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摘要：基于核心素养的教育背景，初中道德与法治教师需要将初中生视作为教学课堂的主体，秉持着以学生为本的教育原则，为初中生开展更加全面多样的教学。因此，初中道德与法治教师可以借助体验式教学的模式来开展授课。体验式教学将初中生的主体地位进行了明确，引导初中生完成全面的进步，有助于初中生培养起积极自主的综合素养。本文将围绕体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用展开相关的探究。
关键词：体验式教学;初中;道德与法治;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
近年来，我国的教育体制逐渐得到完善，素质教育已经成为当前各个阶段教师教学的重心。道德与法治课堂是素质教育的关键内容，为了确保初中生可以在道德与法治课堂中完成更加高效的素养培养。初中道德与法治教师需要围绕学生的实际情况进行教学模式的创新。体验式教学的模式应用为初中道德与法治课堂的开设提供了全新的思路，初中生可以在体验式课堂中感受到自身的参与感，激发了初中生对于道德与法治知识的学习。
1、体验式教学在初中道德与法治课中应用的意义
伴随着社会的前进发展，我国的教育环境得到了完善。道德与法治课堂的教学已经成为了我国初中阶段素质教育的核心内容，丰富了我国的初中理论知识教育体系。同时，道德与法治课堂的开展对于初中生来讲具有充分的意义。初中生可以在道德与法治课堂的学习过程中树立起积极正确的三观，为初中生未来的学习以及生活、成长等指明了方向。道德与法治课堂在初中教学中的开展有着丰富的意义。然而，传统的教学模式下初中生无法在道德与法治课堂中感受到自身的参与感，从而降低了初中生对于道德与法治课堂的学习兴趣。通过将体验式教学的模式应用到初中道德与法治课堂中，初中生在课堂中的参与感更加强烈，促使初中生的学习兴趣以及学习积极性调动起来。因此，在初中道德与法治课中应用体验式教学具有丰富的意义。体验式教学的应用不仅提升了初中生的学习效率，还可以为初中生未来的成长奠定基础。
2、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中生的学习兴趣将会影响到初中生自身的学习质量以及学习效果，因此初中道德与法治教师需要为学生营造出富有趣味性的教学氛围，使初中生的学习兴趣得到激发。初中道德与法治教师需要采取多样的教学方式，以此来打破单一的教学课堂，使初中生可以在深度的体验式学习中完成学习兴趣的激发。情境教学法是一种有效的教学途径，初中道德与法治教师可以采取情境教学法的手段来完成授课。通过创设出有趣、合理的教学情境，初中道德与法治教师可以将学生的学习兴趣进行激发，使初中生在课堂中的参与感提升。例如，在人教版初中道德与法治教材《网络交友新时空》这一课的学习中，教师可以借助互联网技术为初中生创设出网络交友的情境。互联网技术的应用为课堂增添了活力，有助于学生激发出对于课堂的学习兴趣，促使体验式教学顺利进行。初中在体验教学情境的过程中学习到了如何积极地在运用网络来交友，为初中生的德育发展提供了保障。
（2）开展角色扮演，深化学生感受
角色扮演是初中道德与法治教师可以应用的一项高效的教学策略。在角色扮演的过程中，初中生可以完成角色视角的转化，有助于初中生深入到角色内部，从而引导初中生完成对角色的体验，使初中生的学习感受得到深化。同时，在角色扮演的过程中，初中生可以完成有效的问题思考以及分析，有助于发散初中生的思维模式，使初中生的整体学习效果得到强化。角色扮演还具有浓厚的趣味性，有助于全面地激发出初中生的学习兴趣，促使教师将寓教于乐的教学观念贯彻落实。例如，在人教版初中道德与法治教材《做守法的公民》这一课的学习中，初中道德与法治教师可以在班级中安排学生进行“法庭判决”的角色扮演活动。在教师讲解完相关的法律知识后，初中生積极自主地完成了角色的扮演。在角色扮演的过程中初中生深刻地感受到了守法的必要性，使初中生的法治观念得到强化，因此初中生在体验式教学中学习到了道德与法治的知识要点，提升了初中生的综合素养。
（3）实施合作学习，完成自主探究
初中道德与法治教师需要培养初中生全面的综合素养，因此合作意识应受到初中道德与法治教师的关注。初中道德与法治教师可以结合教学的实际内容为学生设定合理的学习计划，同时引导学生在小组合作的学习模式中完成积极自主的知识探讨。通过实施合作学习的模式，初中生可以不断地深化自身对知识的理解。并且，初中生与同学进行合作探讨有助于营造出和谐的学习氛围，教学课堂的质量得到保障。例如，在人教版初中道德与法治教材《创新驱动发展》这一课的学习中，初中道德与法治教师可以安排学生进行合作实践的学习，引导初中生自主地设定相关的创新主题，同时引导初中生在合作的过程中完成创新的实践活动。最终，教师鼓励学生在合作的模式下完成对于创新的探讨。通过合作学习的实施，初中生完成了体验式学习，使初中生的核心素养得到全面的发展。
结束语：
总之，体验式课堂强调初中生的自我发展，有助于深化初中生的意识教育，促进初中生成长为社会作出贡献的素质人才。
参考文献
[1] 王倩.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].赢未来，2018，000 （010）：88-89.
[2] 刘蕊.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].魅力中国，2019，（35）：142-143.
[3] 委肖肖.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（3）：106.
山东省济宁市微山县实验中学 277600
关键词：体验式教学;初中;道德与法治;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
近年来，我国的教育体制逐渐得到完善，素质教育已经成为当前各个阶段教师教学的重心。道德与法治课堂是素质教育的关键内容，为了确保初中生可以在道德与法治课堂中完成更加高效的素养培养。初中道德与法治教师需要围绕学生的实际情况进行教学模式的创新。体验式教学的模式应用为初中道德与法治课堂的开设提供了全新的思路，初中生可以在体验式课堂中感受到自身的参与感，激发了初中生对于道德与法治知识的学习。
1、体验式教学在初中道德与法治课中应用的意义
伴随着社会的前进发展，我国的教育环境得到了完善。道德与法治课堂的教学已经成为了我国初中阶段素质教育的核心内容，丰富了我国的初中理论知识教育体系。同时，道德与法治课堂的开展对于初中生来讲具有充分的意义。初中生可以在道德与法治课堂的学习过程中树立起积极正确的三观，为初中生未来的学习以及生活、成长等指明了方向。道德与法治课堂在初中教学中的开展有着丰富的意义。然而，传统的教学模式下初中生无法在道德与法治课堂中感受到自身的参与感，从而降低了初中生对于道德与法治课堂的学习兴趣。通过将体验式教学的模式应用到初中道德与法治课堂中，初中生在课堂中的参与感更加强烈，促使初中生的学习兴趣以及学习积极性调动起来。因此，在初中道德与法治课中应用体验式教学具有丰富的意义。体验式教学的应用不仅提升了初中生的学习效率，还可以为初中生未来的成长奠定基础。
2、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中生的学习兴趣将会影响到初中生自身的学习质量以及学习效果，因此初中道德与法治教师需要为学生营造出富有趣味性的教学氛围，使初中生的学习兴趣得到激发。初中道德与法治教师需要采取多样的教学方式，以此来打破单一的教学课堂，使初中生可以在深度的体验式学习中完成学习兴趣的激发。情境教学法是一种有效的教学途径，初中道德与法治教师可以采取情境教学法的手段来完成授课。通过创设出有趣、合理的教学情境，初中道德与法治教师可以将学生的学习兴趣进行激发，使初中生在课堂中的参与感提升。例如，在人教版初中道德与法治教材《网络交友新时空》这一课的学习中，教师可以借助互联网技术为初中生创设出网络交友的情境。互联网技术的应用为课堂增添了活力，有助于学生激发出对于课堂的学习兴趣，促使体验式教学顺利进行。初中在体验教学情境的过程中学习到了如何积极地在运用网络来交友，为初中生的德育发展提供了保障。
（2）开展角色扮演，深化学生感受
角色扮演是初中道德与法治教师可以应用的一项高效的教学策略。在角色扮演的过程中，初中生可以完成角色视角的转化，有助于初中生深入到角色内部，从而引导初中生完成对角色的体验，使初中生的学习感受得到深化。同时，在角色扮演的过程中，初中生可以完成有效的问题思考以及分析，有助于发散初中生的思维模式，使初中生的整体学习效果得到强化。角色扮演还具有浓厚的趣味性，有助于全面地激发出初中生的学习兴趣，促使教师将寓教于乐的教学观念贯彻落实。例如，在人教版初中道德与法治教材《做守法的公民》这一课的学习中，初中道德与法治教师可以在班级中安排学生进行“法庭判决”的角色扮演活动。在教师讲解完相关的法律知识后，初中生積极自主地完成了角色的扮演。在角色扮演的过程中初中生深刻地感受到了守法的必要性，使初中生的法治观念得到强化，因此初中生在体验式教学中学习到了道德与法治的知识要点，提升了初中生的综合素养。
（3）实施合作学习，完成自主探究
初中道德与法治教师需要培养初中生全面的综合素养，因此合作意识应受到初中道德与法治教师的关注。初中道德与法治教师可以结合教学的实际内容为学生设定合理的学习计划，同时引导学生在小组合作的学习模式中完成积极自主的知识探讨。通过实施合作学习的模式，初中生可以不断地深化自身对知识的理解。并且，初中生与同学进行合作探讨有助于营造出和谐的学习氛围，教学课堂的质量得到保障。例如，在人教版初中道德与法治教材《创新驱动发展》这一课的学习中，初中道德与法治教师可以安排学生进行合作实践的学习，引导初中生自主地设定相关的创新主题，同时引导初中生在合作的过程中完成创新的实践活动。最终，教师鼓励学生在合作的模式下完成对于创新的探讨。通过合作学习的实施，初中生完成了体验式学习，使初中生的核心素养得到全面的发展。
结束语：
总之，体验式课堂强调初中生的自我发展，有助于深化初中生的意识教育，促进初中生成长为社会作出贡献的素质人才。
参考文献
[1] 王倩.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].赢未来，2018，000 （010）：88-89.
[2] 刘蕊.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].魅力中国，2019，（35）：142-143.
[3] 委肖肖.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（3）：106.
山东省济宁市微山县实验中学 277600