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摘要:在新课程教学改革任务推出之后,我国很多学科开设的目的都出现了较大程度的变化。如音乐教学,在传统的教学理念中,音乐教学的主要目的在于强化学生能力,但是现阶段,音乐教学的主要目的转化为完善学生素养,弘扬传统文化。中国是一个地大物博,拥有丰富传统文化的国家。并且,我国在音乐领域的造诣也相当高。很多地区都有具有较强风格以及特色的本土文化。在教学中,融入本土文化,可以强化学生的学习体验感,使之感受音乐文化的熏陶。
关键词:本土文化;高中音乐;应用策略
前言:现阶段,我国的音乐教育主要场所还是在学校,在课堂。开展音乐教学可以丰富学生的音乐认识以及音乐素养,同时也可以帮助学生塑造情操以及个人品格。在音乐课堂上,适当的融入本土文化,可以激发学生对于音乐的了解欲望及理解程度,也可以让学生产生浓厚的热爱家乡之情以及爱国之情,这与音乐教学要求、目标不谋而合。所以,教师需要重点创新教学模式,以达到这一要求。
第二,在音乐教学中应用本土文化的意义
现如今,信息全球化的形势逐渐稳定,各国之间的文化呈现出了交融状态。在这一背景下,人类对于美的判定以及理解,也会逐渐趋于统一化。为了可以更加顺应大众的口味以及需求,当前我国的音乐逐渐消失了自身所具有的特色、魅力。所以挖掘本土文化,将其与音乐教育相互整合,是我国音乐教育工作者亟待解决的一项任务。借助高中生这一群体传承本土文化,也是我国教育工作开展的主要目标。
第三,在音乐教学中应用本土文化的途径
(一)加深本土音乐文化的研究
中国的历史长河流淌至今已有几千年。在这几千年中,我国诞生了数不尽的传统文化形式以及传统文化作品。在闪闪发光的历史长河中,足以看见中国传统文化的底蕴有多么的丰富,多么的深厚。音乐文化是我国传统文化体系中重要的一个分支。但是随着社会的不断发展,时代的不断更替,我国与其他国家之间的接触逐渐频繁,越来越多的外来文化开始侵入到我国,侵入到当代青少年的脑海中。在他们眼中,年代久远的传统音乐文化已经失去了让他们了解的欲望。所以,在高中音乐教学中,教师需要适当的在课堂上融入与传统文化相关的因素信息,丰富学生的所见所闻,转变学生对于传统文化的理解。同时,也是对传统音乐文化的保护以及传承。
在正式引入本土文化之前,教师一定要做好充足的准备,对本土音乐文化的内容内涵及理解难点加以全面的掌握以及分析。只有教师自身能够对本土音乐文化形成掌握,其才可以更好、更灵活地将其传达给学生,缓解学生的抵触心理以及压力。例如,教师可以借助网络技术收集一些与本土相关的音乐素材,构建完整的资料文件[1]。或者教师可以在业余时间,走访当地的一些音乐机构,采访一些本土音乐领域的传承人,与社区音乐文化机构相互沟通,在多个层面,多个角度了解本土音乐文化。在教师收集到了比较充足的资料后,其可以按照标准将其有效的归类划分。如民间科目,宗教音乐,民间乐曲,以及比较有名的本土音乐作品,将这些具有价值的非物质文化遗产与教学体系相互整合,在和谐稳定的氛围内,将其渗透到学生的脑海中,根植于学生的心中,以此发挥本土音乐文化的价值,增强其传承的稳定性。
(二)基础教学中引入本土文化
艺术的传播方式比较广泛。但是没有一种传播方式会好过在校园里直接传授。所以,教师可以把本土音乐文化与音乐基础教学相互整合,在两者融合的前提下统一的传授给学生。
一方面,学校的教育具有较大的规模,并且具有较强的专业性。另一方面,学校内的氛围会充满活力,充满生机。高中阶段的学生包容性比较强,也很愿意接受一些自己不了解的新鲜事物。虽然当前现状显示的是,学生对于传统文化的兴致并不高。但主要原因在于,学生并没有一个可以系统、专业了解传统文化的途径。在一知半解的情况下,学生很难与传统音乐本土音乐达到共鸣,自己的信心受到了挫败,热情自然也会受到影响。所以,教师可以在基础音乐教学活动中,融入一些本土的音乐文化,丰富学生的认知以及思维。当学生可以在基础层次上对本土音乐文化形成感知,其自身的学习主动性就会得到激发[2]。并且,这一方式也有助于学生智力水平及文化素养的全面发展。例如,在教学前,教师可以播放一段本土音乐音频,引导学生展开讨论,活跃氛围;在基础教学活动后,教师可以介绍本土音乐文化的理论知识,丰富学生见解,构建完整知识体系。
(三)教学活动中引入本土文化
当代教育已经不再局限于理论教育框架中。教师需要打破这一框架的束缚,将教育与实践相互整合,让学生更深层次的感受知識,理解知识。在高中音乐教学中,教师可以把本土文化引入到音乐实践活动体系内,让学生可以全方位的感受音乐学习音乐。例如很多本土音乐文化不仅包括歌曲,同时也包括舞蹈艺术。如傣族的孔雀舞,广东地区的莲湘舞。教师可以利用视频为学生展示这些舞蹈的形式,也可以系统化的引导学生学习这些舞蹈的动作,为学生介绍舞蹈背后所蕴含的故事,以及其对于中国传统文化所造成的影响,让学生可以在多个维度上了解到本土音乐文化的价值以及艺术魅力,加深学生的学习体会,提高学生的民族自豪感。
结论:综上所述,每个国家都有不同的文化传统,每个地区也都有不同的文化特征。在高中音乐课堂上渗透本土文化,有助于学生了解到更多的音乐知识,也有助于本土文化的长远传承发展。在课堂上,教师需要做好充足的准备工作,加深对本土文化的了解,吸收,合理的将其引入到基础教学中以及实践活动中,促使学生文化素养的有效提高。
参考文献:
[1]项颖.浅谈本土音乐文化在高中音乐教学中的开发与应用——以如皋地区为例[J].艺术评鉴,2018(04):109-110.
[2]李莎莎. 基于潍坊本土音乐文化的高中音乐校本课程开发研究[D].山东师范大学,2017.
聂迎华 山东省新泰市第一中学
关键词:本土文化;高中音乐;应用策略
前言:现阶段,我国的音乐教育主要场所还是在学校,在课堂。开展音乐教学可以丰富学生的音乐认识以及音乐素养,同时也可以帮助学生塑造情操以及个人品格。在音乐课堂上,适当的融入本土文化,可以激发学生对于音乐的了解欲望及理解程度,也可以让学生产生浓厚的热爱家乡之情以及爱国之情,这与音乐教学要求、目标不谋而合。所以,教师需要重点创新教学模式,以达到这一要求。
第二,在音乐教学中应用本土文化的意义
现如今,信息全球化的形势逐渐稳定,各国之间的文化呈现出了交融状态。在这一背景下,人类对于美的判定以及理解,也会逐渐趋于统一化。为了可以更加顺应大众的口味以及需求,当前我国的音乐逐渐消失了自身所具有的特色、魅力。所以挖掘本土文化,将其与音乐教育相互整合,是我国音乐教育工作者亟待解决的一项任务。借助高中生这一群体传承本土文化,也是我国教育工作开展的主要目标。
第三,在音乐教学中应用本土文化的途径
(一)加深本土音乐文化的研究
中国的历史长河流淌至今已有几千年。在这几千年中,我国诞生了数不尽的传统文化形式以及传统文化作品。在闪闪发光的历史长河中,足以看见中国传统文化的底蕴有多么的丰富,多么的深厚。音乐文化是我国传统文化体系中重要的一个分支。但是随着社会的不断发展,时代的不断更替,我国与其他国家之间的接触逐渐频繁,越来越多的外来文化开始侵入到我国,侵入到当代青少年的脑海中。在他们眼中,年代久远的传统音乐文化已经失去了让他们了解的欲望。所以,在高中音乐教学中,教师需要适当的在课堂上融入与传统文化相关的因素信息,丰富学生的所见所闻,转变学生对于传统文化的理解。同时,也是对传统音乐文化的保护以及传承。
在正式引入本土文化之前,教师一定要做好充足的准备,对本土音乐文化的内容内涵及理解难点加以全面的掌握以及分析。只有教师自身能够对本土音乐文化形成掌握,其才可以更好、更灵活地将其传达给学生,缓解学生的抵触心理以及压力。例如,教师可以借助网络技术收集一些与本土相关的音乐素材,构建完整的资料文件[1]。或者教师可以在业余时间,走访当地的一些音乐机构,采访一些本土音乐领域的传承人,与社区音乐文化机构相互沟通,在多个层面,多个角度了解本土音乐文化。在教师收集到了比较充足的资料后,其可以按照标准将其有效的归类划分。如民间科目,宗教音乐,民间乐曲,以及比较有名的本土音乐作品,将这些具有价值的非物质文化遗产与教学体系相互整合,在和谐稳定的氛围内,将其渗透到学生的脑海中,根植于学生的心中,以此发挥本土音乐文化的价值,增强其传承的稳定性。
(二)基础教学中引入本土文化
艺术的传播方式比较广泛。但是没有一种传播方式会好过在校园里直接传授。所以,教师可以把本土音乐文化与音乐基础教学相互整合,在两者融合的前提下统一的传授给学生。
一方面,学校的教育具有较大的规模,并且具有较强的专业性。另一方面,学校内的氛围会充满活力,充满生机。高中阶段的学生包容性比较强,也很愿意接受一些自己不了解的新鲜事物。虽然当前现状显示的是,学生对于传统文化的兴致并不高。但主要原因在于,学生并没有一个可以系统、专业了解传统文化的途径。在一知半解的情况下,学生很难与传统音乐本土音乐达到共鸣,自己的信心受到了挫败,热情自然也会受到影响。所以,教师可以在基础音乐教学活动中,融入一些本土的音乐文化,丰富学生的认知以及思维。当学生可以在基础层次上对本土音乐文化形成感知,其自身的学习主动性就会得到激发[2]。并且,这一方式也有助于学生智力水平及文化素养的全面发展。例如,在教学前,教师可以播放一段本土音乐音频,引导学生展开讨论,活跃氛围;在基础教学活动后,教师可以介绍本土音乐文化的理论知识,丰富学生见解,构建完整知识体系。
(三)教学活动中引入本土文化
当代教育已经不再局限于理论教育框架中。教师需要打破这一框架的束缚,将教育与实践相互整合,让学生更深层次的感受知識,理解知识。在高中音乐教学中,教师可以把本土文化引入到音乐实践活动体系内,让学生可以全方位的感受音乐学习音乐。例如很多本土音乐文化不仅包括歌曲,同时也包括舞蹈艺术。如傣族的孔雀舞,广东地区的莲湘舞。教师可以利用视频为学生展示这些舞蹈的形式,也可以系统化的引导学生学习这些舞蹈的动作,为学生介绍舞蹈背后所蕴含的故事,以及其对于中国传统文化所造成的影响,让学生可以在多个维度上了解到本土音乐文化的价值以及艺术魅力,加深学生的学习体会,提高学生的民族自豪感。
结论:综上所述,每个国家都有不同的文化传统,每个地区也都有不同的文化特征。在高中音乐课堂上渗透本土文化,有助于学生了解到更多的音乐知识,也有助于本土文化的长远传承发展。在课堂上,教师需要做好充足的准备工作,加深对本土文化的了解,吸收,合理的将其引入到基础教学中以及实践活动中,促使学生文化素养的有效提高。
参考文献:
[1]项颖.浅谈本土音乐文化在高中音乐教学中的开发与应用——以如皋地区为例[J].艺术评鉴,2018(04):109-110.
[2]李莎莎. 基于潍坊本土音乐文化的高中音乐校本课程开发研究[D].山东师范大学,2017.
聂迎华 山东省新泰市第一中学