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摘 要：随着时代的发展幼儿园阶段的英语教学引起了很多人的重视。本文围绕幼儿园英语教学存在的问题展开讨论，认为当前幼儿园英语教学有三个特点：首先是教学对象低龄化；其次是教学内容简单化；第三是教学情况复杂化。幼儿园英语教学存在四个问题：首先是教学内容单一；第二是教学方法错位；第三是教学工具粗陋；第四是教学主体缺位。围绕这四个问题，本文提出要在以下四个方面着力解决问题：第一是从学生实际情况出发，丰富教学内容；第二是着眼于素质教育，调整教学方法；第三是增加教学投入，革新教学工具；第四是加强教师培训，提升教师素质。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进幼儿园英语教育水平的整体提升作出应有的贡献。
关键词：幼儿园；英语教学；问题及解决策略
一、幼儿园英语教育的特点
1.教学对象低龄化
针对幼儿园阶段的小朋友来开展英语教学，首先应该针对幼儿园英语教育有关的特点来进行认识和布局。幼儿园英语教育的特点，首先是教育对象的低龄化。在幼儿园中上课的小朋友往往是六岁以下的儿童，这部分孩子的性格和行为能力还处在一个形成的过程当中，语言表达能力也没有完全形成。针对这部分儿童来开展英语教学，首先应该基于他们汉语能力还没有完全形成的现实状况，着眼于学生本身的成长和发展，来开展相关课程的设置。教学对象的低龄化决定了幼儿园英语教育存在的问题和障碍是多种多样的，一方面应该考虑到学生在学习的过程中本身的学习能力不够强，在具体的英语语言学习的时候，往往存在着这样和那样的困难。与此同时也应该认识到，在幼儿园学习的孩子们，性格还没有完全形成，自身的控制能力还比较弱，这部分孩子往往在英语课堂上会存在这样或那样的小动作，所以由于某一个孩子所做出的不同的动作影响了课堂整体的氛围的情况时有出现。
2.教学内容简单化
幼儿园英语教学的第二个特点就是教学内容的简单化。在认识教学内容简单化的问题上，应该从幼儿园本身的教学对象来理解和看待相关问题。由于幼儿本身的性格和行为能力还没有完全形成，他们对于汉语的感知还处在一个不断加速增长的过程当中，对于语言的理解还处于一个相对懵懂的状态。因此，所有强调理论化和概念化的语言的灌输，都不会让学生的英语水平有相应的提高，反而会让孩子在最开始接触英语的阶段，就会对英语产生畏难的情绪，影响孩子今后的成长和发展。着眼于这一现实状况，在开展幼儿园英语教学过程中，应该强调教学内容的简单化，要求用体验、感知式的教学，融入到幼儿园英语教学的整体过程中，让孩子在简单轻松的氛围当中学习英语相关知识，收获英语能力的增长，得到语言表达能力的提升。
3.教学情况复杂化
幼儿园英语教学的第三个特点就是教学情况复杂化。相比于小学初中高中这些阶段的教学，幼儿园阶段的教育教学活动是一个相对更加复杂的过程，老师在课堂上并不能够仅仅满足于教会学生知识，而更多的是需要对学生的生理和心理进行全方位的照顾。所以，在幼儿园英语教育教学中，老师一方面要给予幼儿相关的英语知识，另一方面还要照顾学生的情绪，同时也要兼顾学生的健康和个人需求。因为幼儿园当中进行学习的孩子，他们的年龄比较小，这部分孩子一旦出现问题，缺乏有效的表达渠道，往往有可能会酿成非常恶性的事故。同时，在物质极为丰富的当代社会，在独生子女占比較高的当代社会，中国幼儿们的任性也是大大超过以往的任何时代，孩子们的情绪控制能力比较差。他们遇到某些挫折有可能就会在课堂上嚎啕大哭。或者学生与学生之间即使是在课堂教学的过程中也会存在这样和那样的冲突，加上幼儿园的教学多以活动为主，所以往往产生碰撞跌倒的情况，孩子受伤的报道也屡见不鲜。而出现这些问题，幼儿园老师是肯定要承担一定的责任的。从这一方面来说，幼儿园教学的确比中小学教学有着更多的风险，教学情况也更加复杂化。
二、幼儿园英语教学存在的问题
1.教学内容单一
当前幼儿园英语教学存在的第一个问题就是教学内容过于单一。很多幼儿园阶段的英语老师在进行教学实践操作的过程当中，往往对幼儿园英语教学的教学目标和教学内容的理解略有偏差。他们简单的认为，幼儿园阶段进行的英语教学实际上就是为了帮助学生打发时间，并不具备应有的教学功能。因此他们在进行课堂教学的时候，往往只是讲讲对粗浅的英语知识用比较简单的方式，向同学们进行灌输目标是为了打发课堂的时间，让学生们在课堂实践当中能够遵守课堂纪律，而对英语教学的内容并不进行认真的编排[1]。这种倾向的错误之处在于它没有认识到幼儿园阶段的英语教学在学生整体英语学习的过程当中所扮演的角色，没有将小朋友在幼儿园的成长过程和学习能力的提升当作一个有机的整体。同时，产生这种教学内容过于单一的状况，也与当前在幼儿园当中从事英语教学的老师本身的职业道德和职业素养密切相关。受限于当前我国幼儿教育的人才培养体系的缺失，当前在我国幼儿园当中，从事英语教学的老师，往往个人的知识底蕴不够丰厚，在英语教学层面也缺乏足够的心得。英语教师在幼儿园英语教学实践当中往往存在心有余而力不足的状况，尽管教师从主观上也希望能够通过改革自己的教学方法，丰富教学内容，来帮助学生获得能力的提升，但是由于个人能力不足，继续教育培训不成体系、无法有效提升等各方面的原因，他们的想法无法得到有效的实现。
2.教学方法错位
当前存在的第二个问题就是教学方法的错位。教学方法的错位指的是是割裂了教与学之间的关系。在教学实践当中，教师往往将学生看作一个交换的客体，没有充分认识到学生在教与学的关系，从而构建英语教学的重要意义和作用。幼儿园英语教师往往采用填鸭式的教学方法，不顾学生的学习意愿，教师仅凭自己的主观判断来安排教学内容。事实上，随着我国人口素质的不断提高，特别是80后90后进入到生育年龄，当前在幼儿园当中从事学习的孩子往往来自于80、90后家庭，这部分孩子由于父母的受教育程度比较高，他们的家庭教育和家庭熏陶的情况也比较好，所以他们在成长的过程当中，接收来自父母的英语教育的可能性非常的大[2]。这就意味着很多小朋友在接受幼儿园英语教学之前，已经本身具有了一定的英语能力，无论是在拼写和表达上都有自己相关的体验，针对这部分学生来开展更加低幼化的英语教学，有可能会因此浪费了学生的有效学习时间，同时也会让孩子们在英语学习的过程当中，对英语的正确理解产生障碍。 3.教学工具粗陋
幼儿园英语教学当中存在第三个问题就是教学工具过于简陋。这是着眼于当前我国信息化和电子化的时代特征而言的。传统意义上，老师在进行英语教学的时候，往往采用的是简单的木质教具和纸质教具。但是随着时代的变革和社会的发展，当前以电子技术和计算机互联网技术为支撑的新型的幼儿园英语教学体系已经被完全建立起来了。老师着眼于学生的长远发展，着眼于学生英语能力的整体提升，应该充分利用这些现代化的教学工具来对幼儿园英语教学的整体概念思路和架构进行调整。不过由于主客观原因的共同作用，当前教学工具粗陋，没有依据时代的变革来进行有针对性的调整，已经是当前的一个重要的问题了。
4.教学主体缺位
当前存在的第四个问题就是教学主体的缺位。幼儿园当中从事英语教学的老师就是幼儿园英语教学的主体，他们对于幼儿园英语整体的教学水平的体现有着决定性的作用。而分析当前我国幼儿园英语教学的实际状况我们可以发现，很多在幼儿园当中从事英语教学的老师本身的知识底蕴和能力水平仍然需要大力提升。與发达国家相较，中国幼儿园教师（当然也包括英语教师），本身能力和知识有所欠缺，再加之继续教育的碎片化和非体系化——不能对幼儿园英语教师知识与能力的提升产生实质性的作用，这直接影响了幼儿园英语教学目标的最终实现。所以当我们具体分析幼儿园英语教学存在的问题之时，很大程度上要归结到主体缺位这一点上来。
三、解决当前问题的几个路径
1.从学生实际情况出发，丰富教学内容
解决当前问题的第一个路径是，幼儿园英语教师要考虑从学生的实际状况出发，丰富教学内容。从当前幼儿园孩子的现实状况上来看，孩子们的心理和智力还没有达到较为成熟的程度，他们对于鲜艳的色彩，明快的节奏和他们感兴趣的有关玩具会有非常大的兴趣。孩子们对于僵化死板的理论学习肯定是兴味索然的。从这个角度上来看，为了提升幼儿园英语教学的整体水平，老师应该考虑丰富教学内容，让丰富多彩的教学内容填满整个课堂的每一分钟，让学生能够在课堂学习当中感受到更多的乐趣[3]。具体而言，老师应该考虑从学生的实际状况出发，围绕学生本身的现实状况和实际需求，采用播放动画短片、制作教具、引导学生进行课堂游戏等方式，让学生能够以浸入式的方式参与到英语教学的实践当中来。从学生的实际状况出发，要基于学生年龄比较小、自控能力比较差的这一现实状况，幼儿园的英语教师可以改革自己的教学时间，尽量将课程调整为三个或者更多的片断，让学生在短平快的学习体验中，感受到英语学习的魅力和乐趣。
2.着眼于素质教育，调整教学方法
着眼于素质教育，当前应该进行的第二个调整就是幼儿园的英语老师在开展英语教学的过程当中，一定要调整教学方法。一定要正视传统意义上填鸭式教学对于学生英语学习兴趣的减损，最大限度的保护学生对于语言的兴趣，帮助他们在一个更加宽松的环境中更好、更从容的成长。
具体而言，着眼于素质教育调整教学方法，老师应该更加重视与家长的合作。要通过与家长的交流和沟通，不断的了解学生本身的成长状况，了解学生在家里学习的过程当中的自我表现，通过与家长密切的交流沟通和合作，让学生能够在一个全方位浸入式的环境之下来开展自己的英语学习，着眼于学生语言能力的提高和个人综合素质的提高，老师和家长都应该作出各自不同的努力。
3.增加教学投入，革新教学工具
提升幼儿园英语教学的第三个路径就是要增加教学投入，革新教学工具。在这个问题上，幼儿园本身的经营决策者应该自觉肩负起自己的责任，通过加大投入的方式来革新当前幼儿园英语教学的硬件，通过引入互联网和信息化的教学设备，让学生在更先进、更魅力和吸引力的环境中来学习[4]。英语教师还要力求为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在一个比较宽松的环境之下用更加有趣的方式，来进行英语教学。
为了达成上述目标，学校的主管部门应该充分的认识到高新技术的发展，给我国幼儿园英语教学带来的巨大的便利性。每一个小朋友都喜欢更加明快、有趣的教学方式，而声光电相互配合，音视频交互融合的现代化的教学方式恰恰适应了小朋友在英语学习过程当中的内在诉求。从孩子的实际状况出发，相关的主管部门应该想方设法加大投入，为每一个班级都配备相应的音视频教学设备，并且设备能连接上互联网，让幼儿园的小朋友有更好的英语学习条件，不断的激发他们的潜力，帮助孩子们健康成长。
4.加强教师培训，提升教师素质
提升幼儿园英语教学的第四个努力就是要加强教师培训，提升教师素质。幼儿园中从事英语一线教学的老师直接决定了幼儿园英语教学的最终效果。分析当前我国的现实状况可以发现，较多的幼儿园中从事英语教育的教师都是兼职教师，他们往往在幼儿园还从事着其他科目的教学活动。这就意味着这些幼儿园的英语教师，本身的职业技能和职业素养是有待加强的。着眼于这一个现实状况，教育主管部门应该加强教师培训，着眼于教师英语素质及教育教学素质的提升，引导和帮助教师进行各种有系统的培训和进修，助力幼儿园英语教学整体水平的提升。考虑到幼儿园的教学活动具有接续性，很多教师无法抽出整块的时间来进行英语学习，因此学校应该考虑为老师创造更多的便利条件，通过网络授课等方式，让老师能够利用碎片化、零散的时间来进行个人素质的提升。在这个问题上，为了提升老师的积极性，学校应该考虑采用阶段式考核的方法以及相关激励性措施来促使幼儿园英语教师在英语专业能力和英语教学水平上的提高[5]。
四、结语
时代发展和社会的进步，给当前我国婴幼儿英语教学提出了新的课题，面对当前应用英语教学过程当中存在的问题，老师家长和学校都应该自觉承担起自己的责任，不断的为推进幼儿园英语教学的改革作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]高频.多媒体和网络环境下幼儿园英语教学改革初探[J].哈尔滨学院学报，2013（2）：88-89.
[2]肖敏.基于网络环境下的幼儿园英语教学[J].湘潭师范学院学报，2012（6）：55-56.
[3]曹章.对幼儿园英语创新教育课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2013（35）：5-7.
[4]麦梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2014（2）：175-177.
[5]孔兴.幼儿园课堂探究式教学管提问模式探讨[J].黑龙江教育（幼儿园研究与评估），2014（3）：75-77.
关键词：幼儿园；英语教学；问题及解决策略
一、幼儿园英语教育的特点
1.教学对象低龄化
针对幼儿园阶段的小朋友来开展英语教学，首先应该针对幼儿园英语教育有关的特点来进行认识和布局。幼儿园英语教育的特点，首先是教育对象的低龄化。在幼儿园中上课的小朋友往往是六岁以下的儿童，这部分孩子的性格和行为能力还处在一个形成的过程当中，语言表达能力也没有完全形成。针对这部分儿童来开展英语教学，首先应该基于他们汉语能力还没有完全形成的现实状况，着眼于学生本身的成长和发展，来开展相关课程的设置。教学对象的低龄化决定了幼儿园英语教育存在的问题和障碍是多种多样的，一方面应该考虑到学生在学习的过程中本身的学习能力不够强，在具体的英语语言学习的时候，往往存在着这样和那样的困难。与此同时也应该认识到，在幼儿园学习的孩子们，性格还没有完全形成，自身的控制能力还比较弱，这部分孩子往往在英语课堂上会存在这样或那样的小动作，所以由于某一个孩子所做出的不同的动作影响了课堂整体的氛围的情况时有出现。
2.教学内容简单化
幼儿园英语教学的第二个特点就是教学内容的简单化。在认识教学内容简单化的问题上，应该从幼儿园本身的教学对象来理解和看待相关问题。由于幼儿本身的性格和行为能力还没有完全形成，他们对于汉语的感知还处在一个不断加速增长的过程当中，对于语言的理解还处于一个相对懵懂的状态。因此，所有强调理论化和概念化的语言的灌输，都不会让学生的英语水平有相应的提高，反而会让孩子在最开始接触英语的阶段，就会对英语产生畏难的情绪，影响孩子今后的成长和发展。着眼于这一现实状况，在开展幼儿园英语教学过程中，应该强调教学内容的简单化，要求用体验、感知式的教学，融入到幼儿园英语教学的整体过程中，让孩子在简单轻松的氛围当中学习英语相关知识，收获英语能力的增长，得到语言表达能力的提升。
3.教学情况复杂化
幼儿园英语教学的第三个特点就是教学情况复杂化。相比于小学初中高中这些阶段的教学，幼儿园阶段的教育教学活动是一个相对更加复杂的过程，老师在课堂上并不能够仅仅满足于教会学生知识，而更多的是需要对学生的生理和心理进行全方位的照顾。所以，在幼儿园英语教育教学中，老师一方面要给予幼儿相关的英语知识，另一方面还要照顾学生的情绪，同时也要兼顾学生的健康和个人需求。因为幼儿园当中进行学习的孩子，他们的年龄比较小，这部分孩子一旦出现问题，缺乏有效的表达渠道，往往有可能会酿成非常恶性的事故。同时，在物质极为丰富的当代社会，在独生子女占比較高的当代社会，中国幼儿们的任性也是大大超过以往的任何时代，孩子们的情绪控制能力比较差。他们遇到某些挫折有可能就会在课堂上嚎啕大哭。或者学生与学生之间即使是在课堂教学的过程中也会存在这样和那样的冲突，加上幼儿园的教学多以活动为主，所以往往产生碰撞跌倒的情况，孩子受伤的报道也屡见不鲜。而出现这些问题，幼儿园老师是肯定要承担一定的责任的。从这一方面来说，幼儿园教学的确比中小学教学有着更多的风险，教学情况也更加复杂化。
二、幼儿园英语教学存在的问题
1.教学内容单一
当前幼儿园英语教学存在的第一个问题就是教学内容过于单一。很多幼儿园阶段的英语老师在进行教学实践操作的过程当中，往往对幼儿园英语教学的教学目标和教学内容的理解略有偏差。他们简单的认为，幼儿园阶段进行的英语教学实际上就是为了帮助学生打发时间，并不具备应有的教学功能。因此他们在进行课堂教学的时候，往往只是讲讲对粗浅的英语知识用比较简单的方式，向同学们进行灌输目标是为了打发课堂的时间，让学生们在课堂实践当中能够遵守课堂纪律，而对英语教学的内容并不进行认真的编排[1]。这种倾向的错误之处在于它没有认识到幼儿园阶段的英语教学在学生整体英语学习的过程当中所扮演的角色，没有将小朋友在幼儿园的成长过程和学习能力的提升当作一个有机的整体。同时，产生这种教学内容过于单一的状况，也与当前在幼儿园当中从事英语教学的老师本身的职业道德和职业素养密切相关。受限于当前我国幼儿教育的人才培养体系的缺失，当前在我国幼儿园当中，从事英语教学的老师，往往个人的知识底蕴不够丰厚，在英语教学层面也缺乏足够的心得。英语教师在幼儿园英语教学实践当中往往存在心有余而力不足的状况，尽管教师从主观上也希望能够通过改革自己的教学方法，丰富教学内容，来帮助学生获得能力的提升，但是由于个人能力不足，继续教育培训不成体系、无法有效提升等各方面的原因，他们的想法无法得到有效的实现。
2.教学方法错位
当前存在的第二个问题就是教学方法的错位。教学方法的错位指的是是割裂了教与学之间的关系。在教学实践当中，教师往往将学生看作一个交换的客体，没有充分认识到学生在教与学的关系，从而构建英语教学的重要意义和作用。幼儿园英语教师往往采用填鸭式的教学方法，不顾学生的学习意愿，教师仅凭自己的主观判断来安排教学内容。事实上，随着我国人口素质的不断提高，特别是80后90后进入到生育年龄，当前在幼儿园当中从事学习的孩子往往来自于80、90后家庭，这部分孩子由于父母的受教育程度比较高，他们的家庭教育和家庭熏陶的情况也比较好，所以他们在成长的过程当中，接收来自父母的英语教育的可能性非常的大[2]。这就意味着很多小朋友在接受幼儿园英语教学之前，已经本身具有了一定的英语能力，无论是在拼写和表达上都有自己相关的体验，针对这部分学生来开展更加低幼化的英语教学，有可能会因此浪费了学生的有效学习时间，同时也会让孩子们在英语学习的过程当中，对英语的正确理解产生障碍。 3.教学工具粗陋
幼儿园英语教学当中存在第三个问题就是教学工具过于简陋。这是着眼于当前我国信息化和电子化的时代特征而言的。传统意义上，老师在进行英语教学的时候，往往采用的是简单的木质教具和纸质教具。但是随着时代的变革和社会的发展，当前以电子技术和计算机互联网技术为支撑的新型的幼儿园英语教学体系已经被完全建立起来了。老师着眼于学生的长远发展，着眼于学生英语能力的整体提升，应该充分利用这些现代化的教学工具来对幼儿园英语教学的整体概念思路和架构进行调整。不过由于主客观原因的共同作用，当前教学工具粗陋，没有依据时代的变革来进行有针对性的调整，已经是当前的一个重要的问题了。
4.教学主体缺位
当前存在的第四个问题就是教学主体的缺位。幼儿园当中从事英语教学的老师就是幼儿园英语教学的主体，他们对于幼儿园英语整体的教学水平的体现有着决定性的作用。而分析当前我国幼儿园英语教学的实际状况我们可以发现，很多在幼儿园当中从事英语教学的老师本身的知识底蕴和能力水平仍然需要大力提升。與发达国家相较，中国幼儿园教师（当然也包括英语教师），本身能力和知识有所欠缺，再加之继续教育的碎片化和非体系化——不能对幼儿园英语教师知识与能力的提升产生实质性的作用，这直接影响了幼儿园英语教学目标的最终实现。所以当我们具体分析幼儿园英语教学存在的问题之时，很大程度上要归结到主体缺位这一点上来。
三、解决当前问题的几个路径
1.从学生实际情况出发，丰富教学内容
解决当前问题的第一个路径是，幼儿园英语教师要考虑从学生的实际状况出发，丰富教学内容。从当前幼儿园孩子的现实状况上来看，孩子们的心理和智力还没有达到较为成熟的程度，他们对于鲜艳的色彩，明快的节奏和他们感兴趣的有关玩具会有非常大的兴趣。孩子们对于僵化死板的理论学习肯定是兴味索然的。从这个角度上来看，为了提升幼儿园英语教学的整体水平，老师应该考虑丰富教学内容，让丰富多彩的教学内容填满整个课堂的每一分钟，让学生能够在课堂学习当中感受到更多的乐趣[3]。具体而言，老师应该考虑从学生的实际状况出发，围绕学生本身的现实状况和实际需求，采用播放动画短片、制作教具、引导学生进行课堂游戏等方式，让学生能够以浸入式的方式参与到英语教学的实践当中来。从学生的实际状况出发，要基于学生年龄比较小、自控能力比较差的这一现实状况，幼儿园的英语教师可以改革自己的教学时间，尽量将课程调整为三个或者更多的片断，让学生在短平快的学习体验中，感受到英语学习的魅力和乐趣。
2.着眼于素质教育，调整教学方法
着眼于素质教育，当前应该进行的第二个调整就是幼儿园的英语老师在开展英语教学的过程当中，一定要调整教学方法。一定要正视传统意义上填鸭式教学对于学生英语学习兴趣的减损，最大限度的保护学生对于语言的兴趣，帮助他们在一个更加宽松的环境中更好、更从容的成长。
具体而言，着眼于素质教育调整教学方法，老师应该更加重视与家长的合作。要通过与家长的交流和沟通，不断的了解学生本身的成长状况，了解学生在家里学习的过程当中的自我表现，通过与家长密切的交流沟通和合作，让学生能够在一个全方位浸入式的环境之下来开展自己的英语学习，着眼于学生语言能力的提高和个人综合素质的提高，老师和家长都应该作出各自不同的努力。
3.增加教学投入，革新教学工具
提升幼儿园英语教学的第三个路径就是要增加教学投入，革新教学工具。在这个问题上，幼儿园本身的经营决策者应该自觉肩负起自己的责任，通过加大投入的方式来革新当前幼儿园英语教学的硬件，通过引入互联网和信息化的教学设备，让学生在更先进、更魅力和吸引力的环境中来学习[4]。英语教师还要力求为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在一个比较宽松的环境之下用更加有趣的方式，来进行英语教学。
为了达成上述目标，学校的主管部门应该充分的认识到高新技术的发展，给我国幼儿园英语教学带来的巨大的便利性。每一个小朋友都喜欢更加明快、有趣的教学方式，而声光电相互配合，音视频交互融合的现代化的教学方式恰恰适应了小朋友在英语学习过程当中的内在诉求。从孩子的实际状况出发，相关的主管部门应该想方设法加大投入，为每一个班级都配备相应的音视频教学设备，并且设备能连接上互联网，让幼儿园的小朋友有更好的英语学习条件，不断的激发他们的潜力，帮助孩子们健康成长。
4.加强教师培训，提升教师素质
提升幼儿园英语教学的第四个努力就是要加强教师培训，提升教师素质。幼儿园中从事英语一线教学的老师直接决定了幼儿园英语教学的最终效果。分析当前我国的现实状况可以发现，较多的幼儿园中从事英语教育的教师都是兼职教师，他们往往在幼儿园还从事着其他科目的教学活动。这就意味着这些幼儿园的英语教师，本身的职业技能和职业素养是有待加强的。着眼于这一个现实状况，教育主管部门应该加强教师培训，着眼于教师英语素质及教育教学素质的提升，引导和帮助教师进行各种有系统的培训和进修，助力幼儿园英语教学整体水平的提升。考虑到幼儿园的教学活动具有接续性，很多教师无法抽出整块的时间来进行英语学习，因此学校应该考虑为老师创造更多的便利条件，通过网络授课等方式，让老师能够利用碎片化、零散的时间来进行个人素质的提升。在这个问题上，为了提升老师的积极性，学校应该考虑采用阶段式考核的方法以及相关激励性措施来促使幼儿园英语教师在英语专业能力和英语教学水平上的提高[5]。
四、结语
时代发展和社会的进步，给当前我国婴幼儿英语教学提出了新的课题，面对当前应用英语教学过程当中存在的问题，老师家长和学校都应该自觉承担起自己的责任，不断的为推进幼儿园英语教学的改革作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]高频.多媒体和网络环境下幼儿园英语教学改革初探[J].哈尔滨学院学报，2013（2）：88-89.
[2]肖敏.基于网络环境下的幼儿园英语教学[J].湘潭师范学院学报，2012（6）：55-56.
[3]曹章.对幼儿园英语创新教育课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2013（35）：5-7.
[4]麦梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2014（2）：175-177.
[5]孔兴.幼儿园课堂探究式教学管提问模式探讨[J].黑龙江教育（幼儿园研究与评估），2014（3）：75-77.