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摘要：古诗词是中华文化之瑰宝，也是学生古典文化启蒙的最佳教材，更是提升学生语文素养的文学体裁之一。古诗词有语义凝练、意境悠远、内涵丰富等特点，如何利用古诗词教学以提升学生的语文素养？本文将以此做主要论述。
关键词：古诗词教学;语文素养;教学探索
语文课程标准提到：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”根据课程标准，语文素养，是指“学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。”语文素养的培养与提升，关系着学生成长的方方面面。提升语文素养的途径与手段多种多样，笔者认为“古诗词教学”是一条很好的途径。
部编版语文教材，大大提高了古诗词的比例，并且在单元提示及课后题上明确了古诗词的教学方向。部编版三年级第二单元第4课《古诗三首》的课后题则要求：“这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？”从教学要求上可以发现，古诗教学更关注学生诗词学习的方法习得，而非纠结于诗意的获得。
面对教材设置暗含的教学导向的改变，新时代对学生素养要求的改变，传统的古诗词教学已不足以适应新的教学要求。创新、鲜活的教学策略在传统教学经验的基础上应运而生。笔者以此为方向，结合语文素养的具体方面进行了一些教学探索与实践。
1.重视蒙学经典，积累语文知识
中华文化博大精深，儿童蒙学经典也不少。例如识字类的《三字经》《百家姓》《千字文》，训诫类的《小儿语》《弟子规》《朱子家训》和《论语》，韵语类的《千家诗》和《声律啟蒙》，典故、知识类的《蒙求》和《幼学琼林》。教学者若能抓住蒙学经典这类学习资源，有梯度地鼓励孩子学习，孩子的语文素养必能有所提升。
2.开展每日诵读，熟练语文技能
根据古诗词所在单元的单元主题，寻找体现相同主题的古诗摘抄在教室的后黑板上，并提醒学生利用空闲时间每日诵读。如此一来，学生的古诗拓展也达成了。而课堂上习得的诗词学习方法，也恰好有了用武之地。学生可以自主学习老师提供的课外古诗，甚至自己搜集古诗进行学习。以部编版二、三年级教材选编古诗词以写景诗为主，但学习要求逐步提升，从“想画面”，“说画面”至“说诗句”。
学习难度的提升，意味着对学生古诗学习技能的要求也在提升。那么学会“迁移”至关重要。除了把握课堂上四十分钟的教学效率，将古诗词的学习技巧教授外，还需提供课外自主学习的平台。一般来说，每个单元的学习横跨两周，在两周当中解决一首课外古诗对孩子们来说绰绰有余。教师在课余要有意提示，并有意提问，推动孩子们主动研究古诗词。
3.融合百家之长，训练语文思维
语文课本作为知识的载体，只是学生接触古诗词的途径之一。因此，通过多种方式、多个维度让学生接触古诗词是非常重要的。
课堂上最常用到的，以图片、绘画、短篇动画居多。另外，笔者还热衷于结合线上古诗学习资料，拓宽学生的眼界。目前，笔者正在使用“凯叔·诗词来了”这样一款线上学习软件。该软件每周推出一首古诗，开发者根据史实适当编排，让学生们进入到古诗写就的历史环境中，使其更清楚地了解所学诗词的来由。
古人念诗与今人不同，需吟诵。因此，笔者在课堂上也会是不是地渗透一些与吟诵有关的知识，鼓励学生吟诵。在教学二年级上册第七单元第17课《古诗二首》中《敕勒歌》时，表明古诗是可以吟唱的。“根据每一句每一字的声调，你能想象自己在大草原上，放声歌唱吗？谁来吟唱？”那时，学生就会在一遍遍的吟唱中熟记诗词，也领会到草原的无垠宽广。
此外，课堂上进行诗词评论，激发学生思考。例如，在教学部编版三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》时， “江南忆，最忆是杭州，杭州之美在西湖。读完此诗，同学们认为世人对西湖的评价有道理吗？从哪里看出来的？”一旦要判断评价，就要求学生根据对诗词的理解找出诗句中关键的部分，来应证判断，这对学生的思维能力是有较高要求的。长期的锻炼，能有效地提高学生的思维水平及语文素养。
最后，教师需具备搜索信息与收集信息的能力，时刻关注网络上可用的教学资源。比如近两年大热的以“中国诗词大会”，就可以推荐学生观看。通过节目，学生多积累古诗词，爱上古诗词，并能将诗词运用于生活，更能有效提高思维水平。
4.巧用诗词创编，提升文化素养
古人以精炼的语句描绘美好的景色，今人也能模仿运用。在古诗词教学中，笔者会有意锻炼学生仿写诗句的能力，这种方式是考察和锻炼学生语言文字表达能力的重要手段。比如教学《元日》一诗中的“爆竹声中一岁除”时，鼓励学生写诗“在你们家，会做什么来迎接新年呢？”出示填空：
“__________声中一岁除”
“____________中一岁除”
通过有梯度的诗词创编挑战，激发孩子对诗词学习的热情，积极思考，搜罗生活经验里出现过的事物进行填写，还能加深对诗词的正确理解。
对诗词的兴趣，对诗词的理解，对诗词的运用，对传统文化的传承与发扬，无一不在帮助孩子们一点点地提升自我的文化素养。古诗词的教学一条漫漫长路，笔者的教学研究与实践还不充足，需要更多地磨练
参考文献：
[1] 义务教育语文课程标准
[2] 施芳芳.小学语文有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018.
[3] 陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014.
关键词：古诗词教学;语文素养;教学探索
语文课程标准提到：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”根据课程标准，语文素养，是指“学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。”语文素养的培养与提升，关系着学生成长的方方面面。提升语文素养的途径与手段多种多样，笔者认为“古诗词教学”是一条很好的途径。
部编版语文教材，大大提高了古诗词的比例，并且在单元提示及课后题上明确了古诗词的教学方向。部编版三年级第二单元第4课《古诗三首》的课后题则要求：“这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？”从教学要求上可以发现，古诗教学更关注学生诗词学习的方法习得，而非纠结于诗意的获得。
面对教材设置暗含的教学导向的改变，新时代对学生素养要求的改变，传统的古诗词教学已不足以适应新的教学要求。创新、鲜活的教学策略在传统教学经验的基础上应运而生。笔者以此为方向，结合语文素养的具体方面进行了一些教学探索与实践。
1.重视蒙学经典，积累语文知识
中华文化博大精深，儿童蒙学经典也不少。例如识字类的《三字经》《百家姓》《千字文》，训诫类的《小儿语》《弟子规》《朱子家训》和《论语》，韵语类的《千家诗》和《声律啟蒙》，典故、知识类的《蒙求》和《幼学琼林》。教学者若能抓住蒙学经典这类学习资源，有梯度地鼓励孩子学习，孩子的语文素养必能有所提升。
2.开展每日诵读，熟练语文技能
根据古诗词所在单元的单元主题，寻找体现相同主题的古诗摘抄在教室的后黑板上，并提醒学生利用空闲时间每日诵读。如此一来，学生的古诗拓展也达成了。而课堂上习得的诗词学习方法，也恰好有了用武之地。学生可以自主学习老师提供的课外古诗，甚至自己搜集古诗进行学习。以部编版二、三年级教材选编古诗词以写景诗为主，但学习要求逐步提升，从“想画面”，“说画面”至“说诗句”。
学习难度的提升，意味着对学生古诗学习技能的要求也在提升。那么学会“迁移”至关重要。除了把握课堂上四十分钟的教学效率，将古诗词的学习技巧教授外，还需提供课外自主学习的平台。一般来说，每个单元的学习横跨两周，在两周当中解决一首课外古诗对孩子们来说绰绰有余。教师在课余要有意提示，并有意提问，推动孩子们主动研究古诗词。
3.融合百家之长，训练语文思维
语文课本作为知识的载体，只是学生接触古诗词的途径之一。因此，通过多种方式、多个维度让学生接触古诗词是非常重要的。
课堂上最常用到的，以图片、绘画、短篇动画居多。另外，笔者还热衷于结合线上古诗学习资料，拓宽学生的眼界。目前，笔者正在使用“凯叔·诗词来了”这样一款线上学习软件。该软件每周推出一首古诗，开发者根据史实适当编排，让学生们进入到古诗写就的历史环境中，使其更清楚地了解所学诗词的来由。
古人念诗与今人不同，需吟诵。因此，笔者在课堂上也会是不是地渗透一些与吟诵有关的知识，鼓励学生吟诵。在教学二年级上册第七单元第17课《古诗二首》中《敕勒歌》时，表明古诗是可以吟唱的。“根据每一句每一字的声调，你能想象自己在大草原上，放声歌唱吗？谁来吟唱？”那时，学生就会在一遍遍的吟唱中熟记诗词，也领会到草原的无垠宽广。
此外，课堂上进行诗词评论，激发学生思考。例如，在教学部编版三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》时， “江南忆，最忆是杭州，杭州之美在西湖。读完此诗，同学们认为世人对西湖的评价有道理吗？从哪里看出来的？”一旦要判断评价，就要求学生根据对诗词的理解找出诗句中关键的部分，来应证判断，这对学生的思维能力是有较高要求的。长期的锻炼，能有效地提高学生的思维水平及语文素养。
最后，教师需具备搜索信息与收集信息的能力，时刻关注网络上可用的教学资源。比如近两年大热的以“中国诗词大会”，就可以推荐学生观看。通过节目，学生多积累古诗词，爱上古诗词，并能将诗词运用于生活，更能有效提高思维水平。
4.巧用诗词创编，提升文化素养
古人以精炼的语句描绘美好的景色，今人也能模仿运用。在古诗词教学中，笔者会有意锻炼学生仿写诗句的能力，这种方式是考察和锻炼学生语言文字表达能力的重要手段。比如教学《元日》一诗中的“爆竹声中一岁除”时，鼓励学生写诗“在你们家，会做什么来迎接新年呢？”出示填空：
“__________声中一岁除”
“____________中一岁除”
通过有梯度的诗词创编挑战，激发孩子对诗词学习的热情，积极思考，搜罗生活经验里出现过的事物进行填写，还能加深对诗词的正确理解。
对诗词的兴趣，对诗词的理解，对诗词的运用，对传统文化的传承与发扬，无一不在帮助孩子们一点点地提升自我的文化素养。古诗词的教学一条漫漫长路，笔者的教学研究与实践还不充足，需要更多地磨练
参考文献：
[1] 义务教育语文课程标准
[2] 施芳芳.小学语文有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018.
[3] 陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014.