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摘要:阅读教学有利于培养交际性阅读能力,帮助学生有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的。小学阶段是学生学习英语的起始阶段,也是阅读习惯养成的最初阶段,因此,在小学英语教学中进行阅读教学,注重培养学生阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,能够促进学生听、说、读、写全面发展,提高英语教学质量。本文拟就小学英语教学中阅读材料的选择作一些思考。
关键词:小学英语;生活化;阅读材料;选择
一、阅读在小学英语学习中的重要意义
英语作为一种语言,它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力,首先要提高阅读能力,教师必须能激发学生的学习动机,其次提高阅读能力必须教给学生的阅读策略,提供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯,培养语感丰富语言知识,提高语言运用能力,为学生终身学习打下基础。而小学低年级教材中的阅读材料很少,阅读材料的选择是至关重要的。在小学低年级教学中老师们对这方面的研究也很少,所以这方面的研究对提高低年级学生阅读能力很重要。
二、如何选择生活化阅读材料
1.贴近生活的阅读,兴趣昂然。
阅读材料,尤其是适合小学英语阅读材料,其选材标准应以趣味性为主,并且贴近学生生活实际,提供诱因,以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机,因为“趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道,兴趣需要动力来维持。在教学实践中,我发现:选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的,在阅读过程中,使学生置身于语言的世界中体会生活处处有英语,英语处处用,以激发学生的学习动机。
2.形式丰富的阅读,趣味横生。
将阅读教学融入到学生喜欢的故事中,满足学生的内在需求。巴斯曾经过实验研究证明:儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好,而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学中,我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入在阅读教学中,以满足学生的内在需要。
我们曾选择过一篇名为《Fly Soup》的阅读材料给学生阅读,它就具有很强的趣味性,苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了。
另外,在众多的精选阅读材料中,有学生们喜欢的动物故事,The pig and the dog,Two friends and a bear;有常识性的小短文,Roses,Be healthy;有诙谐有趣的小幽默,The French student;有发生在他们周围的事情,A naughty bog,A letter,A birthday present;也有发生在以前,能让他们了解过去的人和事的小笑话,To be modest,A big orange and a gold cup等等。各式各样的,内容丰富多彩的文章,只要能激发孩子们的阅读兴趣,我们都可以向他们介绍。
3.生情并茂的阅读,有助理解。
根据调查发现:小学生对形象思维最为敏感。他们对形象的动画、彩图和简笔画的识别和理解速度较快,而对纯语言的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学,不但能有效激发学生的求知欲、而且还能促进对文章的理解,发展学生的想象力。
4.难易适度的阅读,循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。其次,文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学生。我们挑选的应是学生熟词的材料,里面的词语只不过是重新组合搭配的,让学生在熟词的新环境中理解体会,达到对所学词语的熟练掌握。慢慢地生词量一点点递增,使学生逐渐能阅读含2%-4%左右生词量的阅读材料,也可以增加孩子们的英语阅读兴趣
5.有效的练习,自我评价。
目前的阅读教材可谓种类繁多,题材广泛,内容丰富,可练习却少有突破。练习形式比较单一,一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读练习,其形式也是以是非题、选择题居多。其实,把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也非常有必要。且其种类和形式亦是多种多样的。小组合作完成的对阅读材料整体理解的单词,个人独立完成的习题,以及组际挑战所提出并回答的各式各样的问题。
关键词:小学英语;生活化;阅读材料;选择
一、阅读在小学英语学习中的重要意义
英语作为一种语言,它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力,首先要提高阅读能力,教师必须能激发学生的学习动机,其次提高阅读能力必须教给学生的阅读策略,提供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯,培养语感丰富语言知识,提高语言运用能力,为学生终身学习打下基础。而小学低年级教材中的阅读材料很少,阅读材料的选择是至关重要的。在小学低年级教学中老师们对这方面的研究也很少,所以这方面的研究对提高低年级学生阅读能力很重要。
二、如何选择生活化阅读材料
1.贴近生活的阅读,兴趣昂然。
阅读材料,尤其是适合小学英语阅读材料,其选材标准应以趣味性为主,并且贴近学生生活实际,提供诱因,以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机,因为“趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道,兴趣需要动力来维持。在教学实践中,我发现:选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的,在阅读过程中,使学生置身于语言的世界中体会生活处处有英语,英语处处用,以激发学生的学习动机。
2.形式丰富的阅读,趣味横生。
将阅读教学融入到学生喜欢的故事中,满足学生的内在需求。巴斯曾经过实验研究证明:儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好,而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学中,我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入在阅读教学中,以满足学生的内在需要。
我们曾选择过一篇名为《Fly Soup》的阅读材料给学生阅读,它就具有很强的趣味性,苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了。
另外,在众多的精选阅读材料中,有学生们喜欢的动物故事,The pig and the dog,Two friends and a bear;有常识性的小短文,Roses,Be healthy;有诙谐有趣的小幽默,The French student;有发生在他们周围的事情,A naughty bog,A letter,A birthday present;也有发生在以前,能让他们了解过去的人和事的小笑话,To be modest,A big orange and a gold cup等等。各式各样的,内容丰富多彩的文章,只要能激发孩子们的阅读兴趣,我们都可以向他们介绍。
3.生情并茂的阅读,有助理解。
根据调查发现:小学生对形象思维最为敏感。他们对形象的动画、彩图和简笔画的识别和理解速度较快,而对纯语言的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学,不但能有效激发学生的求知欲、而且还能促进对文章的理解,发展学生的想象力。
4.难易适度的阅读,循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。其次,文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学生。我们挑选的应是学生熟词的材料,里面的词语只不过是重新组合搭配的,让学生在熟词的新环境中理解体会,达到对所学词语的熟练掌握。慢慢地生词量一点点递增,使学生逐渐能阅读含2%-4%左右生词量的阅读材料,也可以增加孩子们的英语阅读兴趣
5.有效的练习,自我评价。
目前的阅读教材可谓种类繁多,题材广泛,内容丰富,可练习却少有突破。练习形式比较单一,一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读练习,其形式也是以是非题、选择题居多。其实,把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也非常有必要。且其种类和形式亦是多种多样的。小组合作完成的对阅读材料整体理解的单词,个人独立完成的习题,以及组际挑战所提出并回答的各式各样的问题。