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摘要：小学数学作为教学中的传统科目，本身具有深度教学意义，在教学模式和方法都有着固定的经验之谈。或许，小学阶段的学生在数学思维开发上还不具有一定能力，心理因素各方面也都还未成熟，对于目前的教育教学会产生思考或判断偏差，学生在课堂上容易跟不上节奏、注意力涣散。因此，小学数学教学应当紧随教育潮流，教师要创新突破传统的教学理念和模式，通过丰富有趣的方式提高学生的数学学习能力，让数学科目能够在教学系统中展现自身魅力和实力。
关键词：小学高年级;数学教学;问题情境
引言
问题情境是当前应用最为普遍的教学方法之一，同时它也是活跃数学课堂教学氛围最有效的方法之一。因此，在小学数学教学过程中，教师应当积极借助问题情境的方法来开展教学，以便在此基础上，可以有效促进小学生地位的能动性，提升小学数学课堂教学的成效。因此，笔者根据自身的教学经验，就小学数学教学中如何创设问题情境进行了阐述。
一、問题情境创设的意义
随着教育改革深入，教育的关键是形成以学生为主体的教育思想，并以关注学生的学习需求为教育改革的前提。对于课堂教学方式的变化，创设问题情境成为高效的教学方法之一。学生在这种教学模式下能够充分发挥想象力，进行深入思考，进而产生对数学内容的兴趣，为教学创造较高的效率。不过，问题情境创设并非想象中那么容易，不是所有的提问都是有质量的，无意义的提问只会拖累学生学习进度。有效的问题情境创设从教材中的基础知识点出发，结合学生的学习现状和兴趣，采用适合的情境创设模式，让提问效果达到最好。此外，有效的情境创设往往能够快速使学生投入到课堂之中，进入思考问题的状态，让其对数学问题进行深入分析，最终提高学生的数学能力。对于教师而言，采用问题情境能够改变课堂氛围，调整上课节奏，融洽师生之间的关系，还能有效的反思教学方式，及时调整教学方法和教学进度。
二、小学高年级数学教学中的问题情境创设策略
（一）、创设悬念式的问题情境，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑能使心里感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。在课堂上，教师合理设计悬念式问题，可以调动学生对问题的求知欲，激发学生的自主探索兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中。教师可以将实际生活问题巧妙地、有针对性地与教学内容相结合，给学生设置悬念，以达到有效锻炼学生思维的目的。例如，在教学“体积”这一概念时，教师可以利用乌鸦喝水的故事给学生设计悬念式问题：为什么瓶子里的水并没有增多或减少，但加入石头后，乌鸦就可以喝到水了。这样的问题可以激发学生的探究兴趣，让学生主动利用自己的知识经验展开猜测。在学生各抒己见后，教师可以适时导入新课内容，利用新知识解释这种现象产生的原因，解答学生的疑惑。
（二）、数学问题要有真实性，提高教学效率
当数学和儿童的现实生活紧密结合，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的生活经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材的束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料。例如，在上三年级上册《复式统计表》的教学中，教师在课前了解到学生对动画片、故事书、水果、笔盒颜色等话题感兴趣，教师就让学生统计本班学生喜欢看的动画片，喜欢看的故事书，喜欢吃的水果，本班学生笔盒的颜色等。问题一提出，学生便个个跃跃欲试，讨论着，合作着，统计着。再到上课时，让他们将自己或小组的统计结果自主地制作成复式统计表展示给大家看，教师再进行讲解与评价。这样贴近学生自身生活的数学问题情境具有真实性，这样才能真正激发起他们的学习兴趣，有利于学生积极主动地融入到课堂学习中来。
（三）创建挑战性的数学问题情境，提升数学课堂教学的成效
创建挑战性的数学问题情境，可以激起小学生的好奇心与求知欲，提起他们学习的兴趣。在小学数学教学过程中，带有挑战性的教学内容，可在一定程度上，冲击小学生的思想，激起他们的探索的欲望。例如，在教学“百分比”这一内容时，教师便可设计这样一个情境：妈妈要去银行存50000元，已知存定期一年的利率是1.50%，定期两年的利率2.10%，定期三年的利率为2.75%。请问存定期一年的利息是多少？两年？三年的呢？虽然这种问题，与我们的生活相近，但对于小学生来说，他们并未接触这些知识，所以对他们有一定挑战性。那么教师便可以此入手，通过“学完这个知识，我们就可以帮妈妈计算了”等话语来激励小学生，提高其学习的自主性，从而可有效提升小学数学课堂的教学效果。
结束语
总而言之，创设问题情境可以让学生真正参与到数学学习中。一方面，它可以帮助学生更加直观形象地了解数学知识，激发学生的学习兴趣，使学生自主探索数学问题，从而获取新的数学知识;另一方面，它有助于学生结合生活实际情况，更好地在生活中应用数学知识，更好地理解和运用数学思想和数学方法解决实际生活问题，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多的创新型和应用型人才，以满足社会对人才的需求。
参考文献
[1]王桂萍.提升小学高年级学生解决问题能力六部曲[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：49.
[2]宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.
[3]刘晓燕.小学高年级数学探究式学习的设计与应用研究[D].鲁东大学，2017
关键词：小学高年级;数学教学;问题情境
引言
问题情境是当前应用最为普遍的教学方法之一，同时它也是活跃数学课堂教学氛围最有效的方法之一。因此，在小学数学教学过程中，教师应当积极借助问题情境的方法来开展教学，以便在此基础上，可以有效促进小学生地位的能动性，提升小学数学课堂教学的成效。因此，笔者根据自身的教学经验，就小学数学教学中如何创设问题情境进行了阐述。
一、問题情境创设的意义
随着教育改革深入，教育的关键是形成以学生为主体的教育思想，并以关注学生的学习需求为教育改革的前提。对于课堂教学方式的变化，创设问题情境成为高效的教学方法之一。学生在这种教学模式下能够充分发挥想象力，进行深入思考，进而产生对数学内容的兴趣，为教学创造较高的效率。不过，问题情境创设并非想象中那么容易，不是所有的提问都是有质量的，无意义的提问只会拖累学生学习进度。有效的问题情境创设从教材中的基础知识点出发，结合学生的学习现状和兴趣，采用适合的情境创设模式，让提问效果达到最好。此外，有效的情境创设往往能够快速使学生投入到课堂之中，进入思考问题的状态，让其对数学问题进行深入分析，最终提高学生的数学能力。对于教师而言，采用问题情境能够改变课堂氛围，调整上课节奏，融洽师生之间的关系，还能有效的反思教学方式，及时调整教学方法和教学进度。
二、小学高年级数学教学中的问题情境创设策略
（一）、创设悬念式的问题情境，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑能使心里感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。在课堂上，教师合理设计悬念式问题，可以调动学生对问题的求知欲，激发学生的自主探索兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中。教师可以将实际生活问题巧妙地、有针对性地与教学内容相结合，给学生设置悬念，以达到有效锻炼学生思维的目的。例如，在教学“体积”这一概念时，教师可以利用乌鸦喝水的故事给学生设计悬念式问题：为什么瓶子里的水并没有增多或减少，但加入石头后，乌鸦就可以喝到水了。这样的问题可以激发学生的探究兴趣，让学生主动利用自己的知识经验展开猜测。在学生各抒己见后，教师可以适时导入新课内容，利用新知识解释这种现象产生的原因，解答学生的疑惑。
（二）、数学问题要有真实性，提高教学效率
当数学和儿童的现实生活紧密结合，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的生活经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材的束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料。例如，在上三年级上册《复式统计表》的教学中，教师在课前了解到学生对动画片、故事书、水果、笔盒颜色等话题感兴趣，教师就让学生统计本班学生喜欢看的动画片，喜欢看的故事书，喜欢吃的水果，本班学生笔盒的颜色等。问题一提出，学生便个个跃跃欲试，讨论着，合作着，统计着。再到上课时，让他们将自己或小组的统计结果自主地制作成复式统计表展示给大家看，教师再进行讲解与评价。这样贴近学生自身生活的数学问题情境具有真实性，这样才能真正激发起他们的学习兴趣，有利于学生积极主动地融入到课堂学习中来。
（三）创建挑战性的数学问题情境，提升数学课堂教学的成效
创建挑战性的数学问题情境，可以激起小学生的好奇心与求知欲，提起他们学习的兴趣。在小学数学教学过程中，带有挑战性的教学内容，可在一定程度上，冲击小学生的思想，激起他们的探索的欲望。例如，在教学“百分比”这一内容时，教师便可设计这样一个情境：妈妈要去银行存50000元，已知存定期一年的利率是1.50%，定期两年的利率2.10%，定期三年的利率为2.75%。请问存定期一年的利息是多少？两年？三年的呢？虽然这种问题，与我们的生活相近，但对于小学生来说，他们并未接触这些知识，所以对他们有一定挑战性。那么教师便可以此入手，通过“学完这个知识，我们就可以帮妈妈计算了”等话语来激励小学生，提高其学习的自主性，从而可有效提升小学数学课堂的教学效果。
结束语
总而言之，创设问题情境可以让学生真正参与到数学学习中。一方面，它可以帮助学生更加直观形象地了解数学知识，激发学生的学习兴趣，使学生自主探索数学问题，从而获取新的数学知识;另一方面，它有助于学生结合生活实际情况，更好地在生活中应用数学知识，更好地理解和运用数学思想和数学方法解决实际生活问题，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多的创新型和应用型人才，以满足社会对人才的需求。
参考文献
[1]王桂萍.提升小学高年级学生解决问题能力六部曲[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：49.
[2]宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.
[3]刘晓燕.小学高年级数学探究式学习的设计与应用研究[D].鲁东大学，2017