【摘要】朗读，不但是语文课堂教学中最为传统的手段，更是学生感受语言无穷魅力的重要途径之一。《语文课程标准（2011年版）》重点指明，“小学各阶段的阅读教学，要让学生在充分地读的基础上，收获整体的感知和内心的感悟，从而在读中培养学生的语感。”并且从中受到情感的熏陶，这样做也有助于审美教育。可见，教师在教学过程中对朗读训练的方法探究，显得非常迫切和重要。教师应适当引导和激发学生的学习主动性、培养学生朗读的高昂兴趣、加强语感训练，是提高学生朗读水平的重要措施。这对全面提高学生的语文水平意义非凡。
　　【关键词】朗读教学;语感训练;语文课堂;小学语文
　　通过朗读教学，教师可以在课堂上实施素质教育，使得学生习得基本技能。教会学生“听说读写”是语文教学大纲规定的教学任务。语文教育大师吕淑湘说过：“语文教学的首要任务就是培养各方面的语感能力。”可见，优秀的语感能力是语言表达能力的基石。一个人的语感能力，它的高低往往反映了其语言水平的强弱。因此，进行长期的朗读训练加强语感，对提高学生的语文水平有着不可估量的作用。
　　我们应该怎样运用多样化的训练来培养学生优越的语感能力呢？根据美国语言学家乔姆斯基的转换生成语法理论，人的脑中有一个来自遗传的“语言习得装置”。那么，我们就要遵循语言学习的规律：“感受——领悟——积累——运用”来对学生进行有效的语感训练，设计符合学生年龄特点和心理特点的训练内容来进行教学，从而达成使学生获得语感的目的。
　　一、初读感知，引发语感
　　在课文开讲之前，教师可先播放课文内容的录音或进行范读，让学生认真听;再安排一定的时间让学生把课文读通顺，读时要求做到正确流利，并在读中学习生字。这个过程可以使学生对课文有一个整体的感知，即从整体上感受语言材料。在学生初步熟悉课文内容、理清文章思路的基础上，对文章的文体、风格和情感等方面有一个全面的完整性感受，从而引发了语感。如，教《林海》这一课，可出示这样的学习提纲：细声轻读课文，划出生字词，正确阅读字词的读音，识别字形，并理解字义，正确进行朗读课文，初步理解课文的教学内容。这样，学生依据教师出示的提纲，通过初读课文，就可以达到理解课文内容和整体认识的要求。
　　二、推敲词语，领悟语感
　　语感是对语言的一种悟性，它是理性与感性的联结，是对语言进行创造和加工的心理活动。因此，语感训练就一定要指导学生深彻地领悟和推敲词语。
　　1.对比法。把课文中的重点词语、句段落换一换，变成相近或相似的内容进行对比朗读，是培养语感精准性的有效手段。在阅读教学中，我们可以用这个方法对课文中学生一时难以理解的内容，采用换一换、对比朗读的方法，让学生在朗读中比较，从而领悟语言文字运用的精妙之处。学生往往能恍然大悟，收获满满。如，教学《巨人的花园》，巨人想赶孩子们出花园，他大声呵斥：“喂！你赶快滚出去！” 一个“滚”字，能换成什么字？应该用怎样的语气来读，才能真正表达巨人此时此刻的情绪？学生会说：走、跑、逃等。这时可引导学生进行小组讨论交流，认真品读前后的几句话（联系上下文），让学生分别用这些词填到原句中去，再进行感情朗读。这时教师适时点拨，让学生深切地体会到两个感叹号与一个“喂”字和“滚”字足以反映出巨人的无礼以及愤怒。所以，语气要重一点，语速要稍快一点。后来，巨人意识到自私是不会有快乐的，他不禁抱住那个孩子：“要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”他非常感谢小男孩的提醒以及对自己以前的行为感到很懊悔。这时的朗读声应该放低一点，语速应缓慢前行。这句子的语感内涵非常丰富，又不容易被学生所觉察，教师如果能够紧扣这个语感的关键点，倾注精力，重錘敲打，就能较好地培养学生良好的语感。
　　2.生活感知法。一些句子是生活情趣的真实反映，内容丰富。这时可以引导学生联系生活经验来感知和理解，从而深入地领悟到语言的魅力。在分析文段的语言时，可指导学生结合自身的生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味，这样就能够很好地培养和促进学生的语感能力。如，《军神》一课中，刘伯承将军进行手术时的句子“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”学习到这个句子时，可适时引导学生结合自己的生活经验进行感受：①你有受过伤吗？当时你有什么感觉？②如果受伤后需要动手术，而又没有使用麻醉剂，所受的痛苦厉害吗？让学生结合自身的生活实际，唤醒其沉睡的记忆，让那些隐藏在内心深处的平时受伤时的痛苦情景在头脑中浮现出来，从而使学生们认识到不用麻醉剂进行手术这种痛苦是常人难以想象的，而刘伯承将军却很坚强，他一声都不吭。从而体会到刘伯承此刻忍受的无比痛苦，也突出表现了他钢铁般的意志，实在令人钦佩。
　　三、美读背诵，习得语感
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见” 指的都是通过多样化的朗读训练来感受语言文字。通过有感情地朗读，能体会文章所蕴含的美妙的音韵与和谐的节奏，感受文章表现出来的磅礴气势。如此才能使学生真真正正地去认识和占有，并充分地体验到祖国悠久的语言文字的无穷魅力。要感受独特的语言色彩，教师必须加强学生的朗读基本功训练，让学生钻研课文，深入犁课文，拓展想象和联想，在反复体味语境的过程中，逐渐积累语言，感受语言，从而提升自己的语感。
　　1.美读。正确把握课文的内容，我们可以先把停顿、重音、语速、情感基调等都准确地安排好，然后把文章美美地朗读出来。在语文教材中，许多精妙绝伦的作品，它们不但具有丰富的内涵，而且拥有灵活多样的形式，遣词造句优美，思想情感内涵深刻。课堂上，应充分激发学生的学习积极性和主动性，及时把握好教材中可用来做语感训练的有利因素;把时间还给学生，让他们充分地去朗读课文、感受课文;让学生节奏鲜明、表情充沛地诵读，使形象美与感情美揉和在一起，读出气势和韵味，从而能够深彻地领悟出单从语言分析难以真切感受到的意蕴。这样的美读过程，让学生的耳朵和心灵合二为一，感悟语言丰富的文化底蕴和丰盈的情感，以达成习得语感的境界。如，教学课文《秋天的雨》，该课对于秋天景色的描写十分生动、有趣，若用常规的教学方法会过于着重比喻、拟人等修辞手法的查找与讲解，这样会使文章失去它本有的味道。在理解这篇课文时，教师先以范读为引，再配以秋叶飘落、硕果累累的图片及秋风唰唰、秋雨滴落的音效，以此引起学生的朗读兴趣。教师朗读手段的多样化，能促使学生跃跃欲试，市学生朗读的积极性增强。在学生有感情地朗读后，考虑到学生才是课堂的主体，教师再让学生自由地寻找自己喜欢的句、段，让他们示范朗读并说说它美在哪。当学生朗读该文段时，能读出秋天的美，教师要及时地表扬他们。这样学习之后，不仅突破了课文的重难点，而且让学生在学习课文中享受自主学习的快乐，（下转第33版）（上接第32版）并体会到有感情地朗读课文所带来的成功的喜悦，真可谓“一举两得”。