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【摘要】时代的发展呼唤创新的精神，如何培养小学生英语实际运用能力，让我们的教育更适应时代适应要求。针对小学生特点进行全方位英语阅读教学，提高学生的阅读能力。教育要改革、创新，如何在小学英语教学中培养学生的创新学习能力，是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在小学英语教学中如何培养学生的创新能力、全方位提高阅读效率，变被动为主动的学习来谈几点体会。
【关键词】创新 全方位阅读理解 交际能力 语言学习 学习自主性
一、开展多样的英语活动发展学生的个性
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。鼓励小学生“开口说”。小学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。小学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的“开心一刻”活动，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。将故事、演讲、表演、英语角、英语脱口秀等融入课堂。培养小学生的英语语言综合运用能力，这也是基础教育阶段英语课程的总体目标。
语言本身是活生生的东西，现在，人们越来越重视语言的交际功能，如果老师在课堂上一味地唱独角戏，到头来只会淡化学生的学习兴趣，使课堂枯燥无味，缺乏情趣。因此，在现代化的课堂上，要鼓励小学生大胆参与，积极响应，变被动为主动，学校可以在课堂中引入电子书包、智能平板、在线测试系统等等，尝试在大班环境下的个性化服务的分层课堂，做到让语言学习透过信息化更为高效，让语用环境体验更加多元。电子书还可以强化家校联系功能，以便于学校、家长对学生的表现进行更有效的监管。英语的一些教与学活动都可以放在互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展，翻转学习成为主流的教育教学形式形成“互联网 教育”。让英语课堂不受时间、空间的束缚，学生乐于参与、主动参与。
二、提高学生全方位英语阅读能力
在英语阅读中遇到生词，对于学生而言会打断阅读思路，影响速度及理解，这就需要学生学会猜词。怎么样才能找到生词准确的含义呢？这要求学生掌握科学的方法。只有这样才能扩充我们的词汇量，提高阅读理解能力。教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。课堂联系中，可以通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深入理解短文内容。课堂固然是英语教学的主陣地，但教师也要充分利用校园里的设施为小学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。例如：可以在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登优秀英语诗歌、英语文化背景知识等。利用校园广播或电视网定期播放英语节目、歌曲。利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。
三、探索性尝试英语作业的创新
英语的学习不是一朝一夕的事，教师要根据小学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持英语阅读，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。课堂教学时间是有限的，要想写好英语，小学生要把很多功夫花在课外作业上。做为老师要彻底改变小学生提到作业就头疼的实际情况。依据“小学生能用所学英语做什么”的思想设计课后作业，使小学生通过亲身体验、感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。作业不一定就非要书面，创新尝试给学生布置的口头作业，只要符合小学生的心理特点，充满趣味性，就能引起学生兴趣，产生内在动力。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨。
四、结语
随着改革开放的深入，特别是中国加入WTO以后，英语这一普遍被接受的语种，在其中扮演着越来越重要的角色，和我们的生活、工作息息相关。英语教学不能为了考试而存在，而忽略了它本身的实用性。小学英语在学生英语学习过程中，起到至关重要的作用。在新课改的要求下，针对小学阶段的学生，培养他们对英语学习的兴趣，使他们掌握正确的学习方法，提高学生英语应用的能力。
参考文献：
[1]朱超顶.扬长避短，做快乐的学生[A]；2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编[C]，2011.
[2]白雁滨.浅谈英语词汇教学的有效记忆策略[J].现代教学，2011（10）.
[3]史大胜.美国儿童早期阅读教学研究[D].东北师范大学，2010.
【关键词】创新 全方位阅读理解 交际能力 语言学习 学习自主性
一、开展多样的英语活动发展学生的个性
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。鼓励小学生“开口说”。小学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。小学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的“开心一刻”活动，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。将故事、演讲、表演、英语角、英语脱口秀等融入课堂。培养小学生的英语语言综合运用能力，这也是基础教育阶段英语课程的总体目标。
语言本身是活生生的东西，现在，人们越来越重视语言的交际功能，如果老师在课堂上一味地唱独角戏，到头来只会淡化学生的学习兴趣，使课堂枯燥无味，缺乏情趣。因此，在现代化的课堂上，要鼓励小学生大胆参与，积极响应，变被动为主动，学校可以在课堂中引入电子书包、智能平板、在线测试系统等等，尝试在大班环境下的个性化服务的分层课堂，做到让语言学习透过信息化更为高效，让语用环境体验更加多元。电子书还可以强化家校联系功能，以便于学校、家长对学生的表现进行更有效的监管。英语的一些教与学活动都可以放在互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展，翻转学习成为主流的教育教学形式形成“互联网 教育”。让英语课堂不受时间、空间的束缚，学生乐于参与、主动参与。
二、提高学生全方位英语阅读能力
在英语阅读中遇到生词，对于学生而言会打断阅读思路，影响速度及理解，这就需要学生学会猜词。怎么样才能找到生词准确的含义呢？这要求学生掌握科学的方法。只有这样才能扩充我们的词汇量，提高阅读理解能力。教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。课堂联系中，可以通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深入理解短文内容。课堂固然是英语教学的主陣地，但教师也要充分利用校园里的设施为小学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。例如：可以在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登优秀英语诗歌、英语文化背景知识等。利用校园广播或电视网定期播放英语节目、歌曲。利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。
三、探索性尝试英语作业的创新
英语的学习不是一朝一夕的事，教师要根据小学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持英语阅读，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。课堂教学时间是有限的，要想写好英语，小学生要把很多功夫花在课外作业上。做为老师要彻底改变小学生提到作业就头疼的实际情况。依据“小学生能用所学英语做什么”的思想设计课后作业，使小学生通过亲身体验、感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。作业不一定就非要书面，创新尝试给学生布置的口头作业，只要符合小学生的心理特点，充满趣味性，就能引起学生兴趣，产生内在动力。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨。
四、结语
随着改革开放的深入，特别是中国加入WTO以后，英语这一普遍被接受的语种，在其中扮演着越来越重要的角色，和我们的生活、工作息息相关。英语教学不能为了考试而存在，而忽略了它本身的实用性。小学英语在学生英语学习过程中，起到至关重要的作用。在新课改的要求下，针对小学阶段的学生，培养他们对英语学习的兴趣，使他们掌握正确的学习方法，提高学生英语应用的能力。
参考文献：
[1]朱超顶.扬长避短，做快乐的学生[A]；2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编[C]，2011.
[2]白雁滨.浅谈英语词汇教学的有效记忆策略[J].现代教学，2011（10）.
[3]史大胜.美国儿童早期阅读教学研究[D].东北师范大学，2010.