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摘要：在新课程教学改革任务推出之后，我国很多学科开设的目的都出现了较大程度的变化。如音乐教学，在传统的教学理念中，音乐教学的主要目的在于强化学生能力，但是现阶段，音乐教学的主要目的转化为完善学生素养，弘扬传统文化。中国是一个地大物博，拥有丰富传统文化的国家。并且，我国在音乐领域的造诣也相当高。很多地区都有具有较强风格以及特色的本土文化。在教学中，融入本土文化，可以强化学生的学习体验感，使之感受音乐文化的熏陶。
关键词：本土文化;高中音乐;应用策略
前言：现阶段，我国的音乐教育主要场所还是在学校，在课堂。开展音乐教学可以丰富学生的音乐认识以及音乐素养，同时也可以帮助学生塑造情操以及个人品格。在音乐课堂上，适当的融入本土文化，可以激发学生对于音乐的了解欲望及理解程度，也可以让学生产生浓厚的热爱家乡之情以及爱国之情，这与音乐教学要求、目标不谋而合。所以，教师需要重点创新教学模式，以达到这一要求。
第二，在音乐教学中应用本土文化的意义
现如今，信息全球化的形势逐渐稳定，各国之间的文化呈现出了交融状态。在这一背景下，人类对于美的判定以及理解，也会逐渐趋于统一化。为了可以更加顺应大众的口味以及需求，当前我国的音乐逐渐消失了自身所具有的特色、魅力。所以挖掘本土文化，将其与音乐教育相互整合，是我国音乐教育工作者亟待解决的一项任务。借助高中生这一群体传承本土文化，也是我国教育工作开展的主要目标。
第三，在音乐教学中应用本土文化的途径
（一）加深本土音乐文化的研究
中国的历史长河流淌至今已有几千年。在这几千年中，我国诞生了数不尽的传统文化形式以及传统文化作品。在闪闪发光的历史长河中，足以看见中国传统文化的底蕴有多么的丰富，多么的深厚。音乐文化是我国传统文化体系中重要的一个分支。但是随着社会的不断发展，时代的不断更替，我国与其他国家之间的接触逐渐频繁，越来越多的外来文化开始侵入到我国，侵入到当代青少年的脑海中。在他们眼中，年代久远的传统音乐文化已经失去了让他们了解的欲望。所以，在高中音乐教学中，教师需要适当的在课堂上融入与传统文化相关的因素信息，丰富学生的所见所闻，转变学生对于传统文化的理解。同时，也是对传统音乐文化的保护以及传承。
在正式引入本土文化之前，教师一定要做好充足的准备，对本土音乐文化的内容内涵及理解难点加以全面的掌握以及分析。只有教师自身能够对本土音乐文化形成掌握，其才可以更好、更灵活地将其传达给学生，缓解学生的抵触心理以及压力。例如，教师可以借助网络技术收集一些与本土相关的音乐素材，构建完整的资料文件[1]。或者教师可以在业余时间，走访当地的一些音乐机构，采访一些本土音乐领域的传承人，与社区音乐文化机构相互沟通，在多个层面，多个角度了解本土音乐文化。在教师收集到了比较充足的资料后，其可以按照标准将其有效的归类划分。如民间科目，宗教音乐，民间乐曲，以及比较有名的本土音乐作品，将这些具有价值的非物质文化遗产与教学体系相互整合，在和谐稳定的氛围内，将其渗透到学生的脑海中，根植于学生的心中，以此发挥本土音乐文化的价值，增强其传承的稳定性。
（二）基础教学中引入本土文化
艺术的传播方式比较广泛。但是没有一种传播方式会好过在校园里直接传授。所以，教师可以把本土音乐文化与音乐基础教学相互整合，在两者融合的前提下统一的传授给学生。
一方面，学校的教育具有较大的规模，并且具有较强的专业性。另一方面，学校内的氛围会充满活力，充满生机。高中阶段的学生包容性比较强，也很愿意接受一些自己不了解的新鲜事物。虽然当前现状显示的是，学生对于传统文化的兴致并不高。但主要原因在于，学生并没有一个可以系统、专业了解传统文化的途径。在一知半解的情况下，学生很难与传统音乐本土音乐达到共鸣，自己的信心受到了挫败，热情自然也会受到影响。所以，教师可以在基础音乐教学活动中，融入一些本土的音乐文化，丰富学生的认知以及思维。当学生可以在基础层次上对本土音乐文化形成感知，其自身的学习主动性就会得到激发[2]。并且，这一方式也有助于学生智力水平及文化素养的全面发展。例如，在教学前，教师可以播放一段本土音乐音频，引导学生展开讨论，活跃氛围;在基础教学活动后，教师可以介绍本土音乐文化的理论知识，丰富学生见解，构建完整知识体系。
（三）教学活动中引入本土文化
当代教育已经不再局限于理论教育框架中。教师需要打破这一框架的束缚，将教育与实践相互整合，让学生更深层次的感受知識，理解知识。在高中音乐教学中，教师可以把本土文化引入到音乐实践活动体系内，让学生可以全方位的感受音乐学习音乐。例如很多本土音乐文化不仅包括歌曲，同时也包括舞蹈艺术。如傣族的孔雀舞，广东地区的莲湘舞。教师可以利用视频为学生展示这些舞蹈的形式，也可以系统化的引导学生学习这些舞蹈的动作，为学生介绍舞蹈背后所蕴含的故事，以及其对于中国传统文化所造成的影响，让学生可以在多个维度上了解到本土音乐文化的价值以及艺术魅力，加深学生的学习体会，提高学生的民族自豪感。
结论：综上所述，每个国家都有不同的文化传统，每个地区也都有不同的文化特征。在高中音乐课堂上渗透本土文化，有助于学生了解到更多的音乐知识，也有助于本土文化的长远传承发展。在课堂上，教师需要做好充足的准备工作，加深对本土文化的了解，吸收，合理的将其引入到基础教学中以及实践活动中，促使学生文化素养的有效提高。
参考文献：
[1]项颖.浅谈本土音乐文化在高中音乐教学中的开发与应用——以如皋地区为例[J].艺术评鉴，2018（04）：109-110.
[2]李莎莎. 基于潍坊本土音乐文化的高中音乐校本课程开发研究[D].山东师范大学，2017.
聂迎华 山东省新泰市第一中学
关键词：本土文化;高中音乐;应用策略
前言：现阶段，我国的音乐教育主要场所还是在学校，在课堂。开展音乐教学可以丰富学生的音乐认识以及音乐素养，同时也可以帮助学生塑造情操以及个人品格。在音乐课堂上，适当的融入本土文化，可以激发学生对于音乐的了解欲望及理解程度，也可以让学生产生浓厚的热爱家乡之情以及爱国之情，这与音乐教学要求、目标不谋而合。所以，教师需要重点创新教学模式，以达到这一要求。
第二，在音乐教学中应用本土文化的意义
现如今，信息全球化的形势逐渐稳定，各国之间的文化呈现出了交融状态。在这一背景下，人类对于美的判定以及理解，也会逐渐趋于统一化。为了可以更加顺应大众的口味以及需求，当前我国的音乐逐渐消失了自身所具有的特色、魅力。所以挖掘本土文化，将其与音乐教育相互整合，是我国音乐教育工作者亟待解决的一项任务。借助高中生这一群体传承本土文化，也是我国教育工作开展的主要目标。
第三，在音乐教学中应用本土文化的途径
（一）加深本土音乐文化的研究
中国的历史长河流淌至今已有几千年。在这几千年中，我国诞生了数不尽的传统文化形式以及传统文化作品。在闪闪发光的历史长河中，足以看见中国传统文化的底蕴有多么的丰富，多么的深厚。音乐文化是我国传统文化体系中重要的一个分支。但是随着社会的不断发展，时代的不断更替，我国与其他国家之间的接触逐渐频繁，越来越多的外来文化开始侵入到我国，侵入到当代青少年的脑海中。在他们眼中，年代久远的传统音乐文化已经失去了让他们了解的欲望。所以，在高中音乐教学中，教师需要适当的在课堂上融入与传统文化相关的因素信息，丰富学生的所见所闻，转变学生对于传统文化的理解。同时，也是对传统音乐文化的保护以及传承。
在正式引入本土文化之前，教师一定要做好充足的准备，对本土音乐文化的内容内涵及理解难点加以全面的掌握以及分析。只有教师自身能够对本土音乐文化形成掌握，其才可以更好、更灵活地将其传达给学生，缓解学生的抵触心理以及压力。例如，教师可以借助网络技术收集一些与本土相关的音乐素材，构建完整的资料文件[1]。或者教师可以在业余时间，走访当地的一些音乐机构，采访一些本土音乐领域的传承人，与社区音乐文化机构相互沟通，在多个层面，多个角度了解本土音乐文化。在教师收集到了比较充足的资料后，其可以按照标准将其有效的归类划分。如民间科目，宗教音乐，民间乐曲，以及比较有名的本土音乐作品，将这些具有价值的非物质文化遗产与教学体系相互整合，在和谐稳定的氛围内，将其渗透到学生的脑海中，根植于学生的心中，以此发挥本土音乐文化的价值，增强其传承的稳定性。
（二）基础教学中引入本土文化
艺术的传播方式比较广泛。但是没有一种传播方式会好过在校园里直接传授。所以，教师可以把本土音乐文化与音乐基础教学相互整合，在两者融合的前提下统一的传授给学生。
一方面，学校的教育具有较大的规模，并且具有较强的专业性。另一方面，学校内的氛围会充满活力，充满生机。高中阶段的学生包容性比较强，也很愿意接受一些自己不了解的新鲜事物。虽然当前现状显示的是，学生对于传统文化的兴致并不高。但主要原因在于，学生并没有一个可以系统、专业了解传统文化的途径。在一知半解的情况下，学生很难与传统音乐本土音乐达到共鸣，自己的信心受到了挫败，热情自然也会受到影响。所以，教师可以在基础音乐教学活动中，融入一些本土的音乐文化，丰富学生的认知以及思维。当学生可以在基础层次上对本土音乐文化形成感知，其自身的学习主动性就会得到激发[2]。并且，这一方式也有助于学生智力水平及文化素养的全面发展。例如，在教学前，教师可以播放一段本土音乐音频，引导学生展开讨论，活跃氛围;在基础教学活动后，教师可以介绍本土音乐文化的理论知识，丰富学生见解，构建完整知识体系。
（三）教学活动中引入本土文化
当代教育已经不再局限于理论教育框架中。教师需要打破这一框架的束缚，将教育与实践相互整合，让学生更深层次的感受知識，理解知识。在高中音乐教学中，教师可以把本土文化引入到音乐实践活动体系内，让学生可以全方位的感受音乐学习音乐。例如很多本土音乐文化不仅包括歌曲，同时也包括舞蹈艺术。如傣族的孔雀舞，广东地区的莲湘舞。教师可以利用视频为学生展示这些舞蹈的形式，也可以系统化的引导学生学习这些舞蹈的动作，为学生介绍舞蹈背后所蕴含的故事，以及其对于中国传统文化所造成的影响，让学生可以在多个维度上了解到本土音乐文化的价值以及艺术魅力，加深学生的学习体会，提高学生的民族自豪感。
结论：综上所述，每个国家都有不同的文化传统，每个地区也都有不同的文化特征。在高中音乐课堂上渗透本土文化，有助于学生了解到更多的音乐知识，也有助于本土文化的长远传承发展。在课堂上，教师需要做好充足的准备工作，加深对本土文化的了解，吸收，合理的将其引入到基础教学中以及实践活动中，促使学生文化素养的有效提高。
参考文献：
[1]项颖.浅谈本土音乐文化在高中音乐教学中的开发与应用——以如皋地区为例[J].艺术评鉴，2018（04）：109-110.
[2]李莎莎. 基于潍坊本土音乐文化的高中音乐校本课程开发研究[D].山东师范大学，2017.
聂迎华 山东省新泰市第一中学