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摘 要：随着素质教育和新课改的不断发展，创建高效课堂已然成为每一个教师的重要职责。数学学科强调了学生自主思维以及分析判断能力的重要性。如果教师还是采用传统的教学方式开展教学活动，就会在一定程度上制约学生的创新发展，使他们只将注意力集中在一些较为死板的具体知识点上，而逐渐丧失自身分析问题、解决问题的能力。作为小学数学教师，我们要结合新课标的要求，从实际教学状况入手，有针对性地提出具体的教学策略。
关键词：高效课堂;小学数学;数学教学;教学策略
数学是学生与世界进行交流、沟通的另一种语言，掌握良好的数学学习方法，可以为学生的学习生涯带来更多的帮助和可能。随着素质教育在小学数学教学中的不断深入，传统的小学数学教学模式已无法适应素质教育的要求。教师应创建高效课堂来提升学生的课堂学习效果，从而促进学生的数学综合素养的完善，为学生长远的学习成长奠定坚实的基础。而高效课堂的创建则需要教师立足于传统小学数学课堂的弊端，对传统的教学策略加以改进、创新，从而制定学生善于并乐于接受的教学策略来促进学生的学习。
一、更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标
高效的课堂教学首先应是在先进教学理念下的一个适宜的教学模式。教师的教学依赖于教学理念的指导，实现课堂教学的高效创建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、组织、监督和调节。要本着“以学论教”的原则，立足于学生的“学”，着重研究教师的“教”。以不同的学习内容选择釆取不同的教学方式，以学生现有的学习基础来确定教学内容的深度和广度，以学生学习的规律探讨教师的教学规律。在教与学中调动学生的想象力，让学生从被动学习变为主动学习。优生：独立完成;中生：合作完成;差生：个别辅导或集中辅导。为每一个学生创造平等的参与学习的机会。注意课堂内外结合，教学目标应该延伸到课后复习和学生自我发展完善的学习过程中，注意其灵活性和数学学科的层次性、逻辑性，深度、广度要适中，要尽量细化目标的表达，增强教学目标的可操作性，课堂教学目标直接作用于课堂实际教学活动中。因此，目标一定要具有可操作性，能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。
二、新课有效导入，创建高效课堂
新课的导入效果决定着课堂的教学质量，数学教师运用有效策略导入基础知识，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，确保后续教学计划的顺利实施，这有利于高效课堂的创建。另外，新课的趣味导入也较为关键，既能激发学生的自学热情，也会调动学生的主动探究积极性，最终达到一举多得的目的。一名优秀的数学教师，要努力提高自身的教学能力，时刻关注学生的发展情况，重视导入环节，整合教材内容，让新课导入更好地促进学生自主学习。比如，教学“百分数的应用题”时，我会在新课导入阶段使用“以旧换新”方法，要求学生对以前学过的分数应用题知识解答这样一个问题：在一个水桶中导入1/4的水，是10升，那么这个水桶的实际容量是多少升？学生快速给出问题答案，我便尝试着把“1/4”变成了“25%”，鼓励学生进行计算。问题转换过程中，学生连接了脑海中的新旧知识，逐步构建了一个较为完整的认知模型。以此为基础开展后续的教学活动，学生的主动参与热情就会异常高涨。再如，结合教材内容出发，设计一些趣味导语，让学生感知学习的最大乐趣，营造良好的互动氛围，方便学生掌握多种学习方法，取得理想学习成果。
三、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师的主导作用下，以小组合作为基础所进行的探究式教学。在进行合作探究教学前，教师应做好相应的详细规划，以确保课堂秩序。课堂教学质量和课堂学习效率，应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导。让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现效率的提高。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流以促进学生学习能力的提高。在合作学习过程中，鼓励学生学会表达自己的观点，做到“敢说、能言、善辩”，在别人发言時注意力集中，学会倾听。比如讲“轴对称图形”时，通过小组合作学习，动手折一折、交流、归纳总结，发现正方形、长方形折痕两边完全重合，像这样的图形是轴对称图形，这条折痕所在的直线就是对称轴，也找到了圆、长方形、正方形对称轴的条数，还得出有的三角形、梯形、平行四边形是轴对称图形，而有的却不是。
四、积极开展数学情境教学模式
数学课程的开展必须要有严谨的逻辑性作为支持，如果教师只用数字的形式为学生讲解无实物情境下的运算知识，很难让学生理解这个运算在生活中的价值。而且单纯的思维计算会对小学生产生很大的困扰，小学生更倾向于涉及到生活经验的数学情境模式。教师在开展运算知识点授课的过程中，可以使用不同种类的水果来创建情境教学的条件，将水果的价格和数量制定好，让学生随意取用一部分水果来计算这些水果的总价格。学生在计算水果价格的时候会减轻对数学的抵触，把思维的重点放在水果的种类和形状上。教师可以在学生分组计算的同时查看学生对于价格结果的讨论情况，发现公式以及口诀上的问题及时提出并解决。让学生在不知不觉中牢记乘法和加法的运算规律，减轻公式记忆法的枯燥和乏味，促进小学数学高效课堂教学质量的提高。
五、打造良好的习惯，为高效课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，形成勇于实践，敢于创新的好习惯。
六、结束语
总而言之，在小学的教学工作中，数学科目是我们教育中的重点和难点。因为数学本身的特点和教学工作的限制，加上传统课堂单调、枯燥，使得学生很容易对数学失去兴趣，不利于学生对知识点的理解。因此，在这种情况下，如何进行小学数学的课堂工作，提高课堂的教学效率，是我们作为任课教师应该去研究的重中之重。
参考文献：
[1]曹玉成.小学数学高效课堂的教学策略研究[J].科普童话，2019（40）：100.
[2]孙宁.小学数学高效课堂教学策略探究[J].科普童话，2019（30）：142.
关键词：高效课堂;小学数学;数学教学;教学策略
数学是学生与世界进行交流、沟通的另一种语言，掌握良好的数学学习方法，可以为学生的学习生涯带来更多的帮助和可能。随着素质教育在小学数学教学中的不断深入，传统的小学数学教学模式已无法适应素质教育的要求。教师应创建高效课堂来提升学生的课堂学习效果，从而促进学生的数学综合素养的完善，为学生长远的学习成长奠定坚实的基础。而高效课堂的创建则需要教师立足于传统小学数学课堂的弊端，对传统的教学策略加以改进、创新，从而制定学生善于并乐于接受的教学策略来促进学生的学习。
一、更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标
高效的课堂教学首先应是在先进教学理念下的一个适宜的教学模式。教师的教学依赖于教学理念的指导，实现课堂教学的高效创建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、组织、监督和调节。要本着“以学论教”的原则，立足于学生的“学”，着重研究教师的“教”。以不同的学习内容选择釆取不同的教学方式，以学生现有的学习基础来确定教学内容的深度和广度，以学生学习的规律探讨教师的教学规律。在教与学中调动学生的想象力，让学生从被动学习变为主动学习。优生：独立完成;中生：合作完成;差生：个别辅导或集中辅导。为每一个学生创造平等的参与学习的机会。注意课堂内外结合，教学目标应该延伸到课后复习和学生自我发展完善的学习过程中，注意其灵活性和数学学科的层次性、逻辑性，深度、广度要适中，要尽量细化目标的表达，增强教学目标的可操作性，课堂教学目标直接作用于课堂实际教学活动中。因此，目标一定要具有可操作性，能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。
二、新课有效导入，创建高效课堂
新课的导入效果决定着课堂的教学质量，数学教师运用有效策略导入基础知识，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，确保后续教学计划的顺利实施，这有利于高效课堂的创建。另外，新课的趣味导入也较为关键，既能激发学生的自学热情，也会调动学生的主动探究积极性，最终达到一举多得的目的。一名优秀的数学教师，要努力提高自身的教学能力，时刻关注学生的发展情况，重视导入环节，整合教材内容，让新课导入更好地促进学生自主学习。比如，教学“百分数的应用题”时，我会在新课导入阶段使用“以旧换新”方法，要求学生对以前学过的分数应用题知识解答这样一个问题：在一个水桶中导入1/4的水，是10升，那么这个水桶的实际容量是多少升？学生快速给出问题答案，我便尝试着把“1/4”变成了“25%”，鼓励学生进行计算。问题转换过程中，学生连接了脑海中的新旧知识，逐步构建了一个较为完整的认知模型。以此为基础开展后续的教学活动，学生的主动参与热情就会异常高涨。再如，结合教材内容出发，设计一些趣味导语，让学生感知学习的最大乐趣，营造良好的互动氛围，方便学生掌握多种学习方法，取得理想学习成果。
三、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师的主导作用下，以小组合作为基础所进行的探究式教学。在进行合作探究教学前，教师应做好相应的详细规划，以确保课堂秩序。课堂教学质量和课堂学习效率，应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导。让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现效率的提高。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流以促进学生学习能力的提高。在合作学习过程中，鼓励学生学会表达自己的观点，做到“敢说、能言、善辩”，在别人发言時注意力集中，学会倾听。比如讲“轴对称图形”时，通过小组合作学习，动手折一折、交流、归纳总结，发现正方形、长方形折痕两边完全重合，像这样的图形是轴对称图形，这条折痕所在的直线就是对称轴，也找到了圆、长方形、正方形对称轴的条数，还得出有的三角形、梯形、平行四边形是轴对称图形，而有的却不是。
四、积极开展数学情境教学模式
数学课程的开展必须要有严谨的逻辑性作为支持，如果教师只用数字的形式为学生讲解无实物情境下的运算知识，很难让学生理解这个运算在生活中的价值。而且单纯的思维计算会对小学生产生很大的困扰，小学生更倾向于涉及到生活经验的数学情境模式。教师在开展运算知识点授课的过程中，可以使用不同种类的水果来创建情境教学的条件，将水果的价格和数量制定好，让学生随意取用一部分水果来计算这些水果的总价格。学生在计算水果价格的时候会减轻对数学的抵触，把思维的重点放在水果的种类和形状上。教师可以在学生分组计算的同时查看学生对于价格结果的讨论情况，发现公式以及口诀上的问题及时提出并解决。让学生在不知不觉中牢记乘法和加法的运算规律，减轻公式记忆法的枯燥和乏味，促进小学数学高效课堂教学质量的提高。
五、打造良好的习惯，为高效课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，形成勇于实践，敢于创新的好习惯。
六、结束语
总而言之，在小学的教学工作中，数学科目是我们教育中的重点和难点。因为数学本身的特点和教学工作的限制，加上传统课堂单调、枯燥，使得学生很容易对数学失去兴趣，不利于学生对知识点的理解。因此，在这种情况下，如何进行小学数学的课堂工作，提高课堂的教学效率，是我们作为任课教师应该去研究的重中之重。
参考文献：
[1]曹玉成.小学数学高效课堂的教学策略研究[J].科普童话，2019（40）：100.
[2]孙宁.小学数学高效课堂教学策略探究[J].科普童话，2019（30）：142.