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摘 要：数学这门课程时初中阶段课程的主要组成部分之一，它也是物理、化学等学科的基础学科，只有学好了数学才能学好物理和化学。但由于数学是初中学科中的重点也是难点，如何提高初中数学的教学效率，实现高效课堂的构建，一直是初中教师所探索的话题。本文将从如何构建初中数学教学高效课堂这一方面来做探讨和研究。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
引言：
初中数学一直以来都是教学中的难点，也是升学考试中的重点。如何提高初中数学的教学效率是我们一直以来不断讨论的话题。其实教学方法和学习方法有很多种，但不一定适应于所有的学校和学生。因地制宜，制定适合本校和本校学生的数学学习方法，才是教学任务中的重中之重。本文将从以下几点做叙述。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
（一）课堂形式单一
目前在我国大部分初中数学教学中，教师仍采用的是传统模式进行教学。教学过程中往往都是以教师一味讲授为主，忽略了学生才是课堂中的主体。部分授课时间长、有经验的教师在多年的教学工作中，形成了自己的教学方法，并且一味固执己见，不接受新的教学方法，但如今随着课程改革的不断深入，一些传统的教学经验无法满足现阶段初中数学教学的要求。一味地采用经验教学而不接受新的教学方法只会适得其反。这种教学方法限制教师的创新思维，同时牵制了学生的思维发展，使得学生无法对数学产生兴趣。这对于初中数学教学高效课堂的构建是十分不利的。
（二）缺乏综合素质强的教师
在我国，大部分初中教学都对数学课程十分重视。学校中的数学教师大部分都是有经验、有资历的中老年教师，而缺乏勇于接受新事物的青年教师。中老年教师虽然对初中教学十分有经验，但他们的部分教学经验、思想观念比较落后，无法满足新时代下对于初中数学教学的要求，在一定程度上限制了学生的发展和初中数学教学课堂效率的提高。
（三）对于学生评价机制单一
由于我国多年来应试教育的模式导致我国初中教学质量评价形式单一，基本都是通过月考、期中期末考来进行评价，这看似是最有效直观的评价方法，可以在短时间内对学生的学习情况得到一个较为客观的评价结果。但随着课程改革的不断深入，对于学生综合素质能力的要求越来越高，对于学生的学习水平也有了更加具体的要求。[1]那么，只单凭传统的笔试评价方法就难以满足如今的人才培养要求，对于学生的学习评价状况也不够全面，具有一定的局限性，导致初中数学课堂教学中学业质量的评价工作进展并不理想。
二、初中数学高效课堂构建具体策略
（一）丰富课堂形式
构建高效课堂首先要做的就是教师要转变教育理念，从传统的教育模式中走出来，勇于接受新颖的、新出现的教学方法。如：利用网络多媒体来创建新颖的课堂模式。以往在进行授课时，教师可参考的资料仅限于课本和某些教辅资料。但随着社会的发展，这些资料已经难以满足如今教学的需求。如今现代信息技术和传统课堂相融合，教师可以通过网络查找相资料，借鉴名校的课堂，制作电子课件，让课堂内容更加丰富，为新课改的推动起到了积极作用。在现代信息技术大范围普及到教学中前，教师需要花费大量的时间去寻找教学资料，手写教案，手抄例题等，使得数学教学效率低下，还消耗了老师大量的精力。现代技术的运用，利用多媒体进行辅助教学，使得老师大大缩短了备课时间，可以花费更多的时间去为学生教授后续的课程，或扩展课外知识，达到事半功倍的效果，最大限度提高了课堂效率。同时，学生也可以在课前或者课后利用现代信息技术，在网上查阅相关资料进行课前预习或课后知识的巩固。
（二）提高教师综合素质
要想构建初中数学教学的高效课堂，就要从各方面提高教师的综合素质。学校要定期开展相关活动，鼓励教师接受新的教学方法。[2]同时教师也要在平时的教学活动中不断改进自己的教学方法，可以阅读国内外优秀论文期刊等。同时，学校也要着重注意培养中老年教师的信息技术运用能力，不断提高教师的综合素质，培养一支各方面都强的教师队伍。
（三）建立合理的评价机制
学业质量评价最重要的部分就是对于课堂学习内容的评价。教师通过对于学生课堂学习情况的评价，可以及时掌握学生在化学课堂中对于本节课知识内容掌握的程度，便于教师及时修改教学方法或手段。教师可以通过进行课堂随堂测验，在课堂任务学习完成后，分发本节内容的小试卷，或通过多媒体投影出题等方式对学生进行测试，对于发现的问题进行及时解答，进行当堂解答和交流，来保证初中数学课堂教學的效率，保证学生的学习效果。除了在课堂中的评价以外，教师要关注学生平时的学习生活，关注他们的学习习惯、在平时的表现等，对他们的综合素质进行全面的评价，以此来建立一个完整的评价机制。
三、结束语
综上所述，建立初中数学高效课堂是我们教育工作者共同的目标。但在具体实行中还有一定的问题和局限性。我们要在实际教学活动中不断探索、总结经验，不断地向构建高校课堂这个目标靠近。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，580（35）：11+32.
[2]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018，000（020）：15.
（云南省楚雄天人中学）
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
引言：
初中数学一直以来都是教学中的难点，也是升学考试中的重点。如何提高初中数学的教学效率是我们一直以来不断讨论的话题。其实教学方法和学习方法有很多种，但不一定适应于所有的学校和学生。因地制宜，制定适合本校和本校学生的数学学习方法，才是教学任务中的重中之重。本文将从以下几点做叙述。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
（一）课堂形式单一
目前在我国大部分初中数学教学中，教师仍采用的是传统模式进行教学。教学过程中往往都是以教师一味讲授为主，忽略了学生才是课堂中的主体。部分授课时间长、有经验的教师在多年的教学工作中，形成了自己的教学方法，并且一味固执己见，不接受新的教学方法，但如今随着课程改革的不断深入，一些传统的教学经验无法满足现阶段初中数学教学的要求。一味地采用经验教学而不接受新的教学方法只会适得其反。这种教学方法限制教师的创新思维，同时牵制了学生的思维发展，使得学生无法对数学产生兴趣。这对于初中数学教学高效课堂的构建是十分不利的。
（二）缺乏综合素质强的教师
在我国，大部分初中教学都对数学课程十分重视。学校中的数学教师大部分都是有经验、有资历的中老年教师，而缺乏勇于接受新事物的青年教师。中老年教师虽然对初中教学十分有经验，但他们的部分教学经验、思想观念比较落后，无法满足新时代下对于初中数学教学的要求，在一定程度上限制了学生的发展和初中数学教学课堂效率的提高。
（三）对于学生评价机制单一
由于我国多年来应试教育的模式导致我国初中教学质量评价形式单一，基本都是通过月考、期中期末考来进行评价，这看似是最有效直观的评价方法，可以在短时间内对学生的学习情况得到一个较为客观的评价结果。但随着课程改革的不断深入，对于学生综合素质能力的要求越来越高，对于学生的学习水平也有了更加具体的要求。[1]那么，只单凭传统的笔试评价方法就难以满足如今的人才培养要求，对于学生的学习评价状况也不够全面，具有一定的局限性，导致初中数学课堂教学中学业质量的评价工作进展并不理想。
二、初中数学高效课堂构建具体策略
（一）丰富课堂形式
构建高效课堂首先要做的就是教师要转变教育理念，从传统的教育模式中走出来，勇于接受新颖的、新出现的教学方法。如：利用网络多媒体来创建新颖的课堂模式。以往在进行授课时，教师可参考的资料仅限于课本和某些教辅资料。但随着社会的发展，这些资料已经难以满足如今教学的需求。如今现代信息技术和传统课堂相融合，教师可以通过网络查找相资料，借鉴名校的课堂，制作电子课件，让课堂内容更加丰富，为新课改的推动起到了积极作用。在现代信息技术大范围普及到教学中前，教师需要花费大量的时间去寻找教学资料，手写教案，手抄例题等，使得数学教学效率低下，还消耗了老师大量的精力。现代技术的运用，利用多媒体进行辅助教学，使得老师大大缩短了备课时间，可以花费更多的时间去为学生教授后续的课程，或扩展课外知识，达到事半功倍的效果，最大限度提高了课堂效率。同时，学生也可以在课前或者课后利用现代信息技术，在网上查阅相关资料进行课前预习或课后知识的巩固。
（二）提高教师综合素质
要想构建初中数学教学的高效课堂，就要从各方面提高教师的综合素质。学校要定期开展相关活动，鼓励教师接受新的教学方法。[2]同时教师也要在平时的教学活动中不断改进自己的教学方法，可以阅读国内外优秀论文期刊等。同时，学校也要着重注意培养中老年教师的信息技术运用能力，不断提高教师的综合素质，培养一支各方面都强的教师队伍。
（三）建立合理的评价机制
学业质量评价最重要的部分就是对于课堂学习内容的评价。教师通过对于学生课堂学习情况的评价，可以及时掌握学生在化学课堂中对于本节课知识内容掌握的程度，便于教师及时修改教学方法或手段。教师可以通过进行课堂随堂测验，在课堂任务学习完成后，分发本节内容的小试卷，或通过多媒体投影出题等方式对学生进行测试，对于发现的问题进行及时解答，进行当堂解答和交流，来保证初中数学课堂教學的效率，保证学生的学习效果。除了在课堂中的评价以外，教师要关注学生平时的学习生活，关注他们的学习习惯、在平时的表现等，对他们的综合素质进行全面的评价，以此来建立一个完整的评价机制。
三、结束语
综上所述，建立初中数学高效课堂是我们教育工作者共同的目标。但在具体实行中还有一定的问题和局限性。我们要在实际教学活动中不断探索、总结经验，不断地向构建高校课堂这个目标靠近。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，580（35）：11+32.
[2]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018，000（020）：15.
（云南省楚雄天人中学）