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摘 要：随着我国基础教育改革的不断推进，素质教育逐渐取代应试教育成为我国教育发展的主流趋势，而新课标所提出的核心素养教育理念，也成为了各学科学段教师落实素质教育的重要举措。因此，对于小学数学课程教学而言，如何有效培养学生的数学核心素养，已经成为小学数学教师所面临的重要课题，需要教师明确数学核心素养的基本内涵和教学目标。
关键词：小学数学;核心素养;培养路径
小学时期是培养学生良好的学习基础和数学素养的最佳时期。在小学数学的课堂实践教学中，教师除了要注重引导学生理解和掌握数学基础知识以外，还应当明确理论与实践教学相结合的重要性。进而能够在传统课堂教学模式的基础上，积极探索和创新课堂教学形式和内容，有效体现学生的主体地位，加强学生在课堂教学中的参与性，促使学生真正成为数学课堂教学的主体。从而可以全面提升学生的数学思维、运算能力、空间观念和推理能力等数学核心素养，为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。
一、小学数学课堂教学所面临的问题
从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，当下许多小学数学教师由于深受应试教育理念的影响，因此在开展课堂实践教学时，总是会为了提升学生的学习成绩而依赖于“灌输式”的教学方法，致使教师总是占据着课堂教学的主导地位，学生只能被动地接受。其次，教师与学生之间还严重缺乏良好的课堂互动，教师也没有给予学生适当的自主探究与思考的机会。这也违背了以生为本的教育原则，不利于学生思维能力和探究能力的有效提升。长此以往，就会促使学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会导致部分学生产生抵触的学习心理。除此之外，大多数的小学数学教师在设计教学活动时，都会围绕着已有的数学教材展开，使得部分教学内容严重脱离实际生活。这也在一定程度上增加了学生的学习难度和负担，从而使得小学数学课堂教学的实效性大大降低，自然也就谈不上培养学生的核心素养了。
二、小學数学教学中培养学生核心素养的路径
（一）设计问题导入教学，培养学生的逻辑思维
小学数学教师在实践教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维，这也是提高学生学习效率和数学核心素养的关键要素。因此，教师可以结合学生的认知水平和课程内容，设计问题导入教学活动，以提问的形式在课堂伊始就吸引学生的注意力，让学生能够专注地投入到课堂教学当中。还可以有效提升学生的主体地位，激发学生的探究欲望和逻辑思维，促进学生学习能力的提高。例如，教师在执教《比例》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考生活中都有哪些地方会用到比例，要给予学生充分思考和回答的时间。许多学生都会提到在观看烹饪节目时会提到比例。于是，教师就可以询问学生蜂蜜水的比例配比情况，并让学生试着根据教师提供的数据来计算蜂蜜水中蜂蜜和水的比例。
（二）创新互动教学活动，提高学生的空间观念
在传统的小学数学课堂中，教师总是扮演着“独角戏”的角色，学生也由课堂教学的主体沦为了被动学习，不仅学生的学习主体性得不到有效地发挥，而且教师与学生之间也严重缺乏良好的互动交流，以致教师无法获取即时的教学反馈，学生的学习效率也难以得到有效提升。针对这一问题，小学数学教师要积极创新互动教学活动，发挥自身的引导作用，让学生能够在自主探究和训练中巩固自身的数学知识，提高自身的数学能力和空间观念。例如，教师在执教《图形的运动》一课时，就可以在正式授课之前为学生展示生活中不同图形运动的图片，如摩天轮、汽车行驶以及剪纸等现象和事物，并让学生猜一猜这些现象中都包含着哪些运动。随后就可以引导学生结合自己学过的图形运动知识点来进行分析和探究，从而有助于发展学生的空间观念，并感受到数学在实际生活中的广泛运用。
（三）拓展实践探究教学，强化学生的数学素养
小学数学作为一门实践性较强的基础学科，教师必须要意识到理论结合实践教学的重要意义，进而能够积极拓展多样化的实践探究教学活动，让学生能够在实际生活中运用数学思维和数学技能来发现问题和解决问题。只有让学生将数学知识充分运用到现实生活中，才能够有效强化和巩固学生的数学素养，进而实现学以致用的教学目的。例如，教师在执教《数据处理》一课时，就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组。在开展小组合作探究教学之前，教师要让学生了解扇形统计图的特点与作用，并引导学生掌握如何运用扇形统计图来收集数据、整理数据和分析数据。之后就可以要求各小组成员能够在课下，搜集和整理每个家庭每周用水的总量和主要用途，并将数据制成条形统计图进行展示和交流，从而有助于锻炼学生的合作探究能力和归纳辨析能力。
总而言之，在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，不仅是推动素质教育改革发展的必经之路，而且也是有效提高小学数学课堂教学质量以及促进学生全面发展的有效举措。因此，小学数学教师作为课堂教学的主要引导者，必须要充分认识到培养学生核心素养的重要性，并根据学生的学习特征和课程标准，将数学核心素养有效渗透在课堂实践教学中，不断发掘学生的内在潜力，进一步体现学生的主体地位。所以，小学数学课堂教学中，教师可以通过设计问题导入教学，创新互动教学活动以及拓展实践探究教学的举措，有效培养学生的逻辑思维，提高学生的空间观念，强化学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陈贵亮.小学数学核心素养的培养路径分析[J].新课程（小学），2017（12）：282.
[2]刘伟.浅谈小学数学教学中对学生核心素养的提升[J].新课程（小学），2017（12）：285.
（广东省揭阳市揭西县凤江镇凤湖小学）
关键词：小学数学;核心素养;培养路径
小学时期是培养学生良好的学习基础和数学素养的最佳时期。在小学数学的课堂实践教学中，教师除了要注重引导学生理解和掌握数学基础知识以外，还应当明确理论与实践教学相结合的重要性。进而能够在传统课堂教学模式的基础上，积极探索和创新课堂教学形式和内容，有效体现学生的主体地位，加强学生在课堂教学中的参与性，促使学生真正成为数学课堂教学的主体。从而可以全面提升学生的数学思维、运算能力、空间观念和推理能力等数学核心素养，为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。
一、小学数学课堂教学所面临的问题
从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，当下许多小学数学教师由于深受应试教育理念的影响，因此在开展课堂实践教学时，总是会为了提升学生的学习成绩而依赖于“灌输式”的教学方法，致使教师总是占据着课堂教学的主导地位，学生只能被动地接受。其次，教师与学生之间还严重缺乏良好的课堂互动，教师也没有给予学生适当的自主探究与思考的机会。这也违背了以生为本的教育原则，不利于学生思维能力和探究能力的有效提升。长此以往，就会促使学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会导致部分学生产生抵触的学习心理。除此之外，大多数的小学数学教师在设计教学活动时，都会围绕着已有的数学教材展开，使得部分教学内容严重脱离实际生活。这也在一定程度上增加了学生的学习难度和负担，从而使得小学数学课堂教学的实效性大大降低，自然也就谈不上培养学生的核心素养了。
二、小學数学教学中培养学生核心素养的路径
（一）设计问题导入教学，培养学生的逻辑思维
小学数学教师在实践教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维，这也是提高学生学习效率和数学核心素养的关键要素。因此，教师可以结合学生的认知水平和课程内容，设计问题导入教学活动，以提问的形式在课堂伊始就吸引学生的注意力，让学生能够专注地投入到课堂教学当中。还可以有效提升学生的主体地位，激发学生的探究欲望和逻辑思维，促进学生学习能力的提高。例如，教师在执教《比例》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考生活中都有哪些地方会用到比例，要给予学生充分思考和回答的时间。许多学生都会提到在观看烹饪节目时会提到比例。于是，教师就可以询问学生蜂蜜水的比例配比情况，并让学生试着根据教师提供的数据来计算蜂蜜水中蜂蜜和水的比例。
（二）创新互动教学活动，提高学生的空间观念
在传统的小学数学课堂中，教师总是扮演着“独角戏”的角色，学生也由课堂教学的主体沦为了被动学习，不仅学生的学习主体性得不到有效地发挥，而且教师与学生之间也严重缺乏良好的互动交流，以致教师无法获取即时的教学反馈，学生的学习效率也难以得到有效提升。针对这一问题，小学数学教师要积极创新互动教学活动，发挥自身的引导作用，让学生能够在自主探究和训练中巩固自身的数学知识，提高自身的数学能力和空间观念。例如，教师在执教《图形的运动》一课时，就可以在正式授课之前为学生展示生活中不同图形运动的图片，如摩天轮、汽车行驶以及剪纸等现象和事物，并让学生猜一猜这些现象中都包含着哪些运动。随后就可以引导学生结合自己学过的图形运动知识点来进行分析和探究，从而有助于发展学生的空间观念，并感受到数学在实际生活中的广泛运用。
（三）拓展实践探究教学，强化学生的数学素养
小学数学作为一门实践性较强的基础学科，教师必须要意识到理论结合实践教学的重要意义，进而能够积极拓展多样化的实践探究教学活动，让学生能够在实际生活中运用数学思维和数学技能来发现问题和解决问题。只有让学生将数学知识充分运用到现实生活中，才能够有效强化和巩固学生的数学素养，进而实现学以致用的教学目的。例如，教师在执教《数据处理》一课时，就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组。在开展小组合作探究教学之前，教师要让学生了解扇形统计图的特点与作用，并引导学生掌握如何运用扇形统计图来收集数据、整理数据和分析数据。之后就可以要求各小组成员能够在课下，搜集和整理每个家庭每周用水的总量和主要用途，并将数据制成条形统计图进行展示和交流，从而有助于锻炼学生的合作探究能力和归纳辨析能力。
总而言之，在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，不仅是推动素质教育改革发展的必经之路，而且也是有效提高小学数学课堂教学质量以及促进学生全面发展的有效举措。因此，小学数学教师作为课堂教学的主要引导者，必须要充分认识到培养学生核心素养的重要性，并根据学生的学习特征和课程标准，将数学核心素养有效渗透在课堂实践教学中，不断发掘学生的内在潜力，进一步体现学生的主体地位。所以，小学数学课堂教学中，教师可以通过设计问题导入教学，创新互动教学活动以及拓展实践探究教学的举措，有效培养学生的逻辑思维，提高学生的空间观念，强化学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陈贵亮.小学数学核心素养的培养路径分析[J].新课程（小学），2017（12）：282.
[2]刘伟.浅谈小学数学教学中对学生核心素养的提升[J].新课程（小学），2017（12）：285.
（广东省揭阳市揭西县凤江镇凤湖小学）