论文部分内容阅读
摘要：加强家庭作业管理，对提高学生学习质量、促进个人发展具有重要意义。传统管理模式难以有效进行家庭作业管理。依托微信作业管理平台，可以切实减轻学生作业重负、讲究作业卫生、即时实施作业辅导、创新作业设计方式，保证实践类作业完成质量，更好地开展激励性作业评价，以管理优化促进学生成长。
关键词：微信；管理；家庭作业；优化
“人的技能都是经过学习而形成的，练习是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径。”合理的作业（练习）有利于促进学生发展。因此，作业管理也自然成为学校教学管理的重要组成部分。然而，由于学生家庭作业大多在家中完成，时空阻隔导致教育管理者、任教老师对学生家庭作业过程的管理往往鞭长莫及，结果极易产生部分学生作业拖拉、马虎、不做等问题，影响学生成长。要想消除这一管理盲区，沿袭传统教育管理方式、技术方法，显然难以奏效。依托与家长建立微信群、申请班级微信订阅号、与第三方开发平台共建免费微信平台（以下均简称“微信作业管理平台”），可有效打破时空界限，延伸管理触角，填补家庭作业管理真空，为优化作业管理提供新路径，为“互联网+教育”变革注入新活力。
1微信平台让减负严令更具“威信”
“自1955年国家颁布了首个专门解决课业负担的文件以来，国家一共颁布了11个解决课业负担的政策”，但中小学学生课业负担过重依然饱受诟病。以中学生为例，“40%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间要2小时以上，10%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间长达3小时以上”。减负令执行疲软，与监管手段乏力关系密切。依托微信作业管理平台，可有效突破作业负担越减越重这一窘境。主要做法：一是实行公示制。将每天的作业内容在微信作业管理平台发布，源头减负。二是实行提醒制。依托微信群发消息功能，在规定时间点提醒家长让孩子按时休息。三是实行报告制。由家长拍摄孩子作业起讫画面，上传微信作业管理平台，这样就能有效落实教育主管部门规定的作业限时；由家长在固定时间点报告孩子是否休息。如孩子到时还未完成作业，老师就通过微信强制学生立即休息。四是实行抽查制。学校管理者每天通过教师微信群，抽查各班学生按时作业、准时休息情况，确保监管到位。
2微信平台让家庭学习更加“卫生”
学习卫生是学生健康成长的重要保证。国家质检总局先后就教室采光、照明、课桌椅、文具、教科书、座位布置、健康教育等项目颁布国家卫生标准。显然，学习卫生不仅限于学校，家庭学习卫生也须切实关注。由于很多家长缺乏学习卫生标准意识和专业知识，往往容易忽视孩子的家庭学习卫生，进而导致孩子脊柱弯曲、近视等疾病发生。依托微信作业管理平台，可以让家庭学习卫生得到切实保障。教师可以通过管理平台发布学习卫生知识，帮助家长养成关注孩子学习卫生的好习惯。同时，教师结合家长在微信平台上传的学生作业姿势、桌椅设置、照明条件、环境噪声等图片、视频信息，有针对性地将学习卫生改善建议反馈给家长，提醒即时整改，从而确保家庭学习卫生达标。
3微信平台让作业辅导更趋“微型”
“按照个体发展关键期理论，在个体对某种环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或能力发展时期，如果缺乏适当环境或学习机会，个体的某些方面的发展就会出现缺陷，难以补救。”而这一缺陷长期累积，就会导致学生真正的学业不良。因此，及时发现学生学习过程中的暂时性学习障碍，并给予早期干预，是有效防止学习困难扩大，促进他们顺利达成学习目标的重要举措，也是落实微观教育公平、实现教育公平、促进学生发展的重要保障。然而，传统的家庭作业管理模式中，学生个体的学习困难既不能及时反馈给老师，老师也不可能即时提供辅导，结果错失干预关键期，导致部分学生“要解开的问题成堆，多方面的落后交织”，形成长期学业落后。而依托微信作业管理平台即时通讯功能，则可实时了解学生学习情况，及时施以一对一地“微型化”辅导，有效预防学习困难的发生和累积。
3.1良好作业习惯辅导
良好作业习惯辅导包括清楚审题、认真书写、页面整洁、规范答题、态度端正、自主管理作业时间、认真检查等。教师请家长将孩子已完成的作业拍照（视频）并上传微信平台，然后根据良好作业习惯的要求，当即引导不符合要求的学生整改。比如：学生完成“阅读《欧阳伯和墓志铭》，回答：欧阳发在治学方面有哪些特点？”这道作业。通过微信平台所传作业，老师发现有学生没有认真阅读原文就匆匆作答，结果有所遗漏。对“浮光掠影”这一不良阅读习惯，教师立即通过微信提醒学生：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。只有在对文本反复阅读，悉心筛选关键词句的基础上，才能准确作答。再把文章读几遍，相信你一定能正确解答。”事实证明，学生在反复阅读之后，结合文中“刻苦于学”“无所不学”“必刮剖根本见终始”“论次使族分部列”“考之必得，得之必可用也”等句子，全面概括出了欧阳发的治学特点。好的作业习惯是在不断提醒中逐渐养成的。
3.2作业难点辅导
学生作业过程中如遇困难，则通过微信及时联系老师，接受个别辅导。比如：部分学生完成“《史记·项羽本纪》中司马迁为什么能将项羽之死刻画得如此生动？”时，简单认为：这是文学创作而已。这时，教师就可通过微信，进行难点突破辅导（文字输入、语音讲解，还可上传word、pdf文档）：引导学生阅读司马迁传记，感受司馬迁“余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也”的严谨作风；让学生结合班固“其文直、其事核，不虚美、不隐恶，故谓之实录”的评价，印证司马迁的创作态度；提供南史氏秉笔直书的故事，让学生感受史官为记录史实而不惜生命的风骨；推荐学生阅读李开元的《司马迁笔下的“项羽之死”缘何生动》。这样的立体辅导，学生就会拨开思维的迷雾：《史记·项羽本纪》中赤泉侯杨喜的五代孙杨敞，官至丞相，被封安平侯，为司马迁女婿。杨喜追杀项羽的辉煌事迹，杨家代代相传。这样，杨敞讲给夫人以及岳父司马迁听。有了这样的第一手资料，加上司马迁的如椽大笔，自然会“摹形传神，千载如生”，绝非编造。当然，难点辅导的实施主体，不限于教师，还可依托微信平台的互动功能，发挥学生的作用，让“学有余力”的学生充当小老师。此外，还可对资优生进行提升辅导，促进其更好发展。 4微信平台让“软性”作业转化成行动
部分学生、家长似有如此偏见：认为须动笔的作业才是“硬任务”。因为这样的作业孩子完成情况让老师、家长一目了然。而诸如课外阅读、朗读、自主预习、劳动技术等实践类作业，往往因完成过程缺乏应有的管理机制，加之完成结果常常也难以物化呈现，因而被视为“软性”作业，其完成情况也可想而知。比如，做手抄报，竟有家长这样介绍“经验”：“复印社的老板告诉我，他们那里可以给学生代做手抄报。”而微信作业管理方式的变革，则可较好医治这一弊病：依托微信的即时分享功能，既可动态呈现学生实践类作业的完成过程，又可实时分享学生的完成结果，从而让“软性”作业变成“刚性”行动。比如：语文预习中的熟读课文环节，就可以通过微信平台，让家长上传朗读图片、视频或语音，就能有效督促学生正确、流利地读好课文。再如：让学生参观博物馆，了解家乡文化名人。家长和学生上传的参观照片，就是对作业质量的最好诠释。
5微信平台让作业设计走向“维新”
改革是教育发展的强大动力。微信作业管理平台为创新作业设计提供了有效支撑。这里的“新”，并非全是“之前没有”或“刚出现”，也包含尽管早有相关理念，但没有很好施行，而依托微信作业管理平台落到实处的实践。当前基于微信作业管理平台的作业设计创新探索，主要着力于三个方面。
5.1自主设计作业
“学生自主性是学生发展的动力与工具。”于是，有识之士纷纷倡导让学生自主设计作业。然而，“目前我国中小学的家庭作业确实‘完全是老师设计的、布置的’，这也是众所周知的事实。”微信作业管理平台的使用，让自主设计作业“其道大光”：其一，学生自主设计给自己完成的作业。学生根据自身实际，通过微信平台向老师申请后，将自己设计的作业“晒”上微信平台。待老师提出修改建议，学生修改后自主完成。这“晒”“改”的过程，既是老师对学生自主学习指导的过程，也是给其他学生示范的过程。其二，学生自主设计分享给同伴的作业。学生可以一有创意即刻分享，也可按照一定顺序（如学号），每门学科每天各由一位学生设计一道作业，通过微信平台发布。比如：语文每日一文、每月一书，等等。做到资源共享、共同发展。
5.2分层布置作业
“用同一种标准来教全班学生的观念既侵犯了学生的人权，也导致教学有效性的降低。”同样，面对学习可能性存在差异的学生，统一指派作业显然不合学生需求。于是，人们针对当下大班额的现状提出：将某些重要特征相似的学生归为一类，给他们设计相应水平的作业，则不仅可以提高效率，还可在群体教学中增加个性化施教的因素，这即常说的“分层作业”。但在传统作业管理模式下，“分层作业”或失之于抄写、印制之“繁”；或失之于“分三六九等会伤害学生”之“难”，故虽“理想丰满”，但实践却困难重重。基于微信作业管理平台，则能较好解决分层作业“繁”“难”的问题。具体做法是：将学生按学习可能性水平分为若干层次，编成同质小组，建立相应微信群。然后以文字输入、word、pdf等形式向不同群布置作业。教师敲敲键盘、动动手指，很快将作业发布给不同层次的学生，是为“不繁”。同时，不同层级的学生只看到自己的作业，而“看不见”差异对待，“贴标签”之名也无从谈起，是为“不难”。比如，有老师依托微信平台这样分层布置作业：将学生分成提高组、发展组、基础组。对提高组只推送作业题目；发展组既推送作业题目，还附有答题背景知识；基础组既推送作业题目，还附有背景知识和解题提示。这样，不同层次的学生都能享受作业的过程，在各自原有的基础上获得较好发展。
5.3微信网络作业
依托微信平台设计网络作业，让学生通过微信直接作答。比如，有语文老师在微信订阅号平台上设置了“自主预学”“自主练习”“我爱交流”等作业栏目。每天通过订阅号推送作业，学生在微信完成。其中的自主练习，以填空、选择题型为主，一题一题依次发送，答对上题，才显示下题，极大地激发了学生的作业兴趣。同时，对错即时自动批阅，教师通过后台数据的及时反馈，就可有针对性地和学生、家长互动，开展一对一辅导。此外，网络完成作业的方式，对作业拖拉的学生也能起到很好的督促作用，提高了作业效率，激发了学生兴趣，更低碳环保。
6微信平台让作业评价更加“为心”
依托微信作业管理平台，可以更好地发挥评价的激励作用，让学生享受作业成功的喜悦。
6.1突出激励的及时性
激励的重要原则就是要把握时机。激励越及时越有利于将人的积极情感推向高潮，更好地发挥其创造性。依托微信作业管理平臺，教师可以即时对学生作业进行激励性评价：当学生将作业照片、语音、视频等发送至平台时，教师可立即在后面“点赞”。这样的及时“点赞”，让学生备感亲切、贴切，他们会产生知己之感，进而化为学习动力。
6.2依托微信作业管理平台，放大激励效益
利用分享功能，可以非常方便地将学生优秀作业进行展示。欣赏者相继点赞，极大地满足了学生的表现欲望，“当儿童的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动儿童信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。”
技术在变革，不变的是教师对学生的拳拳爱心。爱心加技术的家庭作业管理创新，必将为新时期教育改革发展做出新贡献。
关键词：微信；管理；家庭作业；优化
“人的技能都是经过学习而形成的，练习是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径。”合理的作业（练习）有利于促进学生发展。因此，作业管理也自然成为学校教学管理的重要组成部分。然而，由于学生家庭作业大多在家中完成，时空阻隔导致教育管理者、任教老师对学生家庭作业过程的管理往往鞭长莫及，结果极易产生部分学生作业拖拉、马虎、不做等问题，影响学生成长。要想消除这一管理盲区，沿袭传统教育管理方式、技术方法，显然难以奏效。依托与家长建立微信群、申请班级微信订阅号、与第三方开发平台共建免费微信平台（以下均简称“微信作业管理平台”），可有效打破时空界限，延伸管理触角，填补家庭作业管理真空，为优化作业管理提供新路径，为“互联网+教育”变革注入新活力。
1微信平台让减负严令更具“威信”
“自1955年国家颁布了首个专门解决课业负担的文件以来，国家一共颁布了11个解决课业负担的政策”，但中小学学生课业负担过重依然饱受诟病。以中学生为例，“40%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间要2小时以上，10%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间长达3小时以上”。减负令执行疲软，与监管手段乏力关系密切。依托微信作业管理平台，可有效突破作业负担越减越重这一窘境。主要做法：一是实行公示制。将每天的作业内容在微信作业管理平台发布，源头减负。二是实行提醒制。依托微信群发消息功能，在规定时间点提醒家长让孩子按时休息。三是实行报告制。由家长拍摄孩子作业起讫画面，上传微信作业管理平台，这样就能有效落实教育主管部门规定的作业限时；由家长在固定时间点报告孩子是否休息。如孩子到时还未完成作业，老师就通过微信强制学生立即休息。四是实行抽查制。学校管理者每天通过教师微信群，抽查各班学生按时作业、准时休息情况，确保监管到位。
2微信平台让家庭学习更加“卫生”
学习卫生是学生健康成长的重要保证。国家质检总局先后就教室采光、照明、课桌椅、文具、教科书、座位布置、健康教育等项目颁布国家卫生标准。显然，学习卫生不仅限于学校，家庭学习卫生也须切实关注。由于很多家长缺乏学习卫生标准意识和专业知识，往往容易忽视孩子的家庭学习卫生，进而导致孩子脊柱弯曲、近视等疾病发生。依托微信作业管理平台，可以让家庭学习卫生得到切实保障。教师可以通过管理平台发布学习卫生知识，帮助家长养成关注孩子学习卫生的好习惯。同时，教师结合家长在微信平台上传的学生作业姿势、桌椅设置、照明条件、环境噪声等图片、视频信息，有针对性地将学习卫生改善建议反馈给家长，提醒即时整改，从而确保家庭学习卫生达标。
3微信平台让作业辅导更趋“微型”
“按照个体发展关键期理论，在个体对某种环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或能力发展时期，如果缺乏适当环境或学习机会，个体的某些方面的发展就会出现缺陷，难以补救。”而这一缺陷长期累积，就会导致学生真正的学业不良。因此，及时发现学生学习过程中的暂时性学习障碍，并给予早期干预，是有效防止学习困难扩大，促进他们顺利达成学习目标的重要举措，也是落实微观教育公平、实现教育公平、促进学生发展的重要保障。然而，传统的家庭作业管理模式中，学生个体的学习困难既不能及时反馈给老师，老师也不可能即时提供辅导，结果错失干预关键期，导致部分学生“要解开的问题成堆，多方面的落后交织”，形成长期学业落后。而依托微信作业管理平台即时通讯功能，则可实时了解学生学习情况，及时施以一对一地“微型化”辅导，有效预防学习困难的发生和累积。
3.1良好作业习惯辅导
良好作业习惯辅导包括清楚审题、认真书写、页面整洁、规范答题、态度端正、自主管理作业时间、认真检查等。教师请家长将孩子已完成的作业拍照（视频）并上传微信平台，然后根据良好作业习惯的要求，当即引导不符合要求的学生整改。比如：学生完成“阅读《欧阳伯和墓志铭》，回答：欧阳发在治学方面有哪些特点？”这道作业。通过微信平台所传作业，老师发现有学生没有认真阅读原文就匆匆作答，结果有所遗漏。对“浮光掠影”这一不良阅读习惯，教师立即通过微信提醒学生：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。只有在对文本反复阅读，悉心筛选关键词句的基础上，才能准确作答。再把文章读几遍，相信你一定能正确解答。”事实证明，学生在反复阅读之后，结合文中“刻苦于学”“无所不学”“必刮剖根本见终始”“论次使族分部列”“考之必得，得之必可用也”等句子，全面概括出了欧阳发的治学特点。好的作业习惯是在不断提醒中逐渐养成的。
3.2作业难点辅导
学生作业过程中如遇困难，则通过微信及时联系老师，接受个别辅导。比如：部分学生完成“《史记·项羽本纪》中司马迁为什么能将项羽之死刻画得如此生动？”时，简单认为：这是文学创作而已。这时，教师就可通过微信，进行难点突破辅导（文字输入、语音讲解，还可上传word、pdf文档）：引导学生阅读司马迁传记，感受司馬迁“余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也”的严谨作风；让学生结合班固“其文直、其事核，不虚美、不隐恶，故谓之实录”的评价，印证司马迁的创作态度；提供南史氏秉笔直书的故事，让学生感受史官为记录史实而不惜生命的风骨；推荐学生阅读李开元的《司马迁笔下的“项羽之死”缘何生动》。这样的立体辅导，学生就会拨开思维的迷雾：《史记·项羽本纪》中赤泉侯杨喜的五代孙杨敞，官至丞相，被封安平侯，为司马迁女婿。杨喜追杀项羽的辉煌事迹，杨家代代相传。这样，杨敞讲给夫人以及岳父司马迁听。有了这样的第一手资料，加上司马迁的如椽大笔，自然会“摹形传神，千载如生”，绝非编造。当然，难点辅导的实施主体，不限于教师，还可依托微信平台的互动功能，发挥学生的作用，让“学有余力”的学生充当小老师。此外，还可对资优生进行提升辅导，促进其更好发展。 4微信平台让“软性”作业转化成行动
部分学生、家长似有如此偏见：认为须动笔的作业才是“硬任务”。因为这样的作业孩子完成情况让老师、家长一目了然。而诸如课外阅读、朗读、自主预习、劳动技术等实践类作业，往往因完成过程缺乏应有的管理机制，加之完成结果常常也难以物化呈现，因而被视为“软性”作业，其完成情况也可想而知。比如，做手抄报，竟有家长这样介绍“经验”：“复印社的老板告诉我，他们那里可以给学生代做手抄报。”而微信作业管理方式的变革，则可较好医治这一弊病：依托微信的即时分享功能，既可动态呈现学生实践类作业的完成过程，又可实时分享学生的完成结果，从而让“软性”作业变成“刚性”行动。比如：语文预习中的熟读课文环节，就可以通过微信平台，让家长上传朗读图片、视频或语音，就能有效督促学生正确、流利地读好课文。再如：让学生参观博物馆，了解家乡文化名人。家长和学生上传的参观照片，就是对作业质量的最好诠释。
5微信平台让作业设计走向“维新”
改革是教育发展的强大动力。微信作业管理平台为创新作业设计提供了有效支撑。这里的“新”，并非全是“之前没有”或“刚出现”，也包含尽管早有相关理念，但没有很好施行，而依托微信作业管理平台落到实处的实践。当前基于微信作业管理平台的作业设计创新探索，主要着力于三个方面。
5.1自主设计作业
“学生自主性是学生发展的动力与工具。”于是，有识之士纷纷倡导让学生自主设计作业。然而，“目前我国中小学的家庭作业确实‘完全是老师设计的、布置的’，这也是众所周知的事实。”微信作业管理平台的使用，让自主设计作业“其道大光”：其一，学生自主设计给自己完成的作业。学生根据自身实际，通过微信平台向老师申请后，将自己设计的作业“晒”上微信平台。待老师提出修改建议，学生修改后自主完成。这“晒”“改”的过程，既是老师对学生自主学习指导的过程，也是给其他学生示范的过程。其二，学生自主设计分享给同伴的作业。学生可以一有创意即刻分享，也可按照一定顺序（如学号），每门学科每天各由一位学生设计一道作业，通过微信平台发布。比如：语文每日一文、每月一书，等等。做到资源共享、共同发展。
5.2分层布置作业
“用同一种标准来教全班学生的观念既侵犯了学生的人权，也导致教学有效性的降低。”同样，面对学习可能性存在差异的学生，统一指派作业显然不合学生需求。于是，人们针对当下大班额的现状提出：将某些重要特征相似的学生归为一类，给他们设计相应水平的作业，则不仅可以提高效率，还可在群体教学中增加个性化施教的因素，这即常说的“分层作业”。但在传统作业管理模式下，“分层作业”或失之于抄写、印制之“繁”；或失之于“分三六九等会伤害学生”之“难”，故虽“理想丰满”，但实践却困难重重。基于微信作业管理平台，则能较好解决分层作业“繁”“难”的问题。具体做法是：将学生按学习可能性水平分为若干层次，编成同质小组，建立相应微信群。然后以文字输入、word、pdf等形式向不同群布置作业。教师敲敲键盘、动动手指，很快将作业发布给不同层次的学生，是为“不繁”。同时，不同层级的学生只看到自己的作业，而“看不见”差异对待，“贴标签”之名也无从谈起，是为“不难”。比如，有老师依托微信平台这样分层布置作业：将学生分成提高组、发展组、基础组。对提高组只推送作业题目；发展组既推送作业题目，还附有答题背景知识；基础组既推送作业题目，还附有背景知识和解题提示。这样，不同层次的学生都能享受作业的过程，在各自原有的基础上获得较好发展。
5.3微信网络作业
依托微信平台设计网络作业，让学生通过微信直接作答。比如，有语文老师在微信订阅号平台上设置了“自主预学”“自主练习”“我爱交流”等作业栏目。每天通过订阅号推送作业，学生在微信完成。其中的自主练习，以填空、选择题型为主，一题一题依次发送，答对上题，才显示下题，极大地激发了学生的作业兴趣。同时，对错即时自动批阅，教师通过后台数据的及时反馈，就可有针对性地和学生、家长互动，开展一对一辅导。此外，网络完成作业的方式，对作业拖拉的学生也能起到很好的督促作用，提高了作业效率，激发了学生兴趣，更低碳环保。
6微信平台让作业评价更加“为心”
依托微信作业管理平台，可以更好地发挥评价的激励作用，让学生享受作业成功的喜悦。
6.1突出激励的及时性
激励的重要原则就是要把握时机。激励越及时越有利于将人的积极情感推向高潮，更好地发挥其创造性。依托微信作业管理平臺，教师可以即时对学生作业进行激励性评价：当学生将作业照片、语音、视频等发送至平台时，教师可立即在后面“点赞”。这样的及时“点赞”，让学生备感亲切、贴切，他们会产生知己之感，进而化为学习动力。
6.2依托微信作业管理平台，放大激励效益
利用分享功能，可以非常方便地将学生优秀作业进行展示。欣赏者相继点赞，极大地满足了学生的表现欲望，“当儿童的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动儿童信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。”
技术在变革，不变的是教师对学生的拳拳爱心。爱心加技术的家庭作业管理创新，必将为新时期教育改革发展做出新贡献。