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【摘 要】语文是小学生开展学习的基础。在小学语文教学过程中，教师通过教育教学培养学生创新意识，提高学生创新能力。本文从小学语文教育教学质量提升途径进行分析。
【关键词】小学语文教学；创新教育；能力培养；开放性的教学
语文是各个学科教学开展的基础，提高语文教学质量，是提高学生理解能力，保证其他科目顺利开展教学的前提。随着语文教学发展的不断推进，传统教学内容和教学方法已经不适用于现代化素质教育的需求。怎样才能有效发掘学生的潜力，提高语文教师教学水平是当前小学语文教育教学的研究重点。对此，可以从以下几点出发：
一、聯系生活提高学习兴趣
将语文教学和学生生活进行紧密联系。现代化语文教学中一旦缺乏有效的生活联系，学生在学习到知识后就很难自主应用到实际生活中，并且这种教学方式因为缺少实际案例就会显得呆板无趣，降低学生的学习兴趣，难以适应现代化语文教学的质量需求。所以，语文教学时，需要将教学内容和学生生活之间进行紧密联系。
二、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键
转变语文教育教学思想，更新语文教育观念是语文素质教育实施的关键。教师在教学活动中应认识到语文教学处于教学基础地位，直接影响着学生的基本素质。所以，小学语文教师在课堂教学中应树立正确的人生观、教育观，将教与学相互结合。通过语文教师将语文知识传递给学生，培养学生正确的认识，引导学生学会学习、生活。通过引导学生主动学习，帮助学生建立学习积极性。通过对学生个性特点的了解，有效利用学生生理特点和心理特点调动学生学习积极性。因为学生是存在个体差异的，所以教师不能要求所有学生都可以顺利跟上教育教学的步伐。对此，教师应该及时发现学生学习中的问题，针对性的对学生开展补习，从而促进学生的身心健康发展。
三、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位
教师在课堂教学中，应该尊重学生，将学生作为学习的主体，充分发挥自身主导的作用，引导学生发挥主观能动性，激发学生自主学习的愿望。为了更好开发学生的学习潜能，促进学生个性化发展，我们可以从以下两个方面出发：
（一）提出问题，让学生自读课文
学习一篇新的课文前，老师可以先让学生对课文进行预习，就课文中不理解的字、词语进行标注，然后同学之间可以相互探讨，一起解答问题。当学生自己无法解决问题时，教师在对学生进行指导，这样教学过程中就是学生和教师一起探讨新的知识。这个过程就很好的锻炼了学生的自主思维，保持学生活跃的思维，在自由的环境中充分发挥学生学习的积极性和主动性。
（二）激发小组讨论，让学生互学
建立小组学习模式。同小组的成员相互学习相互帮助，在这种和谐的氛围下可以不断学习新知识，弥补自身不足。个性发展中存在较大差异，合作学习可以让学生发现自己存在的不足以及他人的优点，从而实现取长补短。
（三）鼓励学生自学
在学生进行讨论或者观察的过程中，教师应该积极的鼓励学生，为学生打气。通过塑造良好的学习氛围和环境，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。鼓励学生提出问题，引导学生对疑问进行探索和思考。提出问题本身就是一种思考，学生通过疑问会进一步发散思维，从而提高思维想象力。
（四）正序教学，发展感情
针对课文中描写的自然片段，教师在教学时可以按照作者的写作顺序或者是游览顺序让学生通过幻灯片一起心上祖国的大好河山。比如在教学《林海》时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。教师在讲解完教学结构后，重点对作者情感抒发进行讲解。通过多媒体图片辅助，让学生在作者领略的风景中重新走一遍，置身于大兴安岭的景色中，再加上有感情的朗读，可以让学生和作者之间进行感情的有效沟通，从而实现和作者情感的共鸣。
（五）允许学生自由发挥想象
教师教学的开展就是让学生正确领悟所学知识，学到会发现问题、提出问题、比较问题的思维方式。教师在教学中还需要考虑到学生喜好，作为学生最信赖的人，允许学生大胆提出自己的问题和想法。
四、结束语
综上所述，小学语文教师教学中，应该深刻认识到自己在学生素质教育中所起到的作用，不断提升自己的综合素质，提高自己的专业技能，从联系生活提高学习兴趣、转变教育思想，更新教育观念、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位、鼓励学生自学等方式来提高自己的教学质量。小学语文教育教学必须适应时代发展趋势，加强对学生自主学习能力的培养，努力培养学生的学习快乐感，促进学生有应试教育向素质教育，人文教育转变。
参考文献：
[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育，2016（34）：116+120.
[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.
【关键词】小学语文教学；创新教育；能力培养；开放性的教学
语文是各个学科教学开展的基础，提高语文教学质量，是提高学生理解能力，保证其他科目顺利开展教学的前提。随着语文教学发展的不断推进，传统教学内容和教学方法已经不适用于现代化素质教育的需求。怎样才能有效发掘学生的潜力，提高语文教师教学水平是当前小学语文教育教学的研究重点。对此，可以从以下几点出发：
一、聯系生活提高学习兴趣
将语文教学和学生生活进行紧密联系。现代化语文教学中一旦缺乏有效的生活联系，学生在学习到知识后就很难自主应用到实际生活中，并且这种教学方式因为缺少实际案例就会显得呆板无趣，降低学生的学习兴趣，难以适应现代化语文教学的质量需求。所以，语文教学时，需要将教学内容和学生生活之间进行紧密联系。
二、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键
转变语文教育教学思想，更新语文教育观念是语文素质教育实施的关键。教师在教学活动中应认识到语文教学处于教学基础地位，直接影响着学生的基本素质。所以，小学语文教师在课堂教学中应树立正确的人生观、教育观，将教与学相互结合。通过语文教师将语文知识传递给学生，培养学生正确的认识，引导学生学会学习、生活。通过引导学生主动学习，帮助学生建立学习积极性。通过对学生个性特点的了解，有效利用学生生理特点和心理特点调动学生学习积极性。因为学生是存在个体差异的，所以教师不能要求所有学生都可以顺利跟上教育教学的步伐。对此，教师应该及时发现学生学习中的问题，针对性的对学生开展补习，从而促进学生的身心健康发展。
三、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位
教师在课堂教学中，应该尊重学生，将学生作为学习的主体，充分发挥自身主导的作用，引导学生发挥主观能动性，激发学生自主学习的愿望。为了更好开发学生的学习潜能，促进学生个性化发展，我们可以从以下两个方面出发：
（一）提出问题，让学生自读课文
学习一篇新的课文前，老师可以先让学生对课文进行预习，就课文中不理解的字、词语进行标注，然后同学之间可以相互探讨，一起解答问题。当学生自己无法解决问题时，教师在对学生进行指导，这样教学过程中就是学生和教师一起探讨新的知识。这个过程就很好的锻炼了学生的自主思维，保持学生活跃的思维，在自由的环境中充分发挥学生学习的积极性和主动性。
（二）激发小组讨论，让学生互学
建立小组学习模式。同小组的成员相互学习相互帮助，在这种和谐的氛围下可以不断学习新知识，弥补自身不足。个性发展中存在较大差异，合作学习可以让学生发现自己存在的不足以及他人的优点，从而实现取长补短。
（三）鼓励学生自学
在学生进行讨论或者观察的过程中，教师应该积极的鼓励学生，为学生打气。通过塑造良好的学习氛围和环境，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。鼓励学生提出问题，引导学生对疑问进行探索和思考。提出问题本身就是一种思考，学生通过疑问会进一步发散思维，从而提高思维想象力。
（四）正序教学，发展感情
针对课文中描写的自然片段，教师在教学时可以按照作者的写作顺序或者是游览顺序让学生通过幻灯片一起心上祖国的大好河山。比如在教学《林海》时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。教师在讲解完教学结构后，重点对作者情感抒发进行讲解。通过多媒体图片辅助，让学生在作者领略的风景中重新走一遍，置身于大兴安岭的景色中，再加上有感情的朗读，可以让学生和作者之间进行感情的有效沟通，从而实现和作者情感的共鸣。
（五）允许学生自由发挥想象
教师教学的开展就是让学生正确领悟所学知识，学到会发现问题、提出问题、比较问题的思维方式。教师在教学中还需要考虑到学生喜好，作为学生最信赖的人，允许学生大胆提出自己的问题和想法。
四、结束语
综上所述，小学语文教师教学中，应该深刻认识到自己在学生素质教育中所起到的作用，不断提升自己的综合素质，提高自己的专业技能，从联系生活提高学习兴趣、转变教育思想，更新教育观念、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位、鼓励学生自学等方式来提高自己的教学质量。小学语文教育教学必须适应时代发展趋势，加强对学生自主学习能力的培养，努力培养学生的学习快乐感，促进学生有应试教育向素质教育，人文教育转变。
参考文献：
[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育，2016（34）：116+120.
[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.