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[摘 要]要提高政治课堂教学的实效性，就要重视和改进课堂教学模式，就要从调动学生的学习积极性入手，就要以培养学生的创新能力为主要目标，还需要努力营造良好的教学氛围；要让学生在短短的45分钟内既轻松愉快地掌握课堂知识，又能潜移默化地培养和锻炼学生的学习能力。
[关键词]中学政治；课堂教学；实效性
如何提高政治课堂教学的有效性，是每个中学政治课教师非常关心和必须面对的问题。尤其在今天，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质都发生了很大变化，这更给思想政治课教学增加了难度。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用。而要提高中学政治课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。
一、恰当引证，启发学生积极思考
大家也许都有这样的体会：如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条.是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，教学效果也就可想而知。要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识、增长才干。比如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画、创作展评等非常受学生的欢迎。一开展这样的活动，学生就会笑声此起彼伏，收获很大。由于政治课的内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，只有这样才能达到“寓教于乐”的目的。比如在讲授“资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性”时，要向学生朗诵托夫勒的《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统，需要有一种多么好的耐性，逢人拍肩装热情，婴儿脸蛋亲又亲，初选会上假惺惺，如醉如狂募美金，火车旅行站站停，到处演说念选经，电视广告频露脸，天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家的“选举”闹剧便有了一定的感性认识，从而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述，恐怕难以达到这样的效果。
二、立足教材，培养学生的创新能力
创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们正处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。教师要吃“透”教材，加深对所教知识的理解和把握。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。比如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”、 “当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”时，感到很困难。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内客就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车。兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉。大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会被拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分以无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到充分得发挥，力量消弱，甚至相互抵消，这样一来就会损害整体功能的发挥。
政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，含有大量信息。而客观世界中存在着更为纷繁复杂的信息。这就要求教师在课堂教学中，以“讲、读、练、动”为基本课型，在训练学生基础能力的基础上，不断整合知识，培养学生的认知能力、创新能办，不断提高学生鉴别、选择、获取、处理信息的能力。在课堂教学中，要善于联系书本知识（间接经验）和生活实践（直接经验），努力培养学生获取、筛选信息的能力。面对丰富多彩的社会现实和五花八门的各种信息，要使学生能够分清良莠、是非，从而辩证地关注时政，客观地认识生活，科学地预测未来。
三、师生互动，营造良好的教学氛围
课堂教学是政治课教学的主要场所，教师讲授是政治课教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的教学“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经越来越不适应时代精神、社会需求和学生期盼。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟心态，一种教师宽容忍让的精神体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。笔者认为，政治课课堂教学尤其要创设情境、营造氛围。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等。前三种较为常用，也较为重要。这里，我们简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，這样可以使学生异常兴奋，议论纷纷。作为一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑、答疑解惑、师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
综上所述，只有高度重视和改进教学模式，灵活运用多种教学手段，同时要以充分调动学生学习的积极性、培养学生的创新能力为目标，才能真正地提高中学政治课堂教学的实效性。
参考文献
[1]肖卉 .高中思想政治课教学实效性探析[J].当代教育理论与实践，2011， （3）.
[2]骆军. 新课程理念下的高中思想政治课堂的实效性[J].和田师范专科学校学报，2007， （4）.
[3]郭顺华.浅谈高中政治课教学的实效性[J].六盘水师范高等专科学校学报，2006， （2）.
[关键词]中学政治；课堂教学；实效性
如何提高政治课堂教学的有效性，是每个中学政治课教师非常关心和必须面对的问题。尤其在今天，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质都发生了很大变化，这更给思想政治课教学增加了难度。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用。而要提高中学政治课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。
一、恰当引证，启发学生积极思考
大家也许都有这样的体会：如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条.是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，教学效果也就可想而知。要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识、增长才干。比如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画、创作展评等非常受学生的欢迎。一开展这样的活动，学生就会笑声此起彼伏，收获很大。由于政治课的内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，只有这样才能达到“寓教于乐”的目的。比如在讲授“资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性”时，要向学生朗诵托夫勒的《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统，需要有一种多么好的耐性，逢人拍肩装热情，婴儿脸蛋亲又亲，初选会上假惺惺，如醉如狂募美金，火车旅行站站停，到处演说念选经，电视广告频露脸，天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家的“选举”闹剧便有了一定的感性认识，从而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述，恐怕难以达到这样的效果。
二、立足教材，培养学生的创新能力
创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们正处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。教师要吃“透”教材，加深对所教知识的理解和把握。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。比如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”、 “当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”时，感到很困难。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内客就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车。兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉。大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会被拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分以无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到充分得发挥，力量消弱，甚至相互抵消，这样一来就会损害整体功能的发挥。
政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，含有大量信息。而客观世界中存在着更为纷繁复杂的信息。这就要求教师在课堂教学中，以“讲、读、练、动”为基本课型，在训练学生基础能力的基础上，不断整合知识，培养学生的认知能力、创新能办，不断提高学生鉴别、选择、获取、处理信息的能力。在课堂教学中，要善于联系书本知识（间接经验）和生活实践（直接经验），努力培养学生获取、筛选信息的能力。面对丰富多彩的社会现实和五花八门的各种信息，要使学生能够分清良莠、是非，从而辩证地关注时政，客观地认识生活，科学地预测未来。
三、师生互动，营造良好的教学氛围
课堂教学是政治课教学的主要场所，教师讲授是政治课教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的教学“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经越来越不适应时代精神、社会需求和学生期盼。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟心态，一种教师宽容忍让的精神体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。笔者认为，政治课课堂教学尤其要创设情境、营造氛围。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等。前三种较为常用，也较为重要。这里，我们简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，這样可以使学生异常兴奋，议论纷纷。作为一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑、答疑解惑、师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
综上所述，只有高度重视和改进教学模式，灵活运用多种教学手段，同时要以充分调动学生学习的积极性、培养学生的创新能力为目标，才能真正地提高中学政治课堂教学的实效性。
参考文献
[1]肖卉 .高中思想政治课教学实效性探析[J].当代教育理论与实践，2011， （3）.
[2]骆军. 新课程理念下的高中思想政治课堂的实效性[J].和田师范专科学校学报，2007， （4）.
[3]郭顺华.浅谈高中政治课教学的实效性[J].六盘水师范高等专科学校学报，2006， （2）.