一节数学课，设计课堂导入具有吸引力、趣味性，整节课就成功一半。这样的课堂有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式，它是课堂教学的前奏，也是课堂教学的重要环节。本文就结合数学课堂教学实际阐述灵活设计数学课堂导入的方法。
　　一、旧知识导入法
　　古人云：温故而知新。在教学设计中，根据课堂知识的需要，适时地运用旧知识进行导入，能唤起学生的记忆力，对新知识有铺垫的作用。我在实施课堂教学中，发现学生很受用。例如，在教学《10的分成》时，设计这样的开头，师：同学们，你们还记得9的分成吗？让我们一起来背诵一次！生：快速进行背诵。师：同学们真棒！你们还记得我们是怎样进行学习9的分成？大家回忆一下！生：纷纷举手说。师：让我们一起用学过的方法继续学习《10的分成》。这样的教学设计导入唤醒学生对旧知识回忆，同时紧贴新知识的内容，过渡十分自然。所以，利用旧知识导入法不失为一个好方法。
　　二、游戏导入法
　　儿童的天性是玩，而在数学课堂上能做玩游戏的事情，特别是在上课伊始，就能在玩游戏中体验数学的乐趣，对小学生来说是非常大的吸引力，能主动很快进入到教学活动中。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该注重利用游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容融入到小游戏中，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。例如，在教学《认识钟表》一课，上课开始通过做“老狼老狼几点啦”的游戏，认识钟面上的整时数。师：（玩“老狼老狼几点啦”的游戏）今天，我们在课堂上做个游戏，方法是这样的，老师现在钟表上拨好时针和分针，然后问“老狼老狼几时啦？”，你们根据钟面上的时间，回答“是几时”，比一比，看谁认得准，谁的反应快？ 教师把钟面上的时间拨到9时整，提问：老狼老狼几点啦？学生快速地回答：老狼老狼9时啦。师：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道是9时的？学生回答。教师把钟面上的时间拨到7时，提问：老狼老狼几点啦？ 学生回答。教师：回答得真好，你们愿意自己也来玩一玩这个游戏吗？同桌之间轮流做小老师互相玩几次吧！全体学生沉浸在“老狼老狼几点啦”的游戏中。一节课的导入新知与学生熟悉的游戏紧密结合在一起，调动学生的学习积极性，达到教学目的。
　　三、问题导入法
　　问题导入法在我们教学当中是普遍常用的方法，古希腊哲学家亚里士多德认为：思维从问题、惊讶开始。课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。例如，课前师出示，让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？精彩的问题导入。让学生有思维的空间考虑，激起学生的问题思考。
　　四、故事导入法
　　讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。例如，在教学《分数的基本性质》，引用这样的故事，猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？讨论：哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见，教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼、观察和验证，得出结论：三只猴子分得的饼一样多。引导：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
　　五、儿歌导入法
　　儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。因此，一些脍炙人口的数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。教学中可以融入儿歌，上课开始如果在愉悦的教学氛围中进行教学，那么整节课的导入特别重要。师：（出示一个池塘的青蛙图片）看着这可爱的青蛙，让我想起了一首儿歌——《数青蛙》，我们一起来读一读好吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，师：你会接着往下编吗？生：4只青蛙4张嘴……师：要是15只青蛙呢？生：15张嘴。师：200只青蛙呢？生：200张嘴。师：要是这样说下去说完说不完？师：是啊，要是这样说下去肯定说不完，你们能不能想个办法，用一句话就能表示这首儿歌？生1：很多只青蛙很多张嘴。生2：无数只青蛙无数张嘴。生3：不知道多少只青蛙不知道多少张嘴。（生笑）……学生在快乐进入学习氛围中。儿歌与儿童的生活很贴近，它当中的韵律和压韵让学生能很快领会，把数学引入到儿歌氛围中，不失为一个好办法。
　　六、谈话导入法
　　师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。例如，教学《梯形的面积》，可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。（组织学生交流）。待时机成熟便立即揭题：能不能把梯形转化成平行四边形，这节课让我们来研究梯形的面积。
　　总之，数学课堂的导入还有很多，只要能遵循学生的认知规律的，精彩的课堂导入必能让学生快速进入到学习的状态。