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摘要：为了能够让学生养成一个良好的品质，这篇文章主要对小学数学教学中，德育教育在核心素养影响下的发展进行了评析。而且也讲述了核心素养融入到小学数学教学过程的一些原则，最终也讲述了核心素养如何更好地去融入到小学数学德育教育中。
关键词：核心素养;小学数学教学;德育
对于核心素养来说，它是学生在今后的学习和进步中最关键的能力。而进行道德教育也是更好地去培养学生品质的一种方法。所以在小学数学的日常课程中，老师应该去把核心素养更好地去融合到德育教学中。这样才能够让学生去拥有一个好的品质，从而小学生的德育和教育都能够更好地进步，这样也能够让学生更好地被社会所需要。
一、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的重要性
1.1 培养学生全方位发展
现在，我们国家的新课改进行，一些以前的教学观念也都在被改变，这些改变中就包括着核心素养。在核心素养的影响下，老师在进行日常的小学数学教育中，不但要给学生讲述一些基础的数学知识内容，并且也要在课程中对学生进行道德教育。这样才能更好地去完成核心素养中对德育的根本要求，从而才能让学生有更高的道德素质，让学生全方位地进步发展。
1.2 迎合新课改要求
在对小学数学课程任务中要求老师在上课时要对学生进行德育方面的培育，让学生能够在学习数学知识内容的时候，也能够学到一些道德修养方面的内容。而且道德修养的教育也是小学数学课程中的重要内容，这样才能够更好地去完成新课改的一些要求，从而更容易让数学教学更加地全方位发展。
1.3 帮助学生更好地学习数学知识
在老师进行小学课程的教学过程中，对于道德教育的引导并不是单独进行的，道德教育可以在进行数学知识讲述的时候去融合进去。所以在老师进行道德教育融入课堂时，一定不能只单单讲述德育的重要性而去忽视数学教学。这样在进行德育教育的融合中，也会学到很多有关数学的知识内容，从而更好地去了解一些有关数学的知识。这样也会使数学课堂更加地进步。
二、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的原则
2.1 有机融合原则
德育教育不能和数学教学分开来说，当老师进在行数学书本知识讲述的过程中，应该把道德素质的培育和数学知识联系起来，在进行数学知识的讲述中，同时还要对学生的道德素质进行培养。这样才能真正地教育和德育真实地联合到一起，从而去锻炼学生多个方面的学习能力。
2.2 有序性原则
在进行小学数学教育中，老师也应该按照学生真实的学习状况、学生的不同年龄和不同的思想状态等合理地去安排一些道德教育的知识。并且从开始可以找一些比较容易的，有利于小学生理解的道德知识内容。这样才能够让学生更好地去进行道德素质教育知识的学习。
2.3 适度性原则
道德素质是一个十分漫长的过程，所以这就需要老师对学生慢慢地进行引导。并且也要按照数学学习状况和学生的具体情况去进行合适的道德素质培育，同时也要求教师能够在课程中合适的进行道德素质教育。在进行课程的学习中，老师也要在恰当的时候去在讲述数学知识内容时融入道德教育的知识。而且对于道德教育的内容也要适量，不能过于繁多，这样就可以让学生在能够接受的程度上进行学习。
2.4 目的性原则
老师在进行教育活动中融合德育知识时，一定要有清晰的计划，不然就会让学生的思路模糊。这样也会使德育教育的成果受到一定的影响。所以在老师进行德育的融合过程中，一定要有自己的目的。有目的地进行德育的培育，才能让学生更加明白德育的重要。这样才能更好地去接纳和收获一些德育的知识。
三、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的策略
3.1 使用教材中的德育内容，把民族文化融入德育内容
现在的小学数学书本里有很多有关中华民族传统文化的知识，这些也都是十分有用的德育教学内容，能够更好地去增加学生对我们国家的热爱。所以就需要小学教师去进行书本中德育知识的使用，并且按照书本知识去融合道德素质教育。可以更好地去向学生讲述我们国家的优良文化，在这个过程中也能够让学生更加地去热爱祖国。首先，老师要对书中知识进行详细的讲述，在进行课程中先对书本所提到的有关我国优秀文化的内容去进行了解，同时也需要教师有很高的道德素养。其次，在上述的基础下，教师可以按照书本知识的讲述中，找到一个合适的机会把道德教育融合在数学的教学中。比如，在进行圆周率的讲述过程中，老师可以先对圆周率的出现的历史背景进行讲述，然后可以叙述一下圆周率的发明者祖冲之在我们国家的历史上对数学发展作出的贡献。这樣可以使用一些好的例子去进行优良文化的讲述，让学生明白我们国家是一个文化和文明发展都是高速的。这样也能够更好地让学生对我们国家产生自豪的情感，也会更加热爱自己的祖国母亲。
3.2 开展数学教学内容，利用讲故事的方法融入德育知识
在核心素养的影响下，小学数学教育的方向更多地是培育学生养成社会所需要的良好品格，让学生全方位地进步。所以为了能够实现这个教学方向，数学老师可以在日常的教学活动中适当地去引导学生进行数学学习。可以使用讲故事的方法，把与数学有关的知识和故事联系起来进行讲解，比如：可以对历史人物进行分析，也可以把一些科学家的优良品格去进行讲述，这样就可以使用故事去让学生对道德内容更好地理解，这种方法也可以让学生更快速地接受，从而就能拥有更好的道德素质认知。
比如在课堂上进行“相似三角形”的讲述过程中，老师就可以给学生们叙述一下古希腊勒斯对数学刻苦研究的故事，这个故事主要讲述了，埃及的法老让勒斯去对埃及金字塔的高度进行准确的测量，所以为了能够更好地去完成。勒斯就一直刻苦地进行研究，最后按照相似三角形的原理，进行了多次的测试才能准确地得出了金字塔的真实高度。通过这样一个关于科学的例子，才能够让学生更好地体会实践的精神。也能够让学生在这样的影响下去形成不断探究的精神，也能够更快地提升学生的核心素养。
3.3 结合学生生活，通过实践活动融入德育知识
在我们的日常生活中也包含着多种多样的数学知识内容和道德知识，并且这两者也密不可分。所以如果想要小学数学教学更好地被德育影响，老师在进行日常教学中更好地去结合生活。从而才能更好地去发掘与学生们日常有关系的数学知识和德育教育知识，然后用这两者之间的联系去进行设计教学活动。可以让学生按照自身的生活经验，去进行德育内容的理解。同时也可以让学生在课下进行一些有关德育的活动，这样才能够更好地让学生对德育教育有一个好的认知。比如，在进行“统计”的讲解过程中，教师可以让学生在课下去对自己家里每个月所使用的卫生纸进行统计，并且可以记下家庭卫生纸在每个月使用了多少，并且都用在了哪些方面，并且让学生把了解到的这些情况去做成一个表格。在这个统计的过程中学生不但可以清楚关于统计的一些知识和具体的使用方法，同时也可以让学生明白大量使用卫生纸对于国家的森林有很不好的影响，这样也能够让学生学会保护身边的环境，同时养成节约的良好习惯。这样不仅能够让学生在生活中学习到数学的知识，更能够让学生在这个过程中明白一些道德的知识素养，这才是教育的真实目的。
四、结语
在核心素养的培育过程中，老师在进行小学数学教育的过程中融入德育教育，这样也能够让学生全方位地去发展，也能够让老师的教学质量得到快速的进步。所以小学教师在核心素养的影响下进行道德素质教育，能够更加快速地提升学生的道德思想能力，让学生能够更加全方位地发展。
参考文献：
[1]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询.2019（7）：152.
[2]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询，2019（16）：106-107.
[3]王晓宇.运用尝试·分享·导学教学模式，培养小学数学核心素养[J].科学中国人，2019（72）.
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关键词：核心素养;小学数学教学;德育
对于核心素养来说，它是学生在今后的学习和进步中最关键的能力。而进行道德教育也是更好地去培养学生品质的一种方法。所以在小学数学的日常课程中，老师应该去把核心素养更好地去融合到德育教学中。这样才能够让学生去拥有一个好的品质，从而小学生的德育和教育都能够更好地进步，这样也能够让学生更好地被社会所需要。
一、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的重要性
1.1 培养学生全方位发展
现在，我们国家的新课改进行，一些以前的教学观念也都在被改变，这些改变中就包括着核心素养。在核心素养的影响下，老师在进行日常的小学数学教育中，不但要给学生讲述一些基础的数学知识内容，并且也要在课程中对学生进行道德教育。这样才能更好地去完成核心素养中对德育的根本要求，从而才能让学生有更高的道德素质，让学生全方位地进步发展。
1.2 迎合新课改要求
在对小学数学课程任务中要求老师在上课时要对学生进行德育方面的培育，让学生能够在学习数学知识内容的时候，也能够学到一些道德修养方面的内容。而且道德修养的教育也是小学数学课程中的重要内容，这样才能够更好地去完成新课改的一些要求，从而更容易让数学教学更加地全方位发展。
1.3 帮助学生更好地学习数学知识
在老师进行小学课程的教学过程中，对于道德教育的引导并不是单独进行的，道德教育可以在进行数学知识讲述的时候去融合进去。所以在老师进行道德教育融入课堂时，一定不能只单单讲述德育的重要性而去忽视数学教学。这样在进行德育教育的融合中，也会学到很多有关数学的知识内容，从而更好地去了解一些有关数学的知识。这样也会使数学课堂更加地进步。
二、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的原则
2.1 有机融合原则
德育教育不能和数学教学分开来说，当老师进在行数学书本知识讲述的过程中，应该把道德素质的培育和数学知识联系起来，在进行数学知识的讲述中，同时还要对学生的道德素质进行培养。这样才能真正地教育和德育真实地联合到一起，从而去锻炼学生多个方面的学习能力。
2.2 有序性原则
在进行小学数学教育中，老师也应该按照学生真实的学习状况、学生的不同年龄和不同的思想状态等合理地去安排一些道德教育的知识。并且从开始可以找一些比较容易的，有利于小学生理解的道德知识内容。这样才能够让学生更好地去进行道德素质教育知识的学习。
2.3 适度性原则
道德素质是一个十分漫长的过程，所以这就需要老师对学生慢慢地进行引导。并且也要按照数学学习状况和学生的具体情况去进行合适的道德素质培育，同时也要求教师能够在课程中合适的进行道德素质教育。在进行课程的学习中，老师也要在恰当的时候去在讲述数学知识内容时融入道德教育的知识。而且对于道德教育的内容也要适量，不能过于繁多，这样就可以让学生在能够接受的程度上进行学习。
2.4 目的性原则
老师在进行教育活动中融合德育知识时，一定要有清晰的计划，不然就会让学生的思路模糊。这样也会使德育教育的成果受到一定的影响。所以在老师进行德育的融合过程中，一定要有自己的目的。有目的地进行德育的培育，才能让学生更加明白德育的重要。这样才能更好地去接纳和收获一些德育的知识。
三、核心素养背景下小学数学教学中德育渗透的策略
3.1 使用教材中的德育内容，把民族文化融入德育内容
现在的小学数学书本里有很多有关中华民族传统文化的知识，这些也都是十分有用的德育教学内容，能够更好地去增加学生对我们国家的热爱。所以就需要小学教师去进行书本中德育知识的使用，并且按照书本知识去融合道德素质教育。可以更好地去向学生讲述我们国家的优良文化，在这个过程中也能够让学生更加地去热爱祖国。首先，老师要对书中知识进行详细的讲述，在进行课程中先对书本所提到的有关我国优秀文化的内容去进行了解，同时也需要教师有很高的道德素养。其次，在上述的基础下，教师可以按照书本知识的讲述中，找到一个合适的机会把道德教育融合在数学的教学中。比如，在进行圆周率的讲述过程中，老师可以先对圆周率的出现的历史背景进行讲述，然后可以叙述一下圆周率的发明者祖冲之在我们国家的历史上对数学发展作出的贡献。这樣可以使用一些好的例子去进行优良文化的讲述，让学生明白我们国家是一个文化和文明发展都是高速的。这样也能够更好地让学生对我们国家产生自豪的情感，也会更加热爱自己的祖国母亲。
3.2 开展数学教学内容，利用讲故事的方法融入德育知识
在核心素养的影响下，小学数学教育的方向更多地是培育学生养成社会所需要的良好品格，让学生全方位地进步。所以为了能够实现这个教学方向，数学老师可以在日常的教学活动中适当地去引导学生进行数学学习。可以使用讲故事的方法，把与数学有关的知识和故事联系起来进行讲解，比如：可以对历史人物进行分析，也可以把一些科学家的优良品格去进行讲述，这样就可以使用故事去让学生对道德内容更好地理解，这种方法也可以让学生更快速地接受，从而就能拥有更好的道德素质认知。
比如在课堂上进行“相似三角形”的讲述过程中，老师就可以给学生们叙述一下古希腊勒斯对数学刻苦研究的故事，这个故事主要讲述了，埃及的法老让勒斯去对埃及金字塔的高度进行准确的测量，所以为了能够更好地去完成。勒斯就一直刻苦地进行研究，最后按照相似三角形的原理，进行了多次的测试才能准确地得出了金字塔的真实高度。通过这样一个关于科学的例子，才能够让学生更好地体会实践的精神。也能够让学生在这样的影响下去形成不断探究的精神，也能够更快地提升学生的核心素养。
3.3 结合学生生活，通过实践活动融入德育知识
在我们的日常生活中也包含着多种多样的数学知识内容和道德知识，并且这两者也密不可分。所以如果想要小学数学教学更好地被德育影响，老师在进行日常教学中更好地去结合生活。从而才能更好地去发掘与学生们日常有关系的数学知识和德育教育知识，然后用这两者之间的联系去进行设计教学活动。可以让学生按照自身的生活经验，去进行德育内容的理解。同时也可以让学生在课下进行一些有关德育的活动，这样才能够更好地让学生对德育教育有一个好的认知。比如，在进行“统计”的讲解过程中，教师可以让学生在课下去对自己家里每个月所使用的卫生纸进行统计，并且可以记下家庭卫生纸在每个月使用了多少，并且都用在了哪些方面，并且让学生把了解到的这些情况去做成一个表格。在这个统计的过程中学生不但可以清楚关于统计的一些知识和具体的使用方法，同时也可以让学生明白大量使用卫生纸对于国家的森林有很不好的影响，这样也能够让学生学会保护身边的环境，同时养成节约的良好习惯。这样不仅能够让学生在生活中学习到数学的知识，更能够让学生在这个过程中明白一些道德的知识素养，这才是教育的真实目的。
四、结语
在核心素养的培育过程中，老师在进行小学数学教育的过程中融入德育教育，这样也能够让学生全方位地去发展，也能够让老师的教学质量得到快速的进步。所以小学教师在核心素养的影响下进行道德素质教育，能够更加快速地提升学生的道德思想能力，让学生能够更加全方位地发展。
参考文献：
[1]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询.2019（7）：152.
[2]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询，2019（16）：106-107.
[3]王晓宇.运用尝试·分享·导学教学模式，培养小学数学核心素养[J].科学中国人，2019（72）.
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