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（聊城大学音乐学院，山东 聊城 252000）
【摘要】：在现代音乐教学中，运用计算机辅助教学有两个方面，一是进行多媒体辅助教学，也就是利用多媒体进行软件（课件）进行辅助教学。二是利用计算机音乐教学软件（如《乐音》、Cakewalk等软件）进行辅助教学。根据目前中小学乐音教育的要求，后者更为适合计算机在乐音教学中的整合，也更利用实现构主义的现代教学模式在乐音教学中的运用。
【关键词】：MIDI技术；现代音乐；教育教学
一、MIDI技术是教育工作者从事音乐教育工作的锐利武器
（一）利用MIDI技术，更新备课理念
音乐课教案本来就不应该与其他学科雷同，但是我们大部分教师还依然是一本教参、一本教案、一支粉笔、一架钢琴的去应对。当然也有的老师会利用CAI课件丰富课堂教学，不过即使这样，也无非是把该写到黑板的文字、该到录音机播放的音乐、该抄写的乐谱都集中屏幕化了，其实这仅仅教学上创新了一小步。
（二）利用MIDI技术，丰富课堂教学
数以万计的MIDI模拟音色、合成音色不仅为你的创作插上了理想的翅膀，同时为你的音乐教学也打开了一扇明亮的窗户。下面用小学二年级音乐课《大鹿》来举例说明。
（三）利用MIDI技术，改变教学策略
在授课的过程中，突发事件是经常出现的。比如，歌曲学唱时，在某一个地方遇到了节奏等方面的难点而无法克服，这时我们就利用MIDI可以随时变速的功能，立即放慢速度让学生反复模仿和跟听；再比如，歌曲设定的调，学生演唱很吃力，而你又没有思想准备不能降调伴奏，这时利用MIDI的降调功能就可以立马解决。而这些的前提是，你必须制作或收集、储存一定量的MIDI文件，以供必须时用。“音乐创作”的训练课——在“音乐创作”的教学中，学生运用《乐音》可更方便地进行“节奏变换”、“创作曲调”、“创编歌词”等训练。“节奏变换”是用《乐音》对原有的乐曲进行节奏的变换，使乐曲具有不同的风格；“创作曲调”是用《乐音》进行初步的作曲训练，使学生对作曲具有感性认识，能够及时听到自己创作的乐曲；“创编歌词”是用 《乐音》进行歌词创编。通过音乐教學软件的使用，可以大大激发学生学习音乐的兴趣和音乐创作的热情。
二、MIDI技术与其他音乐课程的协调与发展
（一）音乐理论教学
《小学音乐新课程标准》中关于音乐基础知识的学习指出：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。同时，在音乐教学的基本理念里也明确提出：“以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”但现实情况是，乐理教学往往被认为是“出力不讨好”的教学，也经常听同学议论“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”，乐理也确实抽象了些，不易与社会生活结合起来。
（二）器乐辅助教学
除了唱歌、欣赏等课程以外，不少学校会根据实际情况开设一些兴趣班，比如竖笛、古筝、二胡等，甚至还有自己的管乐队、鼓号队。受条件所限，学校很难有能力购买昂贵的乐器，学生也无法接触更多的乐器，所以在老师讲解时，学生只能看图“望梅止渴”。在丰富多彩的音乐世界里，我们不能让学生“饮食单一”，多听听一些经典的中外器乐作品，对丰富同学的想象力更有帮助。当然，在器乐教学，特别是复杂的合奏训练中，也可以借助MIDI来化难为易。比如竖笛二重奏中，学生对旋律声部往往把握很好，但是低声部就不准确、不清晰。这时，我们可以让MIDI用其他对比类的音色演奏第二声部，然后让第二声部的同学感知音准、节奏等，反之亦同，通过这样不断的练习，学生在技巧、听觉、辨识能力都会不断增强。
目前国家发达地区的大多数中小学均已配备了网络多媒体计算机房，这给计算机音乐教学软件进入音乐课堂教学提供了运行环境基础。《乐音》等音乐教学软件对单机硬件配置的要求不高，从目前大部分中学多媒体机房的硬件配置情况来看已达到这个要求（必需配有声卡），因而，在中学，《乐音》的硬件运行环境是可行的。《乐音》的软件运行环境是基于大众使用的Windows系统，目前几乎所有中学多媒体机房的系统软件是Windows 98，因而 《乐音》在中学的软件运行环境是可行的。运用《乐音》工具辅助现代音乐创作教学重视的是学生主体认知作用的发挥，是以建构主义理论作为计算机辅助教学的理论基础，适应了当代学习理论发展的需要。同样，MIDI技术在试唱、欣赏、合唱、和声、曲式结构分析等领域都能得到很好的展示，这点大家可以尝试着去探索和应用。
结语
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点。多媒体计算机应用于课堂教学之中，可以增强教学内容的表现形式。由于人们对事物的感知可以通过多感官进行，而用多媒体表达的信息就是一个有机的整体。通过多媒体技术在计算机上模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让人的认知过程更接近自然和科学。目前多媒体计算机在课堂教学中主要还是以课件辅助教学形式出现居多，学生的直接参与较少，没有从根本上改变传统教学模式的以教师为中心的单一模式。可喜的是，近年来已经有一些音乐教师尝试应用计算机音乐辅助教学软件进行音乐教学。
参考文献：
[1]张虹.数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2011（5）.
[2]孙银.浅析计算机音乐教学系统在高校音乐教学中的应用[J].大观周刊，2011（18）.
[3]吴美华.计算机MIDI系统在高师音乐教学中的应用[M].人民音乐出版社.1997.
[4]秦庆昆.MIDI技术在音乐技术理论教学中的应用与实践[J].河北大学成人教育学院学报.2000（2）.
【摘要】：在现代音乐教学中，运用计算机辅助教学有两个方面，一是进行多媒体辅助教学，也就是利用多媒体进行软件（课件）进行辅助教学。二是利用计算机音乐教学软件（如《乐音》、Cakewalk等软件）进行辅助教学。根据目前中小学乐音教育的要求，后者更为适合计算机在乐音教学中的整合，也更利用实现构主义的现代教学模式在乐音教学中的运用。
【关键词】：MIDI技术；现代音乐；教育教学
一、MIDI技术是教育工作者从事音乐教育工作的锐利武器
（一）利用MIDI技术，更新备课理念
音乐课教案本来就不应该与其他学科雷同，但是我们大部分教师还依然是一本教参、一本教案、一支粉笔、一架钢琴的去应对。当然也有的老师会利用CAI课件丰富课堂教学，不过即使这样，也无非是把该写到黑板的文字、该到录音机播放的音乐、该抄写的乐谱都集中屏幕化了，其实这仅仅教学上创新了一小步。
（二）利用MIDI技术，丰富课堂教学
数以万计的MIDI模拟音色、合成音色不仅为你的创作插上了理想的翅膀，同时为你的音乐教学也打开了一扇明亮的窗户。下面用小学二年级音乐课《大鹿》来举例说明。
（三）利用MIDI技术，改变教学策略
在授课的过程中，突发事件是经常出现的。比如，歌曲学唱时，在某一个地方遇到了节奏等方面的难点而无法克服，这时我们就利用MIDI可以随时变速的功能，立即放慢速度让学生反复模仿和跟听；再比如，歌曲设定的调，学生演唱很吃力，而你又没有思想准备不能降调伴奏，这时利用MIDI的降调功能就可以立马解决。而这些的前提是，你必须制作或收集、储存一定量的MIDI文件，以供必须时用。“音乐创作”的训练课——在“音乐创作”的教学中，学生运用《乐音》可更方便地进行“节奏变换”、“创作曲调”、“创编歌词”等训练。“节奏变换”是用《乐音》对原有的乐曲进行节奏的变换，使乐曲具有不同的风格；“创作曲调”是用《乐音》进行初步的作曲训练，使学生对作曲具有感性认识，能够及时听到自己创作的乐曲；“创编歌词”是用 《乐音》进行歌词创编。通过音乐教學软件的使用，可以大大激发学生学习音乐的兴趣和音乐创作的热情。
二、MIDI技术与其他音乐课程的协调与发展
（一）音乐理论教学
《小学音乐新课程标准》中关于音乐基础知识的学习指出：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。同时，在音乐教学的基本理念里也明确提出：“以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”但现实情况是，乐理教学往往被认为是“出力不讨好”的教学，也经常听同学议论“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”，乐理也确实抽象了些，不易与社会生活结合起来。
（二）器乐辅助教学
除了唱歌、欣赏等课程以外，不少学校会根据实际情况开设一些兴趣班，比如竖笛、古筝、二胡等，甚至还有自己的管乐队、鼓号队。受条件所限，学校很难有能力购买昂贵的乐器，学生也无法接触更多的乐器，所以在老师讲解时，学生只能看图“望梅止渴”。在丰富多彩的音乐世界里，我们不能让学生“饮食单一”，多听听一些经典的中外器乐作品，对丰富同学的想象力更有帮助。当然，在器乐教学，特别是复杂的合奏训练中，也可以借助MIDI来化难为易。比如竖笛二重奏中，学生对旋律声部往往把握很好，但是低声部就不准确、不清晰。这时，我们可以让MIDI用其他对比类的音色演奏第二声部，然后让第二声部的同学感知音准、节奏等，反之亦同，通过这样不断的练习，学生在技巧、听觉、辨识能力都会不断增强。
目前国家发达地区的大多数中小学均已配备了网络多媒体计算机房，这给计算机音乐教学软件进入音乐课堂教学提供了运行环境基础。《乐音》等音乐教学软件对单机硬件配置的要求不高，从目前大部分中学多媒体机房的硬件配置情况来看已达到这个要求（必需配有声卡），因而，在中学，《乐音》的硬件运行环境是可行的。《乐音》的软件运行环境是基于大众使用的Windows系统，目前几乎所有中学多媒体机房的系统软件是Windows 98，因而 《乐音》在中学的软件运行环境是可行的。运用《乐音》工具辅助现代音乐创作教学重视的是学生主体认知作用的发挥，是以建构主义理论作为计算机辅助教学的理论基础，适应了当代学习理论发展的需要。同样，MIDI技术在试唱、欣赏、合唱、和声、曲式结构分析等领域都能得到很好的展示，这点大家可以尝试着去探索和应用。
结语
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点。多媒体计算机应用于课堂教学之中，可以增强教学内容的表现形式。由于人们对事物的感知可以通过多感官进行，而用多媒体表达的信息就是一个有机的整体。通过多媒体技术在计算机上模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让人的认知过程更接近自然和科学。目前多媒体计算机在课堂教学中主要还是以课件辅助教学形式出现居多，学生的直接参与较少，没有从根本上改变传统教学模式的以教师为中心的单一模式。可喜的是，近年来已经有一些音乐教师尝试应用计算机音乐辅助教学软件进行音乐教学。
参考文献：
[1]张虹.数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2011（5）.
[2]孙银.浅析计算机音乐教学系统在高校音乐教学中的应用[J].大观周刊，2011（18）.
[3]吴美华.计算机MIDI系统在高师音乐教学中的应用[M].人民音乐出版社.1997.
[4]秦庆昆.MIDI技术在音乐技术理论教学中的应用与实践[J].河北大学成人教育学院学报.2000（2）.