知道自己在这种课堂中的定位，就很容易在旧式教学模式的位置上固步自封，止步不前，也是不能提升自身的自主学习能力。
2.2教师的相关能力欠缺，授课方式单一
教学模式的转变，教师在课堂中要逐渐削弱自己的职能，将部分职能简化后转给学生拥有，以此来锻炼学生的自主学习能力。但现下普遍现象是，个别教师的能力较低，不能适应新型教学模式。在自主学习能力培养模式教学中对教师在课堂特定能力都有更高的要求，是需要教师通过实践积累经验得来的，如果教师相关能力不能达到要求，就肯导致课堂混乱，教学目标未达标等严重的后果。
同时，教师授课方式枯燥也是一个严重的问题。数学课堂本来就相较于其他课程来说会有些单调，而出现这种问题往往是教师不会合理利用课外丰富的教学资源来使课堂充满趣味，只是在课堂中反反复复的重复数学公式和概念，这对小学生来说是非常无趣的，在这种课堂中既不能激发学生自主学习的欲望，还会使学生陷入低迷的课堂气氛中无法集中注意力来获取知识。
2.3学生自主学习的意识不强烈
就像前文所提到的，小学高年级学生虽然已经掌握了一定的数学知识，但是在高低年级数学学习内容的转变中，没有一定的思维体系来面对较有难度的数学内容。再者，小学生还没有到达可以探索数学中乐趣的年纪，数学课堂对于他们还是一门有难度且枯燥的课堂。在这种情况下，学生自然没有自主学习数学的兴趣。
3 解决培养小学高年级数学自主学习能力培养模式中出现问题的策略
以上本文讨论了在小学高年级数学课堂实施自主学习能力培养模式教学中存在的问题，接下来本文将继续讨论解决这些问题的措施。针对以上问题，本文提出以下相关措施。
第一，师生要提高相关方面的观念，做好接受教学模式转变的准备。学校应该普及新型教学模式的知识，大力开展教师研讨会，确保教师思想观念的转变，再使老师将此观念普及至学生，层层相扣，做好转变教学模式的前提。
第二，教师为适应新型教育模式应提高自身素质，可以冷静处理在新模式课堂中突发的问题。教师应该深入了解新型教学模式，可以多搜集自主学习能力培养模式教学的案例来进行学习研究，掌握其中的规律，再结合自己的教学特色，来解决转变教学模式过程中遇到的问题。
第三，教师要尽可能在培养学生自主学习能力基础上来创新教学模式。多搜集与讲授课程相关的教学视频等辅助教具。比如在《圆的周长》一节中，教师可以携带圆形物件向学生展示，向学生分发绳子，让学生可以亲自体验测量周长的过程，再由教师引入相关公式，尽可能让教学立体化并充满兴趣。
4 结束语
为了适应新时代的教育潮流，教学模式的转变势在必得。固然在转变过程中有重重困难，但中国教育也是会一一攻破，寻找解决方法。综上所述，在数学课堂中实施对学生的自主学习能力培养模式教学会有更好的教学成果，为了让学生更好地去学习数学这门课程，逐渐了解数学之美，就一定要在数学课堂中激发学生们的自主学习激情，贯彻自主学习能力培养模式。
参考文献：
[1]曹端锦.浅谈小学高年级数学课堂有效性教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：162.
[2]杨宇霆张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积教学为例[J]中小学电教，2018（10）：48-50.
[3]张学军.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[J].都市家教月刊，2016 （04） ： 47-52.