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[摘 要] 随着多媒体技术和教学方式的普及，中职基础会计教学必须对多媒体善加应用，将抽象和概念化的教学变得更为直观和易于理解，激发学生的学习兴趣，消除他们的畏难心理，有效地提高基础会计的教学质量和效果，让学生可以学以致用，迅速地提高其会计实践能力。
[关 键 词] 中职;基础会计;教学;多媒体
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0156-02
基础会计是财经商贸类专业的一门基础性必修课，是会计课程体系的入门课程之一。总体来说，基础会计的课程对会计的理论进行了系统的阐述，与会计业务实践联系密切，因此具有系统性、抽象性和实践性等多种特点。对于初学者来说，特别是中职学校会计专业的学生来说，由于理论抽象、概念复杂、核算烦琐，与学生固有的知识体系差距较大，要很好地掌握这门课程并不容易。
如何创新中职基础会计教学的教学方法，让学生克服畏难心理，满怀学习兴趣和学习热情，化繁为简，变抽象为具象，轻松掌握知识与技能，并能够学以致用，实现专业理论与实践操作无缝对接？笔者认为，要加强多媒体在教学中的应用，不断丰富教学形式，延展教学内容，创设生活化的教学情境。
笔者所在的亳州工业学校是国家级重点中等职业学校，安徽省首批校企合作示范典型学校。近年来，学校高度重视多媒体在实际教学中的应用，目前建有标准微机室9座，配备微机536台，多媒体报告厅4座。在基础会计课程教学中，多媒体在教学和实习实训环节更是得到了普及式应用。目前学校配有会计实务操作实训室、畅捷通会计电算化实训室、福斯特会计手工实训室、新道会计沙盘模拟企业经营实训室、会计翻打传票实训室、会计点钞实训室等，可以满足不同的会计教学和实训需求，取得了不俗的教学成果。
一、多媒体应用于基础会计教学中的必要性
（一）有效激发学生兴趣，提高教学质量
一方面对于中职学校的学生来说，基础会计课程中的理论体系与他们已经掌握的知识体系差距较大，概念较为抽象，不容易理解;另一方面基础会计课程的实践性和应用性较强，让学生在踏上工作岗位后“学以致用”是最终目的。而反观传统的基础会计教学，不少教师单纯地将这门课当成理论课来讲授，从课本到课本，就理论说理论，对抽象理论的解释就靠口头讲解和板书示意，学生靠死记硬背来应付考试，课堂气氛单调、沉闷，再加上中职学生大都没有工作经验，也不了解企业的生产经营活动流程，很难将学到的知识与实际联系起来，形成对这门课理论的生活化感性认知。
心理学实验显示：人类在获取信息过程中，信息获取有83%来自视觉，11%来自听觉。只有听觉和视觉元素更加丰富多样，才能更好地调用人类的视觉和听觉感官，让信息获取渠道更加顺畅，传播效果更好。所以在板书教学、教师讲解过程中，加入声画合一、逼真生动的多媒体教学，将各种抽象的理论以具象化和生动化的方式进行讲解，加强对学生各种观感的刺激，无疑可以为枯燥的课堂教学注入新的活力，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（二）延展教学外延，丰富教学内容
基础会计是一门实践性极强的课程，但是由于书本限制，教材中的操作实例有限，且都是以文字形式来描写实际经济业务活动内容，但是现实中企业的经济业务都是用原始凭证来体现经济业务。这样一来，书本内容就和实际工作出现了脱节，如果教师一味地照本宣科，学生的动手能力和实践能力很难得到培养。而多媒体技术则可以将基础会计的教学内容从课堂外延至课外，全网的内容可以成为课堂的教学内容，很多真实企业的生产经营活动都可以在多媒体上呈现，成为该门课程的案例，切实地将理论教学与实践操作紧密结合，让学生在课堂里体验生活，进而更好地掌握各种专业技能。
（三）加强会计实务练习，提高实践能力
按照基础会计课程的教学要求，中职学生必须具备较好的感性认识和形象思维，才能对课本的理论知识有更深刻的理解。但是由于学生实际生活经验和实践经验欠缺，对会计教学抽象内容的记忆和理解存在难度，只有引入直观形象、形式多样的企业会计实际业务，才能让学生产生对会计核算环节的具象化认识。
而多媒体技术则很容易创设生活化的仿真教学情境，将企业的实际生产经营活动和会计业务通过多媒体直接搬上课堂，让学生可以直观地看到各种会计凭证、会计账簿和财务报表等基础材料，亲身经历和模拟练习各种各级核算程序，加强对会计基础内容的理解，并能够直接体验会计工作，掌握实际技能，为毕业后踏上工作岗位打下坚实的基础。
二、多媒体应用于基础会计教学中的误区
随着我国中职教育事业和现代教育技术的改革与发展，中职教师在教学过程中使用多媒体技术取得了诸多成效。但是，在中职基础会计教学过程中，依然有一些教師在多媒体应用上存在一些误区，从而使课堂教学效果不尽如人意。
（一）对多媒体教学不重视
一些教师，特别是一些年龄较大的教师，在教授基础会计课程时，对多媒体技术的重视程度不够，依然沿用以往的传统教学方式。课堂上以教师为中心，侃侃而谈，搞满堂灌的“填鸭式”教学。在他们眼中，课堂就应该是以教师为主体，仅仅传授课本知识即可。实际上，这种忽视多媒体技术的传统教学方式，完全无法发挥学生的主观能动性，调动不了他们的学习兴趣，也无法培养他们自主学习的习惯和能力。 （二）过度重视多媒体教学的实效性
一些教师在设计基础会计教学课程时，从制作课件到课堂教学，几乎所有的教学内容都依靠多媒体课件来展示，教学环节也完全依靠多媒体技术来完成，多媒体教学方法贯穿于整个课堂，这种教学方法看似非常丰富，但是实际效果并不佳。由于基础会计这门课的实践性很强，需要学生主动动手，不断思考和练习，将课本知识消化后运用于实际，这样才能提高学生的学习效果。而披上“多媒体外衣”的满堂灌，会很大程度地影响学生的创新思维能力和实际学习效果。
（三）忽视学生的思维主动性
多媒体技术让基础会计教学有了更丰富的内容和更多元的形式。但是一些教师在实际教学过程中过度地关注课件是否生动、是否丰富，留给学生主动思索和学习的时间很少，甚至直接用多媒体演示来代替学生的思维训练。这样一来，多媒体技术反而成为培养学生抽象思维和逻辑思维的拦路虎，不利于学生实践能力和创新能力的培养。
三、多媒體在基础会计教学中的应用策略
（一）重视多媒体技术，结合实际教学内容合理使用多媒体
基础会计这本课程的教学目的是提高学生的会计技能，为了让这门课变得更加生动、具象和生活化，多媒体技术的应用必不可少。但并不是所有的教学内容都适合用多媒体课件的形式来加以展示，有时候过度使用，反而会让教学重点和难点淹没在看似“精彩纷呈”的内容中，最终导致学习效果不佳。
所以，教授基础会计的教师一定要分析学情，因材施教，客观地分析教学内容，合理地使用多媒体，加强课件设计，巧妙地使用动画、图片和音响资料，帮助学生增强对会计实务的认识和理解，满足学生的学习需求。
（二）发挥多媒体优势，拓展基础会计课程教学内容
中职学校的学生在学校掌握的所有知识，都是为以后踏上工作岗位打基础。基础会计课程本身的实践性就很强，因此，教师在教学中一定要发挥多媒体的优势，将课堂上教授的内容从课本延伸到课外，不断拓展，使之与实际和现实生活联系更紧密，开阔学生的知识视野，让他们可以在掌握书本理论知识的基础上更多地了解会计的实务技能，一旦踏上工作岗位，可以迅速成为一名合格的复合型会计。
（三）理论联系实际，快速培养学生的实践能力
多媒体技术给了学生更多实操和练手的机会，让他们不仅可以在“纸上谈兵”，还可以借助计算机或网络技术直接验证自身掌握的专业技能，从而进一步巩固教学成果。比如说，可以利用多媒体创设情境化教学，让学生模拟演练企业会计经济业务，实际感受一下实践操练的过程，为日后踏上工作岗位打下更好的基础。
（四）融合传统教学方式，全面提高学生的综合会计技能
多媒体技术只是一种教学手段，是为了完成一定教学任务。因此，教师应该注意在基础会计教学中使用多媒体技术，并不意味着要抛弃传统的教学方法，而是将二者有机融合，用多媒体的生动直观和灵活以及传统教学的交流探讨和理解，打造一堂精彩的课程。要掌握教学方法的恰当运用，把握教学信息输出的节奏，合理设计教学过程，切忌让多媒体变成“独媒体”。
四、结语
综上所述，多媒体在中职会计课程教学中作用巨大，能够活跃课堂气氛，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，改善教学效果，教师一定要提高对多媒体技术的应用认识，结合实际教学内容和学生需求，来创设有效的多媒体教学情境，让他们在构建完善的基础会计知识框架的同时，还能学以致用，熟练掌握各种会计专业技能，成为一名社会需要的复合型会计人才。
参考文献：
[1]卢燕.情境教学法在会计教学中的应用[J].陕西广播电视大学学报，2013（4）：83-85.
[2]刘益萍.多媒体情境教学在中职“基础会计”课程中的运用[J].职教通讯，2015（27）：44-45.
编辑 栗国花
[关 键 词] 中职;基础会计;教学;多媒体
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0156-02
基础会计是财经商贸类专业的一门基础性必修课，是会计课程体系的入门课程之一。总体来说，基础会计的课程对会计的理论进行了系统的阐述，与会计业务实践联系密切，因此具有系统性、抽象性和实践性等多种特点。对于初学者来说，特别是中职学校会计专业的学生来说，由于理论抽象、概念复杂、核算烦琐，与学生固有的知识体系差距较大，要很好地掌握这门课程并不容易。
如何创新中职基础会计教学的教学方法，让学生克服畏难心理，满怀学习兴趣和学习热情，化繁为简，变抽象为具象，轻松掌握知识与技能，并能够学以致用，实现专业理论与实践操作无缝对接？笔者认为，要加强多媒体在教学中的应用，不断丰富教学形式，延展教学内容，创设生活化的教学情境。
笔者所在的亳州工业学校是国家级重点中等职业学校，安徽省首批校企合作示范典型学校。近年来，学校高度重视多媒体在实际教学中的应用，目前建有标准微机室9座，配备微机536台，多媒体报告厅4座。在基础会计课程教学中，多媒体在教学和实习实训环节更是得到了普及式应用。目前学校配有会计实务操作实训室、畅捷通会计电算化实训室、福斯特会计手工实训室、新道会计沙盘模拟企业经营实训室、会计翻打传票实训室、会计点钞实训室等，可以满足不同的会计教学和实训需求，取得了不俗的教学成果。
一、多媒体应用于基础会计教学中的必要性
（一）有效激发学生兴趣，提高教学质量
一方面对于中职学校的学生来说，基础会计课程中的理论体系与他们已经掌握的知识体系差距较大，概念较为抽象，不容易理解;另一方面基础会计课程的实践性和应用性较强，让学生在踏上工作岗位后“学以致用”是最终目的。而反观传统的基础会计教学，不少教师单纯地将这门课当成理论课来讲授，从课本到课本，就理论说理论，对抽象理论的解释就靠口头讲解和板书示意，学生靠死记硬背来应付考试，课堂气氛单调、沉闷，再加上中职学生大都没有工作经验，也不了解企业的生产经营活动流程，很难将学到的知识与实际联系起来，形成对这门课理论的生活化感性认知。
心理学实验显示：人类在获取信息过程中，信息获取有83%来自视觉，11%来自听觉。只有听觉和视觉元素更加丰富多样，才能更好地调用人类的视觉和听觉感官，让信息获取渠道更加顺畅，传播效果更好。所以在板书教学、教师讲解过程中，加入声画合一、逼真生动的多媒体教学，将各种抽象的理论以具象化和生动化的方式进行讲解，加强对学生各种观感的刺激，无疑可以为枯燥的课堂教学注入新的活力，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（二）延展教学外延，丰富教学内容
基础会计是一门实践性极强的课程，但是由于书本限制，教材中的操作实例有限，且都是以文字形式来描写实际经济业务活动内容，但是现实中企业的经济业务都是用原始凭证来体现经济业务。这样一来，书本内容就和实际工作出现了脱节，如果教师一味地照本宣科，学生的动手能力和实践能力很难得到培养。而多媒体技术则可以将基础会计的教学内容从课堂外延至课外，全网的内容可以成为课堂的教学内容，很多真实企业的生产经营活动都可以在多媒体上呈现，成为该门课程的案例，切实地将理论教学与实践操作紧密结合，让学生在课堂里体验生活，进而更好地掌握各种专业技能。
（三）加强会计实务练习，提高实践能力
按照基础会计课程的教学要求，中职学生必须具备较好的感性认识和形象思维，才能对课本的理论知识有更深刻的理解。但是由于学生实际生活经验和实践经验欠缺，对会计教学抽象内容的记忆和理解存在难度，只有引入直观形象、形式多样的企业会计实际业务，才能让学生产生对会计核算环节的具象化认识。
而多媒体技术则很容易创设生活化的仿真教学情境，将企业的实际生产经营活动和会计业务通过多媒体直接搬上课堂，让学生可以直观地看到各种会计凭证、会计账簿和财务报表等基础材料，亲身经历和模拟练习各种各级核算程序，加强对会计基础内容的理解，并能够直接体验会计工作，掌握实际技能，为毕业后踏上工作岗位打下坚实的基础。
二、多媒体应用于基础会计教学中的误区
随着我国中职教育事业和现代教育技术的改革与发展，中职教师在教学过程中使用多媒体技术取得了诸多成效。但是，在中职基础会计教学过程中，依然有一些教師在多媒体应用上存在一些误区，从而使课堂教学效果不尽如人意。
（一）对多媒体教学不重视
一些教师，特别是一些年龄较大的教师，在教授基础会计课程时，对多媒体技术的重视程度不够，依然沿用以往的传统教学方式。课堂上以教师为中心，侃侃而谈，搞满堂灌的“填鸭式”教学。在他们眼中，课堂就应该是以教师为主体，仅仅传授课本知识即可。实际上，这种忽视多媒体技术的传统教学方式，完全无法发挥学生的主观能动性，调动不了他们的学习兴趣，也无法培养他们自主学习的习惯和能力。 （二）过度重视多媒体教学的实效性
一些教师在设计基础会计教学课程时，从制作课件到课堂教学，几乎所有的教学内容都依靠多媒体课件来展示，教学环节也完全依靠多媒体技术来完成，多媒体教学方法贯穿于整个课堂，这种教学方法看似非常丰富，但是实际效果并不佳。由于基础会计这门课的实践性很强，需要学生主动动手，不断思考和练习，将课本知识消化后运用于实际，这样才能提高学生的学习效果。而披上“多媒体外衣”的满堂灌，会很大程度地影响学生的创新思维能力和实际学习效果。
（三）忽视学生的思维主动性
多媒体技术让基础会计教学有了更丰富的内容和更多元的形式。但是一些教师在实际教学过程中过度地关注课件是否生动、是否丰富，留给学生主动思索和学习的时间很少，甚至直接用多媒体演示来代替学生的思维训练。这样一来，多媒体技术反而成为培养学生抽象思维和逻辑思维的拦路虎，不利于学生实践能力和创新能力的培养。
三、多媒體在基础会计教学中的应用策略
（一）重视多媒体技术，结合实际教学内容合理使用多媒体
基础会计这本课程的教学目的是提高学生的会计技能，为了让这门课变得更加生动、具象和生活化，多媒体技术的应用必不可少。但并不是所有的教学内容都适合用多媒体课件的形式来加以展示，有时候过度使用，反而会让教学重点和难点淹没在看似“精彩纷呈”的内容中，最终导致学习效果不佳。
所以，教授基础会计的教师一定要分析学情，因材施教，客观地分析教学内容，合理地使用多媒体，加强课件设计，巧妙地使用动画、图片和音响资料，帮助学生增强对会计实务的认识和理解，满足学生的学习需求。
（二）发挥多媒体优势，拓展基础会计课程教学内容
中职学校的学生在学校掌握的所有知识，都是为以后踏上工作岗位打基础。基础会计课程本身的实践性就很强，因此，教师在教学中一定要发挥多媒体的优势，将课堂上教授的内容从课本延伸到课外，不断拓展，使之与实际和现实生活联系更紧密，开阔学生的知识视野，让他们可以在掌握书本理论知识的基础上更多地了解会计的实务技能，一旦踏上工作岗位，可以迅速成为一名合格的复合型会计。
（三）理论联系实际，快速培养学生的实践能力
多媒体技术给了学生更多实操和练手的机会，让他们不仅可以在“纸上谈兵”，还可以借助计算机或网络技术直接验证自身掌握的专业技能，从而进一步巩固教学成果。比如说，可以利用多媒体创设情境化教学，让学生模拟演练企业会计经济业务，实际感受一下实践操练的过程，为日后踏上工作岗位打下更好的基础。
（四）融合传统教学方式，全面提高学生的综合会计技能
多媒体技术只是一种教学手段，是为了完成一定教学任务。因此，教师应该注意在基础会计教学中使用多媒体技术，并不意味着要抛弃传统的教学方法，而是将二者有机融合，用多媒体的生动直观和灵活以及传统教学的交流探讨和理解，打造一堂精彩的课程。要掌握教学方法的恰当运用，把握教学信息输出的节奏，合理设计教学过程，切忌让多媒体变成“独媒体”。
四、结语
综上所述，多媒体在中职会计课程教学中作用巨大，能够活跃课堂气氛，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，改善教学效果，教师一定要提高对多媒体技术的应用认识，结合实际教学内容和学生需求，来创设有效的多媒体教学情境，让他们在构建完善的基础会计知识框架的同时，还能学以致用，熟练掌握各种会计专业技能，成为一名社会需要的复合型会计人才。
参考文献：
[1]卢燕.情境教学法在会计教学中的应用[J].陕西广播电视大学学报，2013（4）：83-85.
[2]刘益萍.多媒体情境教学在中职“基础会计”课程中的运用[J].职教通讯，2015（27）：44-45.
编辑 栗国花