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摘 要：现阶段的小学数学应用题授课，与既往表现出很大的不同，传统的灌输式教学并不能得到地方的高度认可，而且产生的一些负面损失是非常严重的。小学数学应用题授课的开展，应加强自主探究模式的运用，要让小学生懂得自己去思考和调整思路，完全依赖教师的经验和想法，很容易在小学数学应用题授课的过程中，造成严重的局限性问题，这对于小学生的数学思维、数学能力进步，都会造成非常不好的作用。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：自主探究；模式；小学数学；应用题；授课
从客观的角度来分析，小学数学应用题授课的过程中，部分教师单纯认为小学生思考能力薄弱，而且并没有站在他们的角度来探讨和分析，这就直接影响到自主探究能力的综合培养，在相关的教育思路上，也表现出了非常薄弱的问题，一旦这种错误的思维持续下去，肯定会对小学数学应用题授课造成较大的阻碍现象，无法在未来的教育体系健全上，得到良好的效果，应对此做出良好的调整。
一、小学数学应用题授课的现状及问题
我国当前的教育发展，正不断的从应试教育转变为素质教育，其目的在于帮助小学生在自身的成长过程中，可以取得更好的成绩和能力，不仅仅是将考试作为中心，而是要让小学生在自身的综合素养塑造上，朝着更高的目标来完成。分析认为，小学数学应用题授课的现状、问题，主要是表现在以下几个方面：第一，小学数学应用题授课的初期阶段，教师占有绝对性的主导位置，不允许小学生提出任何的质疑，很多小学生在提出质疑以后，甚至是遭遇到了教师的严厉惩罚，这就导致小学生在最开始的探究方面，缺少足够的重视程度，很多小学生甚至是完全放弃探究，对教师的依赖程度表现出过高的现象。第二，小学数学应用题授课的内容非常单一，课内的知识和应用题虽然具有典型的特点，但是缺少课外支持的情况下， 容易导致小学生的视野表现出较大的困境，一旦是遭遇到新类型的应用题，或者是全新的知识背景和条件，都没有办法快速的掌握和适应，导致成绩的浮动非常大。
二、自主探究模式在小学数学应用题授课中的应用
（一）加强理念的渗透
从主观的角度来分析，自主探究模式对于小学数学应用题授课而言，是不可或缺的组成部分，其能够帮助小学生在自身的成长进步上，不断的取得更好的成绩，而且在自身的能力和素养改善上，都可以奠定坚实的基础。首先，理念的渗透工作开展，必须结合小学数学应用题授课的具体内容来完成。例如，关于逻辑分析的应用题学习、计算等等，要让小学生在自主探究实践上有效的开展。人教版小学数学教材中，“鸡兔同笼”的计算问题，让很多小学生非常困惑，而且在计算的过程中出现了很大的偏差，最终的结果也不是十分正确。此时，可以让小学生将两种动物，通过不同的物品来代替，并写上动物的名字，这样可以让他们在模拟分析的情况下，从最开始的猜想，到后续的计算，再到应用题的实践分析来完成过渡，让小学生在应用题的自我探究过程中，得到更加深刻的记忆力、理解力。
（二）完善探究小组创建
从小学数学应用题授课的角度来分析，自主探究的应用，的确是非常好的方法，可是考虑到小学生的数学知识学习、进步，还是需要一个循序渐进的过程，我们可以尝试创建自主探究小组。例如，人教版小学数学教材中，关于梯形的面积计算，需要让小学生从梯形的形态来分析，而后探讨梯形与其他图形的关系，包括平行四边形、长方形等等，接下来在各自擅长的探究领域做出研究，并通过剪裁图形来进行模拟分析，大家共同的探讨和推导，从而在自主探究的知识上，进行良好的共享，最终得到正确的结论。探究小组的创建，是小学数学应用题授课的重要组成部分，能够避免小学生单独思考所带来的不足，促使小学生在数学知识的综合掌握上，按照全新的路线和标准来完成，这对于各类特殊情况的解决，能够产生更好的效果。值得注意的是，探究小组的创建和落实，一定要对小學数学应用题授课的针对性问题做出解答，不能表现出冗杂的现象。
（三）加强自主探究引导
小学数学应用题授课过程中，自主探究的实施，是一个循序渐进的过程，即便是天赋较高的小学生，也需要这样一个过程来缓冲，否则很容易在遭遇失败时，难以正确的应对。教师在自主探究模式的融合过程中，需要对该方面的理念、注意的要点，以及阶段性的教育方法和学生的具体表现性，进行良好的探讨和总结，其目的在于，让小学数学应用题授课，能够表现的更加丰富，在与小学生沟通的过程中，可以从他们的角度来思考，不会造成新的隐患。另外，自主探究的引导，还要在小学数学应用题授课的生活内容上，进行良好的融入，这是非常有效的方式、方法，而且对于小学生的生活能力提升，也可以取得非常好的成绩。自主探究的引导，必须要对小学生的特长良好的放大，在劣势的弥补上不断的进步。
总结：
现如今的小学数学应用题授课，正不断的朝着更高的标准来完成，并且在很多教育问题的综合解决上，都可以取得非常好的效果。未来，应继续在自主探究模式的融合过程中，按照多元化的方式来调整，从不同的角度上，观察小学数学应用题授课的阶段性进步情况，要让小学生在数学知识的学习质量、学习效率上，得到大幅度的提升，减少传统教育的不足和问题。
参考文献：
[1]刘飞林.小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探索与实践研究[J].课程教育研究，2019（19）：153-154.
[2]魏芳.依托“PRE”模式，助力自主生长——生长理念下的小学数学课堂建构[J].教育视界，2019（08）：55-59.
[3]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：143.
关键词：自主探究；模式；小学数学；应用题；授课
从客观的角度来分析，小学数学应用题授课的过程中，部分教师单纯认为小学生思考能力薄弱，而且并没有站在他们的角度来探讨和分析，这就直接影响到自主探究能力的综合培养，在相关的教育思路上，也表现出了非常薄弱的问题，一旦这种错误的思维持续下去，肯定会对小学数学应用题授课造成较大的阻碍现象，无法在未来的教育体系健全上，得到良好的效果，应对此做出良好的调整。
一、小学数学应用题授课的现状及问题
我国当前的教育发展，正不断的从应试教育转变为素质教育，其目的在于帮助小学生在自身的成长过程中，可以取得更好的成绩和能力，不仅仅是将考试作为中心，而是要让小学生在自身的综合素养塑造上，朝着更高的目标来完成。分析认为，小学数学应用题授课的现状、问题，主要是表现在以下几个方面：第一，小学数学应用题授课的初期阶段，教师占有绝对性的主导位置，不允许小学生提出任何的质疑，很多小学生在提出质疑以后，甚至是遭遇到了教师的严厉惩罚，这就导致小学生在最开始的探究方面，缺少足够的重视程度，很多小学生甚至是完全放弃探究，对教师的依赖程度表现出过高的现象。第二，小学数学应用题授课的内容非常单一，课内的知识和应用题虽然具有典型的特点，但是缺少课外支持的情况下， 容易导致小学生的视野表现出较大的困境，一旦是遭遇到新类型的应用题，或者是全新的知识背景和条件，都没有办法快速的掌握和适应，导致成绩的浮动非常大。
二、自主探究模式在小学数学应用题授课中的应用
（一）加强理念的渗透
从主观的角度来分析，自主探究模式对于小学数学应用题授课而言，是不可或缺的组成部分，其能够帮助小学生在自身的成长进步上，不断的取得更好的成绩，而且在自身的能力和素养改善上，都可以奠定坚实的基础。首先，理念的渗透工作开展，必须结合小学数学应用题授课的具体内容来完成。例如，关于逻辑分析的应用题学习、计算等等，要让小学生在自主探究实践上有效的开展。人教版小学数学教材中，“鸡兔同笼”的计算问题，让很多小学生非常困惑，而且在计算的过程中出现了很大的偏差，最终的结果也不是十分正确。此时，可以让小学生将两种动物，通过不同的物品来代替，并写上动物的名字，这样可以让他们在模拟分析的情况下，从最开始的猜想，到后续的计算，再到应用题的实践分析来完成过渡，让小学生在应用题的自我探究过程中，得到更加深刻的记忆力、理解力。
（二）完善探究小组创建
从小学数学应用题授课的角度来分析，自主探究的应用，的确是非常好的方法，可是考虑到小学生的数学知识学习、进步，还是需要一个循序渐进的过程，我们可以尝试创建自主探究小组。例如，人教版小学数学教材中，关于梯形的面积计算，需要让小学生从梯形的形态来分析，而后探讨梯形与其他图形的关系，包括平行四边形、长方形等等，接下来在各自擅长的探究领域做出研究，并通过剪裁图形来进行模拟分析，大家共同的探讨和推导，从而在自主探究的知识上，进行良好的共享，最终得到正确的结论。探究小组的创建，是小学数学应用题授课的重要组成部分，能够避免小学生单独思考所带来的不足，促使小学生在数学知识的综合掌握上，按照全新的路线和标准来完成，这对于各类特殊情况的解决，能够产生更好的效果。值得注意的是，探究小组的创建和落实，一定要对小學数学应用题授课的针对性问题做出解答，不能表现出冗杂的现象。
（三）加强自主探究引导
小学数学应用题授课过程中，自主探究的实施，是一个循序渐进的过程，即便是天赋较高的小学生，也需要这样一个过程来缓冲，否则很容易在遭遇失败时，难以正确的应对。教师在自主探究模式的融合过程中，需要对该方面的理念、注意的要点，以及阶段性的教育方法和学生的具体表现性，进行良好的探讨和总结，其目的在于，让小学数学应用题授课，能够表现的更加丰富，在与小学生沟通的过程中，可以从他们的角度来思考，不会造成新的隐患。另外，自主探究的引导，还要在小学数学应用题授课的生活内容上，进行良好的融入，这是非常有效的方式、方法，而且对于小学生的生活能力提升，也可以取得非常好的成绩。自主探究的引导，必须要对小学生的特长良好的放大，在劣势的弥补上不断的进步。
总结：
现如今的小学数学应用题授课，正不断的朝着更高的标准来完成，并且在很多教育问题的综合解决上，都可以取得非常好的效果。未来，应继续在自主探究模式的融合过程中，按照多元化的方式来调整，从不同的角度上，观察小学数学应用题授课的阶段性进步情况，要让小学生在数学知识的学习质量、学习效率上，得到大幅度的提升，减少传统教育的不足和问题。
参考文献：
[1]刘飞林.小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探索与实践研究[J].课程教育研究，2019（19）：153-154.
[2]魏芳.依托“PRE”模式，助力自主生长——生长理念下的小学数学课堂建构[J].教育视界，2019（08）：55-59.
[3]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：143.