【摘 要】
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15岁那年,我丢失过一顶帽子.rn那时候物资匮乏,大多数人都过着穷日子.巷子空空,人们都在劳作,包括上了年岁的人.他们总是会找到一点儿赚钱的门道,贴补家用.rn祖父是个脑子活络的人,通过一些渠道揽了点儿简易的手工活.有一天他扛回来一个大麻袋,打开来看,全是一次性筷子.这样一大包筷子包装好了大概可以赚5块钱.
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15岁那年,我丢失过一顶帽子.rn那时候物资匮乏,大多数人都过着穷日子.巷子空空,人们都在劳作,包括上了年岁的人.他们总是会找到一点儿赚钱的门道,贴补家用.rn祖父是个脑子活络的人,通过一些渠道揽了点儿简易的手工活.有一天他扛回来一个大麻袋,打开来看,全是一次性筷子.这样一大包筷子包装好了大概可以赚5块钱.
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教师有效参与校本教研,是推进教师专业发展的重要路径,更是确保校本教研制度常态化运行的关键指征.借助参与阶梯理论作为立论框架,聚焦我国基础教育阶段的校本教研现状,继而对校本教研的教师参与程度予以描述,可知教师参与当前处于“象征性参与”的“教师团队参与”与“真实性参与”的“教师代表发言”的程度状态.通过详细分析教师参与不足的问题成因,从四个方面提出改进策略,以期为进一步增强校本教研的教师参与程度提供参考.
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