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【摘 要】幼儿新生入园工作是一项细致复杂而有创新的工作，需要我们教师细心观察付出真爱，掌握幼儿身心发展特点和个体的具体情况。
【关键词】教师 幼儿教育 新生入园
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.192
每逢新生入园时，一般都有哭闹和不情愿的情况发生。孩子们入园前，大都生活在爷爷奶奶爸爸妈妈精心缔造的爱心小屋中，长辈们是捧在手上怕摔着，含在嘴里怕化了，可谓是家里的小皇帝、小公主。入园后，他们接触新的事物，陌生的面孔，陌生的环境，孩子们要适应新的环境。原来无拘无束衣来伸手，饭来开口的个体生活，不得不宣告破产。势必会有担心、恐慌，有的抱紧大人不肯放手，有的胆怯地观望着，还有的撕心裂肺地哭闹……教师如何正确缓解与指导幼儿入园初期的不良情绪或行为，让幼儿在最短的时间里愉快地适应集体生活，更快地度过适应期呢？
一、用微笑面对幼儿，给幼儿母亲般的爱
刚刚入园的小班孩子本来对陌生人有一种戒备或排斥的心理，如果这时老师每天都是一张凶巴巴的面孔，相信他们会像讨厌大灰狼一样讨厌老师，更不要说喜欢幼儿园了，而你脸上的微笑会让孩子们感到你的友好善良而愿意和你接近。我们班哭得最响最厉害的就是贝贝小朋友了，在幼儿园都出名了。每天早晨我总会主动微笑着和他打招呼，积极地去接近他，和他说话。可他却一个劲拉着妈妈的手，最后费了好大的劲才接下他。我抱着他玩，可他还是哭个不停。这时我们俩正好走到了走廊的镜子面前，“贝贝你看，这是谁呀？这个呢？你看咱俩谁漂亮？”贝贝边哭边看镜子里的我。“贝贝你能把哭哭的脸变成笑笑的脸吗？”我微笑地看着他，贝贝看看旁边的我又看看镜子里的我，自己把哭哭脸变成了笑脸。有了这点认识，每次见到贝贝，我总是微笑着和他打招呼，而在日常活动中，我也把我的微笑送出，慢慢地微笑成了我们之间的小秘密。
孩子们喜欢在父母亲的怀抱里撒娇，而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时，牵牵他们的小手，及时给孩子们一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋。我们班的王子铭小朋友刚入园时，总是外婆抱进来不肯下地，我记在他与外婆一起玩玩具时走到他的面前，温柔地跟他说：“王子铭，让老师抱抱，我抱抱你想知道你有多重，好吗？”他很快投入到我的怀抱，我顺手抱起他，在他漂亮的小脸上亲了又亲。于是他就咯咯咯地笑起来，把头靠在我的肩膀上，在我的怀抱里很幸福。这种具体而又直观的形体语言不仅让幼儿真实地感受教师母亲般的关爱，而且能让那些还来不及转变自己角色的孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母的怀抱，他们依然是安全的，从而使孩子在心理上对教师建立起一份信任，愿意和老师一起参与教育活动。
老师的每一个举止，每一句话语，每一个表情，都是刚入园幼儿的一种“情绪稳定剂”。教师的一个微笑，一句温馨的话语，都能够拉近心理的距离感，是孩子们认可幼儿园，喜欢幼儿园生活的基础和铺垫。
二、创设好环境，投放好玩具
我们在环境上要让孩子觉得幼儿园这个地方不陌生，不害怕，消除对环境的恐惧感。首先，针对小班幼儿年龄的特点，把小班教室布置成温馨的家，使刚入园的孩子有充足的时间适应幼儿园的生活，让幼儿逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。在布置上我们尽量贴近幼儿的生活，又高于幼儿的生活，选择并投放色彩明亮耀眼外形夸张逼真的玩具和适宜材料布置活动室。在教室里创设“娃娃家”摆上幼儿熟悉的毛绒玩具、图书等。游戏活动可以在娃娃家开展，老师扮演妈妈，从而使孩子感到亲切高兴，在与家相似的环境中缓解孩子的压力。其次，注意用较宽松融洽的精神环境。我们对孩子讲话的语气不要生硬，应该用亲切的，儿童化的语言与他们交流。这样可以拉近与孩子的心理距離，让孩子觉得，我是可以与老师说话的。即使孩子有时发生错误，或者没有遵守规则，我们也不要用一些责备的话来训斥孩子。
在玩具的准备上，多准备一些适合小班年龄段的玩具，如摇摇木马，可以拉走的毛毛虫，会发出声音的娃娃，机器人等等。玩具的种类可以少，但玩具的数量要多，这个年龄段的孩子都是以“自我为中心”，别人有的他也想要有，玩具数量多可以防止幼儿争夺玩具的现象发生。教师应多用新颖、奇特的玩具来紧紧抓住幼儿的好奇心，使幼儿愉快地置身于既好玩又有利于智力发展的玩具世界中，在玩的过程中学会与同伴认识交往。分散排除孩子依恋家的情绪与行为，产生喜欢幼儿园的环境与同伴的情感。
三、消除家长顾虑，转移幼儿注意力
新生家长存在的焦虑往往是孩子能否独立进餐，大小便会不会自理，有否哭闹，午睡会不会掀被褥等等。这种焦虑家长往往会出现在老师面前啰嗦一番，把担心全都寄托在老师的身上，反复强调几遍，才离开幼儿园;也有的家长舍不得放下孩子跟着孩子陪哭起来;甚至有些家长做起了侦探，偷偷地在教室外观察孩子的情况。针对类似的情况，教师应该多与家长进行接触交流，向孩子介绍班级保教工作的开展计划以及一些育儿经验，同时向家长反应幼儿在园的情况。这样一对一零距离的接触，接触家长的心理顾虑。同时对教师产生了信任感。充分利用各种资料，让家长了解幼儿在园的真实日常生活，把一日生活各个环节的照片上传到班级群相册中，通知家长查看。让家长真真切切看到孩子在幼儿园的生活状态，原本以为在幼儿园哭闹很严重的家长看了照片以后也放宽心了。
针对小班幼儿的情绪较容易转移的特点，教师可以在幼儿哭闹不止时，引导幼儿去注意一样新鲜的物品，好玩的玩具或是其他劳动的成果等。如“你今天的衣服真漂亮，它是什么颜色的呀？”“你去吃过肯德基吗？最喜欢吃肯德基里面的什么餐点？”“呀，这积木能搭这么高，我们一起来试试看。”……利用外界刺激转移并中断幼儿依恋家长的心理。教师也可以通过模仿动物的声音，表演滑稽的动作等方式引起他们的注意力，还可以用形象的语言及木偶道具给他们表演一些童话剧来转移他们的注意力，从而吸引他们。幼儿天性就是玩，他们容易被新鲜事物所吸引。组织有趣的游戏活动或者准备一些孩子感兴趣的游戏来吸引孩子。
总之，幼儿新生入园工作是一项细致复杂而有创新的工作，需要我们教师细心观察付出真爱，掌握幼儿身心发展特点和个体的具体情况。帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活是教师的第一使命。幼儿顺利地适应集体生活，是健康地渡过社会化进程中的一个转折。相信只要老师有信心，有恒心，用爱心去开导每一位孩子，孩子会很快适应幼儿园生活的。
【关键词】教师 幼儿教育 新生入园
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.192
每逢新生入园时，一般都有哭闹和不情愿的情况发生。孩子们入园前，大都生活在爷爷奶奶爸爸妈妈精心缔造的爱心小屋中，长辈们是捧在手上怕摔着，含在嘴里怕化了，可谓是家里的小皇帝、小公主。入园后，他们接触新的事物，陌生的面孔，陌生的环境，孩子们要适应新的环境。原来无拘无束衣来伸手，饭来开口的个体生活，不得不宣告破产。势必会有担心、恐慌，有的抱紧大人不肯放手，有的胆怯地观望着，还有的撕心裂肺地哭闹……教师如何正确缓解与指导幼儿入园初期的不良情绪或行为，让幼儿在最短的时间里愉快地适应集体生活，更快地度过适应期呢？
一、用微笑面对幼儿，给幼儿母亲般的爱
刚刚入园的小班孩子本来对陌生人有一种戒备或排斥的心理，如果这时老师每天都是一张凶巴巴的面孔，相信他们会像讨厌大灰狼一样讨厌老师，更不要说喜欢幼儿园了，而你脸上的微笑会让孩子们感到你的友好善良而愿意和你接近。我们班哭得最响最厉害的就是贝贝小朋友了，在幼儿园都出名了。每天早晨我总会主动微笑着和他打招呼，积极地去接近他，和他说话。可他却一个劲拉着妈妈的手，最后费了好大的劲才接下他。我抱着他玩，可他还是哭个不停。这时我们俩正好走到了走廊的镜子面前，“贝贝你看，这是谁呀？这个呢？你看咱俩谁漂亮？”贝贝边哭边看镜子里的我。“贝贝你能把哭哭的脸变成笑笑的脸吗？”我微笑地看着他，贝贝看看旁边的我又看看镜子里的我，自己把哭哭脸变成了笑脸。有了这点认识，每次见到贝贝，我总是微笑着和他打招呼，而在日常活动中，我也把我的微笑送出，慢慢地微笑成了我们之间的小秘密。
孩子们喜欢在父母亲的怀抱里撒娇，而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时，牵牵他们的小手，及时给孩子们一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋。我们班的王子铭小朋友刚入园时，总是外婆抱进来不肯下地，我记在他与外婆一起玩玩具时走到他的面前，温柔地跟他说：“王子铭，让老师抱抱，我抱抱你想知道你有多重，好吗？”他很快投入到我的怀抱，我顺手抱起他，在他漂亮的小脸上亲了又亲。于是他就咯咯咯地笑起来，把头靠在我的肩膀上，在我的怀抱里很幸福。这种具体而又直观的形体语言不仅让幼儿真实地感受教师母亲般的关爱，而且能让那些还来不及转变自己角色的孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母的怀抱，他们依然是安全的，从而使孩子在心理上对教师建立起一份信任，愿意和老师一起参与教育活动。
老师的每一个举止，每一句话语，每一个表情，都是刚入园幼儿的一种“情绪稳定剂”。教师的一个微笑，一句温馨的话语，都能够拉近心理的距离感，是孩子们认可幼儿园，喜欢幼儿园生活的基础和铺垫。
二、创设好环境，投放好玩具
我们在环境上要让孩子觉得幼儿园这个地方不陌生，不害怕，消除对环境的恐惧感。首先，针对小班幼儿年龄的特点，把小班教室布置成温馨的家，使刚入园的孩子有充足的时间适应幼儿园的生活，让幼儿逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。在布置上我们尽量贴近幼儿的生活，又高于幼儿的生活，选择并投放色彩明亮耀眼外形夸张逼真的玩具和适宜材料布置活动室。在教室里创设“娃娃家”摆上幼儿熟悉的毛绒玩具、图书等。游戏活动可以在娃娃家开展，老师扮演妈妈，从而使孩子感到亲切高兴，在与家相似的环境中缓解孩子的压力。其次，注意用较宽松融洽的精神环境。我们对孩子讲话的语气不要生硬，应该用亲切的，儿童化的语言与他们交流。这样可以拉近与孩子的心理距離，让孩子觉得，我是可以与老师说话的。即使孩子有时发生错误，或者没有遵守规则，我们也不要用一些责备的话来训斥孩子。
在玩具的准备上，多准备一些适合小班年龄段的玩具，如摇摇木马，可以拉走的毛毛虫，会发出声音的娃娃，机器人等等。玩具的种类可以少，但玩具的数量要多，这个年龄段的孩子都是以“自我为中心”，别人有的他也想要有，玩具数量多可以防止幼儿争夺玩具的现象发生。教师应多用新颖、奇特的玩具来紧紧抓住幼儿的好奇心，使幼儿愉快地置身于既好玩又有利于智力发展的玩具世界中，在玩的过程中学会与同伴认识交往。分散排除孩子依恋家的情绪与行为，产生喜欢幼儿园的环境与同伴的情感。
三、消除家长顾虑，转移幼儿注意力
新生家长存在的焦虑往往是孩子能否独立进餐，大小便会不会自理，有否哭闹，午睡会不会掀被褥等等。这种焦虑家长往往会出现在老师面前啰嗦一番，把担心全都寄托在老师的身上，反复强调几遍，才离开幼儿园;也有的家长舍不得放下孩子跟着孩子陪哭起来;甚至有些家长做起了侦探，偷偷地在教室外观察孩子的情况。针对类似的情况，教师应该多与家长进行接触交流，向孩子介绍班级保教工作的开展计划以及一些育儿经验，同时向家长反应幼儿在园的情况。这样一对一零距离的接触，接触家长的心理顾虑。同时对教师产生了信任感。充分利用各种资料，让家长了解幼儿在园的真实日常生活，把一日生活各个环节的照片上传到班级群相册中，通知家长查看。让家长真真切切看到孩子在幼儿园的生活状态，原本以为在幼儿园哭闹很严重的家长看了照片以后也放宽心了。
针对小班幼儿的情绪较容易转移的特点，教师可以在幼儿哭闹不止时，引导幼儿去注意一样新鲜的物品，好玩的玩具或是其他劳动的成果等。如“你今天的衣服真漂亮，它是什么颜色的呀？”“你去吃过肯德基吗？最喜欢吃肯德基里面的什么餐点？”“呀，这积木能搭这么高，我们一起来试试看。”……利用外界刺激转移并中断幼儿依恋家长的心理。教师也可以通过模仿动物的声音，表演滑稽的动作等方式引起他们的注意力，还可以用形象的语言及木偶道具给他们表演一些童话剧来转移他们的注意力，从而吸引他们。幼儿天性就是玩，他们容易被新鲜事物所吸引。组织有趣的游戏活动或者准备一些孩子感兴趣的游戏来吸引孩子。
总之，幼儿新生入园工作是一项细致复杂而有创新的工作，需要我们教师细心观察付出真爱，掌握幼儿身心发展特点和个体的具体情况。帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活是教师的第一使命。幼儿顺利地适应集体生活，是健康地渡过社会化进程中的一个转折。相信只要老师有信心，有恒心，用爱心去开导每一位孩子，孩子会很快适应幼儿园生活的。