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摘 要： 在素质教育的改革要求下，地理教师要在更短的课时时间内完成学生所要掌握的知识量，地理教学课堂的改革势在必行。“自主学习”“合作学习”是高效课堂所提倡的改革目的。
关键词： 地理教学 高效课堂 教学改革
一、习惯的培养
高中地理课时每周只有两节课，如果只靠教师在课堂上对学生进行知识灌输，学生在课下无法做好预习与复习，那么导致学生的掌握量很少，学生容易出现一种常见状况，就是在考前将所有知识点忘得差不多，靠背书应付考试。
为了改变这种被动学习状况，学生应该养成自学习惯。高效课堂正是培养学生的这种行为习惯的课堂。这种行为习惯的培养主要来自于小组内部的耳濡目染，这种习惯包含学习的兴趣，收作业的速度，上课回答问题的积极性，等等，这些习惯都是可以在争先恐后地回答问题的过程中可以培养的。
兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力，可以让学生在课上和课下将充分有效地利用时间。
培养学生自主学习的习惯是高效课堂教学的重中之重，对学生而言，自主学习效率很高，要想达到高效率的学习，必须课前进行自主预习，学习新知识，并将知识与课堂中老师所讲的重要知识点相整合，形成思路，教师在课前与课中只起到引导性作用，培养学生自主学习能力，这才是高效课堂改革的真正意义所在。
二、高效课堂存在的利弊
这种新课程理念思想的推广，加速了高效课堂的发展进程。相应减轻了教师传统教学的辛苦和学生对课堂不感兴趣的尴尬局面。
使学生健康快乐地成长，使得学生在地理课堂上不仅可以学到知识，而且可以培养学习能力，以及将地理知识运用到实际生活中的能力。
将地理课堂与高效课堂相融合，让学生自主学习，对地理课堂产生兴趣，才可以提高学生的地理能力。
1.预习带来的利弊
高效课堂的课前准备很重要，每一个教学环节都是对教师的一种考验，如何提高学生地理课堂教学效率是非常有必要值得探讨的问题；教师应以《课程标准》为基准，对每节课的重点进行梳理，根据学情制定教学目标，体现教学的重点与难点。另外，高效课堂要求学生对每节课进行充分的课前预习，并完成相应的导学案；学生在上课前要对所学内容进行预习，通过小作内的合作探讨，找出知识点的疑惑之处，在课堂上将各组的疑问展示给其他小组，并一起找出解决的办法。
在传统课堂中学生往往会出现当堂课对知识点进行死记硬背，知识点无法串联，主要是因为学生没有课下对课本知识进行预习与复习，常常无法将知识点衔接起来。高效课堂中的预习环节解决了这个问题，学生为了在地理高效课堂中更好地参加展示环节，在课前预习中会做好准备工作，而在课前预习中，学生会将之前所学知识点与新知识点相整合，在頭脑中形成一个简单的印象，有利于学生在课上进行展示。
在高效课堂中预习是推进这种教学模式前行的重要前提，对于没有晚自习的学校而言，提前预习的质量没有办法保证，预习程度如何，相应体现了一个小组内组长的组织能力及各组员之间的契合程度。
2.问题的情景设计的利弊
问题的设计可以将各组学生的优、中、差体现出来，问题的难异程度决定了学生回答的精彩程度，高效课堂中的过渡对于教师而言，是个挑战，确保学生可以在高效率的学习中紧跟教师步伐，将整节课的地理课程内容进行整合。一节成功的课堂是需要一连串问题来引导的，学生的思路会在教师的穿针引线的作用下，建立一个知识体系，有利于学生将所学知识完整地掌握并运用到下一节课和现实生活中，这才是高效课堂的真正意义。
有些教师会出现这样一种情况，就是在做公开课时提问学生，在平时根本没有训练，学生和教师在公开课时进行激烈的演出，在公开课后又回到原来只有老师讲解的初始状态。
高效课堂的每一节，都是在不断创设问题情境，锻炼学生回答问题的能力和胆量，使得学生的激情在每节课都继续保持，提高学生上课的积极性。每个问题的提出都是对课堂信息的一种升华，如果用得恰到好处，那么问题情境的设计值得研究。
3.讨论环节的利弊
在高效课堂中学生的小组讨论环节十分重要，在讨论中，组内各个成员可以相互学习，说出想法，交流心得，并且可以在讨论环节中，进行优差辅导，也可以在优优之间得出更完整的答案，使得课堂气氛升华到最高境界。
浑水摸鱼是讨论环节中最易出现的问题，如果发现这种情况，教师在这个时候就应该起到相应的调节作用。传统教学中的讨论环节常常会出现这样一种状况，即教师给学生提出1-2个问题，无论这个问题是否有讨论的价值和是否可以讨论得出来，都在5-8分钟左右的时间中将学生打断，有些教师甚至在学生讨论后直接说出答案，这种讨论毫无价值可言。
4.展示环节的利弊
高效课堂得到的不仅仅是学生的知识储备量，最重要的是注重学生的综合能力，提供给学生更多组织能力的机会，通过展示这个环节，可以避免出现教师一直讲解，由于追求课堂容量，而忽略了学生是否接受的情况，由学生展示出答案及问题反馈，可以清晰地看出学生是否充分掌握了教师所教的内容。
展示环节存在的问题是，对于小组内部而言，容易出现组内学生记答案，为了呈现出答案，而将学生讨论的答案记下来，写在黑板上，而并没有真正理解，为了写答案而写答案，这种现象的出现，并没有解决后进生的根本问题，即使让学生上黑板也只能增加学生的负担而已。
5.课后反馈环节的利弊
高效课堂中展示环节后的反馈环节中，也是一种提升，一些理解充分的学生将知识点进行整理归纳，得出结论，或者提出问题；但是对于后进生而言，基础知识点都没有掌握，更何况是问题的提升。这种课后反馈的环节是提升优生的一种良好措施，这种课后反馈的环节可以精炼知识点的精华部分。
当然，高效课堂的改革存在一些例如当堂检测、小组活动等一些提高学生学习兴趣的措施，当然这些模式都需要在高效课堂改革的浪潮下不断创新和改善。
关键词： 地理教学 高效课堂 教学改革
一、习惯的培养
高中地理课时每周只有两节课，如果只靠教师在课堂上对学生进行知识灌输，学生在课下无法做好预习与复习，那么导致学生的掌握量很少，学生容易出现一种常见状况，就是在考前将所有知识点忘得差不多，靠背书应付考试。
为了改变这种被动学习状况，学生应该养成自学习惯。高效课堂正是培养学生的这种行为习惯的课堂。这种行为习惯的培养主要来自于小组内部的耳濡目染，这种习惯包含学习的兴趣，收作业的速度，上课回答问题的积极性，等等，这些习惯都是可以在争先恐后地回答问题的过程中可以培养的。
兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力，可以让学生在课上和课下将充分有效地利用时间。
培养学生自主学习的习惯是高效课堂教学的重中之重，对学生而言，自主学习效率很高，要想达到高效率的学习，必须课前进行自主预习，学习新知识，并将知识与课堂中老师所讲的重要知识点相整合，形成思路，教师在课前与课中只起到引导性作用，培养学生自主学习能力，这才是高效课堂改革的真正意义所在。
二、高效课堂存在的利弊
这种新课程理念思想的推广，加速了高效课堂的发展进程。相应减轻了教师传统教学的辛苦和学生对课堂不感兴趣的尴尬局面。
使学生健康快乐地成长，使得学生在地理课堂上不仅可以学到知识，而且可以培养学习能力，以及将地理知识运用到实际生活中的能力。
将地理课堂与高效课堂相融合，让学生自主学习，对地理课堂产生兴趣，才可以提高学生的地理能力。
1.预习带来的利弊
高效课堂的课前准备很重要，每一个教学环节都是对教师的一种考验，如何提高学生地理课堂教学效率是非常有必要值得探讨的问题；教师应以《课程标准》为基准，对每节课的重点进行梳理，根据学情制定教学目标，体现教学的重点与难点。另外，高效课堂要求学生对每节课进行充分的课前预习，并完成相应的导学案；学生在上课前要对所学内容进行预习，通过小作内的合作探讨，找出知识点的疑惑之处，在课堂上将各组的疑问展示给其他小组，并一起找出解决的办法。
在传统课堂中学生往往会出现当堂课对知识点进行死记硬背，知识点无法串联，主要是因为学生没有课下对课本知识进行预习与复习，常常无法将知识点衔接起来。高效课堂中的预习环节解决了这个问题，学生为了在地理高效课堂中更好地参加展示环节，在课前预习中会做好准备工作，而在课前预习中，学生会将之前所学知识点与新知识点相整合，在頭脑中形成一个简单的印象，有利于学生在课上进行展示。
在高效课堂中预习是推进这种教学模式前行的重要前提，对于没有晚自习的学校而言，提前预习的质量没有办法保证，预习程度如何，相应体现了一个小组内组长的组织能力及各组员之间的契合程度。
2.问题的情景设计的利弊
问题的设计可以将各组学生的优、中、差体现出来，问题的难异程度决定了学生回答的精彩程度，高效课堂中的过渡对于教师而言，是个挑战，确保学生可以在高效率的学习中紧跟教师步伐，将整节课的地理课程内容进行整合。一节成功的课堂是需要一连串问题来引导的，学生的思路会在教师的穿针引线的作用下，建立一个知识体系，有利于学生将所学知识完整地掌握并运用到下一节课和现实生活中，这才是高效课堂的真正意义。
有些教师会出现这样一种情况，就是在做公开课时提问学生，在平时根本没有训练，学生和教师在公开课时进行激烈的演出，在公开课后又回到原来只有老师讲解的初始状态。
高效课堂的每一节，都是在不断创设问题情境，锻炼学生回答问题的能力和胆量，使得学生的激情在每节课都继续保持，提高学生上课的积极性。每个问题的提出都是对课堂信息的一种升华，如果用得恰到好处，那么问题情境的设计值得研究。
3.讨论环节的利弊
在高效课堂中学生的小组讨论环节十分重要，在讨论中，组内各个成员可以相互学习，说出想法，交流心得，并且可以在讨论环节中，进行优差辅导，也可以在优优之间得出更完整的答案，使得课堂气氛升华到最高境界。
浑水摸鱼是讨论环节中最易出现的问题，如果发现这种情况，教师在这个时候就应该起到相应的调节作用。传统教学中的讨论环节常常会出现这样一种状况，即教师给学生提出1-2个问题，无论这个问题是否有讨论的价值和是否可以讨论得出来，都在5-8分钟左右的时间中将学生打断，有些教师甚至在学生讨论后直接说出答案，这种讨论毫无价值可言。
4.展示环节的利弊
高效课堂得到的不仅仅是学生的知识储备量，最重要的是注重学生的综合能力，提供给学生更多组织能力的机会，通过展示这个环节，可以避免出现教师一直讲解，由于追求课堂容量，而忽略了学生是否接受的情况，由学生展示出答案及问题反馈，可以清晰地看出学生是否充分掌握了教师所教的内容。
展示环节存在的问题是，对于小组内部而言，容易出现组内学生记答案，为了呈现出答案，而将学生讨论的答案记下来，写在黑板上，而并没有真正理解，为了写答案而写答案，这种现象的出现，并没有解决后进生的根本问题，即使让学生上黑板也只能增加学生的负担而已。
5.课后反馈环节的利弊
高效课堂中展示环节后的反馈环节中，也是一种提升，一些理解充分的学生将知识点进行整理归纳，得出结论，或者提出问题；但是对于后进生而言，基础知识点都没有掌握，更何况是问题的提升。这种课后反馈的环节是提升优生的一种良好措施，这种课后反馈的环节可以精炼知识点的精华部分。
当然，高效课堂的改革存在一些例如当堂检测、小组活动等一些提高学生学习兴趣的措施，当然这些模式都需要在高效课堂改革的浪潮下不断创新和改善。