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摘要：初中阶段是学生成长与价值观形成的重要时期。本文通过阐述友善及友善观的含义、培养初中生友善价值观的意义，探索在初中班级文化建设中渗透友善价值观的德育课程实践，以促进班级中友善价值观的形成，学生得以和谐健康地成长。
关键词：友善 友善价值观 班级文化建设 德育课程
一、什么是友善观
在社会主义核心价值观中，“友善”是个人层面的一种价值准则。究其意义，是指人与人之间亲近和睦，出自《汉书·息夫躬传》。“友”在古文中表示两个人以手相助，握手结交，彼此友好，相互帮助。而“善”在古文中则是一个会意字，从羊，从言。在古代的时候羊是吉祥的代表，“羊”和“言”组成吉祥的话语，《说文》里也这样解释：“善，吉也。” 所以“善”的本意为吉祥。“友”与“善”结合成友善，从字面上说就是像朋友一样善良。学者认为友善则是爱心温暖的表达，侧重于人与人之间的相处方式应该以诚相待，以礼相待，才能进一步形成和谐融洽，友善互道的人际关系。
二、培养初中生友善价值观的意义
初中生的平均年龄是在14到16岁左右，正处于青春期，属于心理未成熟期。在学习生活中，他们交朋友是最重要的情感和社会性发展的事情。交朋友需要以友善作为基本的准则，但是只要在一起学习与生活，就有可能会产生各种的矛盾或者不和谐。例如在平时的班級中，有时见到同学之间吵架，相互排挤的现象等，这些就属于学生没有合理处理好冲突而出现的情况。同时，一个好的班集体的学生应该有着优秀思想品质和健康心理表现。一个积极向上、团结友爱的班集体对每一个学生的成长，有着很大的教育、激励、约束的作用。因此加强学生友善观的教育非常重要。
三、如何开展渗透友善价值观的德育课程教育
1. 立规——参与班规制定，体验友善与规则
班规指班级管理中采取的规章制度，它可以增强班级管理的科学性、公平性。班规有助于形成好优秀的班集体。同时，这也是学生对认知友善基础上的体验和行动的集中表现形式。制定班规需要班级学生集思广益，在教师的正确引导下，他们发表自己的意见与看法，思考在学习、纪律、卫生、体育等方面需要前进的方向。讨论班规的过程中存在个人的利益与班级的利益的冲突，这时究竟是应该友善地宽容某一些行为，还是借此约束一下某些行为？学生的内心将会从认知进入体验的过程。既然是大家共同参与制定的班规，那么每个人都必须有义务去遵守。因此，在制定以及执行班规时，友善价值观的教育在无形中渗透，这样更有利于同学们友善地处理问题。
2.立学——召开主题班会，学习友善主题
著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体本身就能成为很大的教育力量。”主题班会是一项重要的集体活动，它能有效的调动学生的高度热情对自己进行自我教育。为了加强学生对友善观的理解，笔者召开了《友善伴我行》的主题班会。通过分享我国古代友善的故事——六尺巷、将相和，使学生感受友善的力量和重要作用。让学生思考以下的问题：当你向同学寻求帮助时，希望他向你伸出援手吗？你害怕听到同学的嘲笑吗？你心情不好时，希望得到同学们的安慰吗？你能对父母尊敬有礼貌吗？你能做到体谅父母的辛苦，用好的表现给父母带去安慰吗？通过一系列问题让学生反思自己的行为。借助情景表演、播放微电影《所有人都很寂寞》，让学生感受彼此的心理感受，引导学生学会以友善的态度对待同学、父母与其他人。
3.立德——评选友善之星，分享友善故事
为了更好的推进社会主义核心价值观关于友善观的教育，在学生中树立典型，我们可以开展“友爱之星”的评比活动。教师通过让学生自愿报名、班委会选举、教师推荐等方式，评选出“友爱之星”。同时采用制作海报展示、为获奖者撰写颁奖词、利用微信平台及班级群进行公开表扬、在班级文化墙分享“友爱之星”的故事与感悟等，营造班级友爱的氛围，使学生潜移默化中受到感染、鞭策，进而形成温暖学生心田的友善班级文化。
4.立言——开展宣誓签名活动，争做友善少年
宣誓活动能振奋学生的精神、增添他们的心理暗示。因此，我们在班级开展宣誓签名活动，争做友善少年。誓词如下：“从现在起，我在校园里做友善学生;在家里做友善孩子;在社会上在友善的使者。不吝啬一个微笑、一声问候、一句道歉，从身边小事做起！”集体宣誓的目的是对学生进行思想强化教育，使学生在生活中相互激励、提升思想意识。当学生举起右手表达自己的决心时，使学生们形成强烈的向心力和凝聚力。同时进行签名仪式，让同学们更加有庄重的仪式感，更加强化友善的观念。
5.立行——构建和谐班级人际关系，学会友善处理冲突
和谐的班级人际关系对塑造健全的人格有重要的作用。班主任要教育学生树立团结、友爱的人际交往的观念。但初中生处于青春期，他们的社会阅历、心理还不成熟，难免存在对问题认识的偏差，因此在平时的活动中同学之间发生冲突也时而发生。遇到矛盾冲突时，老师要合情合理地进行引导，教会学生如何坦然地表达自己的状态与内心的想法，因为每个学生的感受都需要被理解和尊重;同时教会学生从友善、宽容的角度出发，多换位思考，提倡向对方说出宽容的话，这样会抚平学生之间的隔阂。作为班主任，还应多利用身边的实例，加强宣传教育，让学生常怀宽容之心，降低冲突的发生。
四、结语
班级文化在初中生的成长过程中有着重要的意义，对学生的人生观有引导和鼓励的作用。在班级文化建设中渗透友善观的教育是有助于形成一个团结友爱、积极向上的班集体。如何在班级文化建设中渗透友善价值观的途径还有很多，值得我们继续去探索。
参考文献：
[1]孙戈.创建“团结友善”班集体的探索[J].辽宁教育行政学院学报，2006（11）：174-175.
[2]何秀燕.友善价值观在高三班级文化建设中的渗透[J].考试周刊，2016（A4）：183.
[3]巫柳新.团结奋进、和谐友爱共发展——小议班级文化建设中的一些做法[A]. 北京中教创新软件发展研究院.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].：北京中教创新软件发展研究院，2010：4.
广东省惠州市惠台学校 广东省惠州市 516003
关键词：友善 友善价值观 班级文化建设 德育课程
一、什么是友善观
在社会主义核心价值观中，“友善”是个人层面的一种价值准则。究其意义，是指人与人之间亲近和睦，出自《汉书·息夫躬传》。“友”在古文中表示两个人以手相助，握手结交，彼此友好，相互帮助。而“善”在古文中则是一个会意字，从羊，从言。在古代的时候羊是吉祥的代表，“羊”和“言”组成吉祥的话语，《说文》里也这样解释：“善，吉也。” 所以“善”的本意为吉祥。“友”与“善”结合成友善，从字面上说就是像朋友一样善良。学者认为友善则是爱心温暖的表达，侧重于人与人之间的相处方式应该以诚相待，以礼相待，才能进一步形成和谐融洽，友善互道的人际关系。
二、培养初中生友善价值观的意义
初中生的平均年龄是在14到16岁左右，正处于青春期，属于心理未成熟期。在学习生活中，他们交朋友是最重要的情感和社会性发展的事情。交朋友需要以友善作为基本的准则，但是只要在一起学习与生活，就有可能会产生各种的矛盾或者不和谐。例如在平时的班級中，有时见到同学之间吵架，相互排挤的现象等，这些就属于学生没有合理处理好冲突而出现的情况。同时，一个好的班集体的学生应该有着优秀思想品质和健康心理表现。一个积极向上、团结友爱的班集体对每一个学生的成长，有着很大的教育、激励、约束的作用。因此加强学生友善观的教育非常重要。
三、如何开展渗透友善价值观的德育课程教育
1. 立规——参与班规制定，体验友善与规则
班规指班级管理中采取的规章制度，它可以增强班级管理的科学性、公平性。班规有助于形成好优秀的班集体。同时，这也是学生对认知友善基础上的体验和行动的集中表现形式。制定班规需要班级学生集思广益，在教师的正确引导下，他们发表自己的意见与看法，思考在学习、纪律、卫生、体育等方面需要前进的方向。讨论班规的过程中存在个人的利益与班级的利益的冲突，这时究竟是应该友善地宽容某一些行为，还是借此约束一下某些行为？学生的内心将会从认知进入体验的过程。既然是大家共同参与制定的班规，那么每个人都必须有义务去遵守。因此，在制定以及执行班规时，友善价值观的教育在无形中渗透，这样更有利于同学们友善地处理问题。
2.立学——召开主题班会，学习友善主题
著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体本身就能成为很大的教育力量。”主题班会是一项重要的集体活动，它能有效的调动学生的高度热情对自己进行自我教育。为了加强学生对友善观的理解，笔者召开了《友善伴我行》的主题班会。通过分享我国古代友善的故事——六尺巷、将相和，使学生感受友善的力量和重要作用。让学生思考以下的问题：当你向同学寻求帮助时，希望他向你伸出援手吗？你害怕听到同学的嘲笑吗？你心情不好时，希望得到同学们的安慰吗？你能对父母尊敬有礼貌吗？你能做到体谅父母的辛苦，用好的表现给父母带去安慰吗？通过一系列问题让学生反思自己的行为。借助情景表演、播放微电影《所有人都很寂寞》，让学生感受彼此的心理感受，引导学生学会以友善的态度对待同学、父母与其他人。
3.立德——评选友善之星，分享友善故事
为了更好的推进社会主义核心价值观关于友善观的教育，在学生中树立典型，我们可以开展“友爱之星”的评比活动。教师通过让学生自愿报名、班委会选举、教师推荐等方式，评选出“友爱之星”。同时采用制作海报展示、为获奖者撰写颁奖词、利用微信平台及班级群进行公开表扬、在班级文化墙分享“友爱之星”的故事与感悟等，营造班级友爱的氛围，使学生潜移默化中受到感染、鞭策，进而形成温暖学生心田的友善班级文化。
4.立言——开展宣誓签名活动，争做友善少年
宣誓活动能振奋学生的精神、增添他们的心理暗示。因此，我们在班级开展宣誓签名活动，争做友善少年。誓词如下：“从现在起，我在校园里做友善学生;在家里做友善孩子;在社会上在友善的使者。不吝啬一个微笑、一声问候、一句道歉，从身边小事做起！”集体宣誓的目的是对学生进行思想强化教育，使学生在生活中相互激励、提升思想意识。当学生举起右手表达自己的决心时，使学生们形成强烈的向心力和凝聚力。同时进行签名仪式，让同学们更加有庄重的仪式感，更加强化友善的观念。
5.立行——构建和谐班级人际关系，学会友善处理冲突
和谐的班级人际关系对塑造健全的人格有重要的作用。班主任要教育学生树立团结、友爱的人际交往的观念。但初中生处于青春期，他们的社会阅历、心理还不成熟，难免存在对问题认识的偏差，因此在平时的活动中同学之间发生冲突也时而发生。遇到矛盾冲突时，老师要合情合理地进行引导，教会学生如何坦然地表达自己的状态与内心的想法，因为每个学生的感受都需要被理解和尊重;同时教会学生从友善、宽容的角度出发，多换位思考，提倡向对方说出宽容的话，这样会抚平学生之间的隔阂。作为班主任，还应多利用身边的实例，加强宣传教育，让学生常怀宽容之心，降低冲突的发生。
四、结语
班级文化在初中生的成长过程中有着重要的意义，对学生的人生观有引导和鼓励的作用。在班级文化建设中渗透友善观的教育是有助于形成一个团结友爱、积极向上的班集体。如何在班级文化建设中渗透友善价值观的途径还有很多，值得我们继续去探索。
参考文献：
[1]孙戈.创建“团结友善”班集体的探索[J].辽宁教育行政学院学报，2006（11）：174-175.
[2]何秀燕.友善价值观在高三班级文化建设中的渗透[J].考试周刊，2016（A4）：183.
[3]巫柳新.团结奋进、和谐友爱共发展——小议班级文化建设中的一些做法[A]. 北京中教创新软件发展研究院.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].：北京中教创新软件发展研究院，2010：4.
广东省惠州市惠台学校 广东省惠州市 516003