化学课程改革后，课本不再是教师教和学生学的唯一依据，而是促进学生学习的一种范例和素材。中考复习是对初中所学的知识、方法以及学科思想、观念的全面整合与归纳，因此在复习过程中课本的地位毋庸置疑。 然而，在复习的过程中，老师们可能会发现“回归课本”说起来容易，做起来难。有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与课本说再见了。老师布置了复习课本的任务，不少学生觉得复习课本没意思，还不如做几道复习题，甚至有的学生一看课本就犯困。因此，复习过程中引导学生重视课本，运用课本就成为老师的一项重要任务。课本是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老师编造练习题、测试题的依据。绝不能抛开课本，用复习资料代替课本复习。回归课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。
　　一、抓住主线，适当整合
　　复习是在之前所学的基础上的一个提高过程，与学习新知识相比，复习时学生的经验更丰富了，学生已经具备了一定的学科知识，并且形成了一些的逻辑关系。因此，在复习时，可以从知识点的分布方面做出适当的调整。在尊重课本体系构建的基础上的适当的调整既有利于学生知识网络的形成，也会让学生体会到复习课的独特魅力，激发学习兴趣。
　　二、注重探究  提高能力
　　化学课程改革后的课本，更加重视学生实践能力的培养，加强了实验探究活动活动的可行性和有效性，提高了实验探究活动的教学效益，切实发挥实验探究活动的教育教学功能。上述的积极变化在近几年的中考中表现的尤为突出。
　　因此在复习过程中要重视课本上出现的实验探究，要求学生通过分析，明确实验探究的问题以及问题背后的原理，提升分析問题、解决问题的能力。
　　例如：①分别点燃两根火柴，将其中一根火柴头竖直向上，另一根火柴头略斜向下（如下图所示）。火柴在哪种情况下更容易持续燃烧？为什么？解析：根据生活经验，学生能够判断出火柴头略斜向下的火柴更容易持续燃烧，那么如何能准确地回答出原因呢？问题引领：火柴头竖直向上的火柴容易熄灭，那么其熄灭的原因是什么呢？（思考其原因，学生能判断出是温度不易达到火柴的着火点，导致了火柴头竖直向上的火柴熄灭。）有了上述的思考学生就不难答出，火柴头略斜向下的火柴更容易持续燃烧的原因。是：火柴头略向下，使火柴的温度更容易达到其着火点，因此容易持续燃烧。
　　②观察下图，从微观的角度分析为什么木炭在空气中燃烧不如在纯氧气中燃烧剧烈？
　　解析：对比上图可知，在体积相同的集气瓶中，纯氧气中的氧分子的数目比空气中氧分子的数目多。因此不难得出结论：物质跟氧气反应时，单位体积的空间里氧分子数目越多，反应就越剧烈。
　　总之，课本不仅向学生呈现知识内容，还向学生呈现获得的过程和方法。这就要求教师在复习过程中，应该成为课本的开发者，要根据学生的需要和教学实际，以课本所提供的范例为素材，创造性地开发和使用课本，引导学生通过自主、合作、探究学习，全面实现课程目标。