在日常教学中,经常会出现一些令人无法意料的事件,从而使教学陷入困境。面对这种偶发事件,教师要冷静地化教学的“困境”为 “情境”。 在一次讲授新课《阿里山的云雾》时,笔者自觉已精心组织教学,和以前上课没什么两样,可学生的注意力却老不集中,时不时还会传来一些莫名其妙的低语声,再看看学生个个都是一本正经,但那不安分的眼神却分明告诉我,教室外有情况。为了不打乱正常教学,我边讲课边巡视到教室门口,这时,我
我认为,职业教育不是职业的教育,而是职业人的教育,是以培养具有良好职业素养的现代职业人为目标的教育.我立足“一切为了学生,为了学生的一切”,提出“学生是未来,将他育成
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
睡眠学研究早就取得了长足发展,可是人们还在被许多错觉和臆测误导。科学家在“梦乡”里有什么新发现?莫斯科谢切诺夫国立第一医学院神经病附属医院植物神经系统病量学实验室
语文教师要多一些思考和精心设计,切实抓好学生的朗读训练,教会学生读出课文的美感。在教学北师大版《林中乐队》这篇课文时,笔者在教学中通过朗读训练让学生读出课文的节奏美、音韵美和意境美。 读出节奏美。如有学生对课文第一段中的几句话有争议:“‘狐狸和白山鹑叫着。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。猫头鹰哼哼着。’如果去掉‘着’,可不可以?”教师并没有急着回答,而是对学生进行引领:“你们再好好读一读,比较比较看,可不
课堂“意外”是把双刃剑,处理得好,满堂生辉;处理不好,课堂逊色。在实际教学中,有些教师常常因为缺少丰厚的数学素养,当课堂“意外”降临时,不能从数学知识
Class “Accide
王安石与苏轼这两位宋代大诗人,登山游览时有着自己不同的感受,但都写下了流传千古的至理名句.吟咏着这两位诗人写的与,我顿觉视觉敞亮,深受启迪.
語言教学是语文教学中的重要内容之一。无论是刚刚入学的学生,还是已有一定表达能力的学生,“说”的训练都不可忽视。学生都喜欢听故事、看故事,因此教师要充分抓往这个特点,通过听故事、接故事、编故事的训练提高学生的说话能力。一般分为三个阶段: 先让学生听故事再复述。听是知识与情感的吸收和输入,教学中教师可给学生讲有趣的、生动的、有教育意义的故事,然后让学生分级复述。一级复述只要求学生在听完故事后讲出故事