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摘 要：随着科技的不断进步，互联网和计算机逐步成为教育中应用较为广泛的两种基本设施，改善了教师教学模式，提高了学生学习兴趣。在本篇文章中，笔者根据多年初中数学教学实践经验，就如何将电子白板应用在数学课堂中，提高学生学习效率进行阐述。
关键词：电子白板;初中数学;高效课堂;教学
在信息技术迅猛发展的今天，传统的多媒体技术已经不能适应学生发展学习需求，电子白板应运而生，被广泛应用在教学过程中。初中数学教师通过利用电子白板展开教学活动，有效提高了学生学习积极性和效率。
一、利用电子白板创建良好学习氛围，激发学生学习兴趣
电子白板教学不同于传统的黑板教学，不仅改变了教学现状，还有效激发了学生的学习兴趣。在初中阶段，初中数学教师将电子白板应用在课堂教学过程中，通过创设良好的学习氛围来提高学生的数学学习积极性，进而展开数学教学活动，提升课堂教学效率。学生在电子白板创设的数学教学氛围中，思维较为活跃，能够很快地投入到数学教学氛围中，进而提高数学学习效率。
例如，学生在学习“有理数的乘除法”一节时，教师利用电子白板创建了良好的学习氛围，有效激发了学生兴趣。一上课，教师便利用电子白板展示出九张扑克牌，能够使学生清楚地观看到牌上的数字，并说道：“同学们，假如我们随意翻动其中两张，使之转换为花面，一直这样翻下去，能不能最终实现所有的牌都是反面呢？”有学生说能，有学生道不能！教师随之通过白板开始演示，再次激发了学生学习热情，同时引导他们进入了学习状态，并由此引出有理数的乘法。初中数学教师利用电子白板创设教学环境，不仅能够提高学生数学学习热情，还能够调动他们课堂学习积极性，使之能够在愉快氛围中快速汲取数学知识，提升数学学习效率。学生在良好的学习氛围中思维较为活跃，更愿意主动地参与数学知识探究过程，进而快速掌握数学知识。
二、利用电子白板实现高效课堂交流，增加师生有效互动
电子白板是一种先进的教学设备，可以彻底改变传统的枯燥的教学模式，使学生产生耳目一新的感觉。初中数学教师可以利用电子白板的灵活性和交互性来设置交流活动，增强师生之间的有效互动，使学生能够在数学课堂中自由表达个人观点和建议。学生在电子白板辅助下的数学课堂之上积极性很高，思维也较为活跃，不畏权威，喜欢和他人来探讨自己对一些事情的看法，有利于提升数学学习效率。
例如，学生在学习“立体图形和平面图形”一节时，教师利用电子白板实现高效课堂教学，增强师生有效互动。一上课，教师便通过电子白板展示出一些立体和平面图形的照片，说道：“同学们，在这大千世界中存在这很多事物，有许多事物占有了一定的空间，有的事物只是呈现在纸上，你能够将同一类的事物圈起来并说出其中的原因吗？”学生纷纷举手，教师随机叫了一名学生上台将图形进行分类，并问其他同学道：“这名同学分类和你们想的一样吗？”学生齐声道：“一样！”教师道：“大家这样进行分类的标准是什么呢？”一学生道：“一类是立体图形，一类是平面图形！”教师道：“那你们列举出我们之前学习过的立体图形和平面图形吗？”学生立即举出很多例子。教师由此展开立体图形和平面图形转换教学，大大提高了课堂教学效率。初中数学教师通过利用电子白板展示出图片，引导学生进行分类，并由此增强师生之间的交流互动，大大提高了学生学习兴趣和效率。
三、利用电子白板展示丰富教学资源，拓展学生数学视野
传统数学教学模式下，教师常常借助一根粉笔和一本教材来完成课程，学生也是按部就班地跟随教师教学步伐前进，这样既不利于学生能力的提升，也不能够提高课堂教学效率。随着集电脑、黑板和粉笔于一体的电子白板出现和盛行，初中数学教师可以提前准备好课堂所需的教学资源，并在授课过程中及时提取出来，既能够使得课堂知识变得丰富多彩，又能够拓展学生的数学视野，一举两得。
例如，学生在学习“余角和补角”一节时，教师通过电子白板展示了丰富的数学教学资源，拓展了学生数学视野。课上，教师直接将补角和余角的概念通过电子白板呈现给学生，使之直观了解到两角和为九十度的角互为余角、和为一百八十度的两角互为补角后，又通过电子白板播放了一段视频，视频中一名同学用纸折了一个直角和一个平角，并且隨意在以两角顶点进行分割后发现两角和一直不变，均为原来的度数，并再次阐述了余角、补角的概念，使学生加深了印象，并且能够快速说出任意角的余角或者补角。随后，教师又通过电子白板展示了两个直尺通过不同摆放位置使得两个角互补和互余的情形，大大拓展了学生视野，提高了他们学习兴趣。
四、利用电子白板突破教学重难点，增强学生解题能力
不管任课教师还是学生，都对课本中的重难点知识有抵触心理，认为重点和难点知识的难度较大，学习积极性不高。电子白板设备出现后，初中数学教师开始通过利用白板来讲解和突破数学重难点，使得学生不再感到这些知识学习起来困难，反而体验到重难点知识的学习乐趣，更愿意主动地利用所学的知识点来解决一些问题，有效提高了数学课堂教学效率和学生的解题能力。
例如，学生在学习“平行线的性质”一节时，数学教师利用电子白板来突破教学重点和难点知识，有效增强了学生的解题能力。一上课，教师便通过电子白板做出了一组平行线，同时随意穿过两条平行线画出另外两条相交直线，并标记上1-8八个数字，说道：“哪位同学能够上来测量一下这几个角的度数，并且得出哪两个角是同位角、内错角和同旁内角，它们之间有何关系！”学生纷纷举手，教师随机点了一人上台测量。学生经过测量得出了同位角、同旁内角和内错角的关系，教师由此带领学生一起总结并得出了平行线的性质，同时展示出题目供他们自主解答。学生经过学习，很快掌握了平行线的性质，同时还能够运用此性质快速解答出相关题目，大大提高了学习效率。初中数学教师通过巧妙利用电子白板有效增强了学生的解题能力。
综上所述，初中数学教师可以将电子白板高效应用在教学各个过程中，逐步拓宽学生视野，激发学生学习热情，提高学生解题效率，最终实现高效数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]周玉勇.电子白板在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教（下半月），2015（6）.
[2]黄明生.交互式电子白板在初中数学课堂中的应用策略[J].数理化解题研究，2016（20）.
关键词：电子白板;初中数学;高效课堂;教学
在信息技术迅猛发展的今天，传统的多媒体技术已经不能适应学生发展学习需求，电子白板应运而生，被广泛应用在教学过程中。初中数学教师通过利用电子白板展开教学活动，有效提高了学生学习积极性和效率。
一、利用电子白板创建良好学习氛围，激发学生学习兴趣
电子白板教学不同于传统的黑板教学，不仅改变了教学现状，还有效激发了学生的学习兴趣。在初中阶段，初中数学教师将电子白板应用在课堂教学过程中，通过创设良好的学习氛围来提高学生的数学学习积极性，进而展开数学教学活动，提升课堂教学效率。学生在电子白板创设的数学教学氛围中，思维较为活跃，能够很快地投入到数学教学氛围中，进而提高数学学习效率。
例如，学生在学习“有理数的乘除法”一节时，教师利用电子白板创建了良好的学习氛围，有效激发了学生兴趣。一上课，教师便利用电子白板展示出九张扑克牌，能够使学生清楚地观看到牌上的数字，并说道：“同学们，假如我们随意翻动其中两张，使之转换为花面，一直这样翻下去，能不能最终实现所有的牌都是反面呢？”有学生说能，有学生道不能！教师随之通过白板开始演示，再次激发了学生学习热情，同时引导他们进入了学习状态，并由此引出有理数的乘法。初中数学教师利用电子白板创设教学环境，不仅能够提高学生数学学习热情，还能够调动他们课堂学习积极性，使之能够在愉快氛围中快速汲取数学知识，提升数学学习效率。学生在良好的学习氛围中思维较为活跃，更愿意主动地参与数学知识探究过程，进而快速掌握数学知识。
二、利用电子白板实现高效课堂交流，增加师生有效互动
电子白板是一种先进的教学设备，可以彻底改变传统的枯燥的教学模式，使学生产生耳目一新的感觉。初中数学教师可以利用电子白板的灵活性和交互性来设置交流活动，增强师生之间的有效互动，使学生能够在数学课堂中自由表达个人观点和建议。学生在电子白板辅助下的数学课堂之上积极性很高，思维也较为活跃，不畏权威，喜欢和他人来探讨自己对一些事情的看法，有利于提升数学学习效率。
例如，学生在学习“立体图形和平面图形”一节时，教师利用电子白板实现高效课堂教学，增强师生有效互动。一上课，教师便通过电子白板展示出一些立体和平面图形的照片，说道：“同学们，在这大千世界中存在这很多事物，有许多事物占有了一定的空间，有的事物只是呈现在纸上，你能够将同一类的事物圈起来并说出其中的原因吗？”学生纷纷举手，教师随机叫了一名学生上台将图形进行分类，并问其他同学道：“这名同学分类和你们想的一样吗？”学生齐声道：“一样！”教师道：“大家这样进行分类的标准是什么呢？”一学生道：“一类是立体图形，一类是平面图形！”教师道：“那你们列举出我们之前学习过的立体图形和平面图形吗？”学生立即举出很多例子。教师由此展开立体图形和平面图形转换教学，大大提高了课堂教学效率。初中数学教师通过利用电子白板展示出图片，引导学生进行分类，并由此增强师生之间的交流互动，大大提高了学生学习兴趣和效率。
三、利用电子白板展示丰富教学资源，拓展学生数学视野
传统数学教学模式下，教师常常借助一根粉笔和一本教材来完成课程，学生也是按部就班地跟随教师教学步伐前进，这样既不利于学生能力的提升，也不能够提高课堂教学效率。随着集电脑、黑板和粉笔于一体的电子白板出现和盛行，初中数学教师可以提前准备好课堂所需的教学资源，并在授课过程中及时提取出来，既能够使得课堂知识变得丰富多彩，又能够拓展学生的数学视野，一举两得。
例如，学生在学习“余角和补角”一节时，教师通过电子白板展示了丰富的数学教学资源，拓展了学生数学视野。课上，教师直接将补角和余角的概念通过电子白板呈现给学生，使之直观了解到两角和为九十度的角互为余角、和为一百八十度的两角互为补角后，又通过电子白板播放了一段视频，视频中一名同学用纸折了一个直角和一个平角，并且隨意在以两角顶点进行分割后发现两角和一直不变，均为原来的度数，并再次阐述了余角、补角的概念，使学生加深了印象，并且能够快速说出任意角的余角或者补角。随后，教师又通过电子白板展示了两个直尺通过不同摆放位置使得两个角互补和互余的情形，大大拓展了学生视野，提高了他们学习兴趣。
四、利用电子白板突破教学重难点，增强学生解题能力
不管任课教师还是学生，都对课本中的重难点知识有抵触心理，认为重点和难点知识的难度较大，学习积极性不高。电子白板设备出现后，初中数学教师开始通过利用白板来讲解和突破数学重难点，使得学生不再感到这些知识学习起来困难，反而体验到重难点知识的学习乐趣，更愿意主动地利用所学的知识点来解决一些问题，有效提高了数学课堂教学效率和学生的解题能力。
例如，学生在学习“平行线的性质”一节时，数学教师利用电子白板来突破教学重点和难点知识，有效增强了学生的解题能力。一上课，教师便通过电子白板做出了一组平行线，同时随意穿过两条平行线画出另外两条相交直线，并标记上1-8八个数字，说道：“哪位同学能够上来测量一下这几个角的度数，并且得出哪两个角是同位角、内错角和同旁内角，它们之间有何关系！”学生纷纷举手，教师随机点了一人上台测量。学生经过测量得出了同位角、同旁内角和内错角的关系，教师由此带领学生一起总结并得出了平行线的性质，同时展示出题目供他们自主解答。学生经过学习，很快掌握了平行线的性质，同时还能够运用此性质快速解答出相关题目，大大提高了学习效率。初中数学教师通过巧妙利用电子白板有效增强了学生的解题能力。
综上所述，初中数学教师可以将电子白板高效应用在教学各个过程中，逐步拓宽学生视野，激发学生学习热情，提高学生解题效率，最终实现高效数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]周玉勇.电子白板在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教（下半月），2015（6）.
[2]黄明生.交互式电子白板在初中数学课堂中的应用策略[J].数理化解题研究，2016（20）.