从事教研工作数年，一直满怀激情参与各级各类教研活动，可以说是达到疯狂热爱的程度。当收获了省、地、市、校四级教研部门的鼓励与肯定后，总感觉自己的工作没有了动力和目标。我不断地拷问自己，这是怎么了，我为什么会有今天这种迷茫状态？我停下脚步，不断地反思和总结自己的工作和生活，更多的是反思自己的人生，更准确的说是反思自己的生命质量。
　　真不知是在具体的哪一天，读到了一篇触及我灵魂的文章，大意是一位欧洲男士，在他少年时代，就给自己定下近百个梦想，如今他已年近40，梦想也已实现过半。在实现梦想的过程中克服无数困难，同时也收获了平凡人一生也无法得到的人生智慧。揽镜审视自己的人生，幸好小时候还有一个梦想和追求——好好学习，考上理想的大学，找一份稳定的工作以求安身立命。经过学生时代的努力，真的找到一份稳定的工作。任由时光在儿时的梦想中流淌，按部就班地完成领导交代的任务和上级部门的部署，个人工作缺乏创新，既不会主动去探索新事物，又不会及时的给自己设计下一步人生的目标，更没有高品质的人生追求。忽然有一天我在网上看到这样一份调查：哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有梦想；60%的人，梦想模糊；10%的人，有自己的梦想；3%的人，有自己坚定的梦想。25年的跟踪调查发现，他们的生活变化十分有意思。那3%的人，几乎从不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是，一些短期目标不断实现，生活质量稳步上升，他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。那60%的人，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都沒有什么特别的成绩。 剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人，抱怨社会。读了此项调查，不难判断出自己应该属于那百分之几中的人。从调查可以看出，梦想对人生有巨大的导向作用，你选择了什么样的梦想，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
　　回首看看中国的教育，是一个缺失梦想的教育。我与学校结缘近30年了，接触了无数的学生和老师，很少有人问问我的梦想是什么，有多少个梦想。因为教师们也很少怀揣梦想去工作，为自己的工作做长远规划和及时创新，自然不会去引导学生展开合理的想象，更谈不上设计自己的梦想。没有梦想的人只喜欢沿着前人的经验驻足耕耘，不愿意开辟属于自己的新天地。
　　梦想是你心中长期或偶然出现的的强烈意念与想象，而且这份意念与想象会时时刻刻提醒你要为之采取行动，不断努力。一代伟人爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为我们了解的终归只是有限的，而想象力却能包含整个世界，以及我们的未来和我们将来能了解的一切。拿破仑甚至说，想象力可以统治全球。可以说，梦想是目标的方向盘，是行进的指明灯，让我们的孩子都拥有自己的想象力吧，设计自己的梦想吧，让梦想铸造中国的“爱因斯坦”和“拿破仑”。并且告诉我们的学生，有了梦想就要去做，没有行动的梦想只能是空想。 诗人爱默生说“一心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路”。
　　一个人没有梦想，一个民族没有梦想，何谈创新，何谈高品质的生活。敢想，人类才会不断进步；敢想，社会才会不断发展；敢想，海市蜃楼才能幻化为当前美景。一个人的成败取决于他的思想，取决于他是否敢去想，且能想多远。一个人的梦想好比一束美丽的焰火，这束焰火是否会发出灿烂夺目的火花，则取决于这束焰火的内动力，也就是你能为自己的梦想付诸多少努力和汗水。因此要让我们的孩子知道，梦想对一个人有多么重要！教师要逐步培养孩子多去树立自己的梦想，坚持自己的梦想，如何务实地去为自己的梦想奋斗。你想一个学生连自己的梦想都没有，又怎能有意识去尝试，不去尝试，又怎能得到别人得不到的东西。所以我们的教师不要过分严厉，不要只看分，要真正把个性化教育落实到实处；我们的家长要给孩子应该有的自由，让孩子彰显自己的个性，去做自己想做的事情。
　　当然，任何一种教育都需要有一个过程，梦想教育也是如此，但他不需要做出多么轰轰烈烈的改革，只需要我们的学校、家长、各学科教师有这个理念就可以了，抓住适当的时机，在不经意间，就会唤起孩子们对自己梦想与未来的思考。我们都知道：一个有精神追求的人一定能实现自身的价值与功业，同样，一种有梦想的教育课堂更能成就民族的文明与未来。因此，教育是需要梦想的，就让“梦想教育”走进我们的各学科课堂吧！