论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深化，高中英语教师应基于核心素养，促进学生英语水平的不断提升。在教学实践中不断探索培养学生语言观察能力的有效教学方法，从学生的实际英语水平出发来组织英语教学活动，培养学生对英语学习的兴趣，为学生创设真实的英语学习情境，使学生能够对语言进行深入观察。除此之外，教师应将英语教学与学生的生活相结合，使学生能够学以致用，提升对英语知识的应用能力。本文主要从以上几个角度展开论述，基于英语核心素养，探索高中英语教学的有效教学策略。
关键词：高中英语;核心素养;语言观察能力;教学方法
英语的核心素养首先强调的就是学生要具备基本语言素养，在开展英语教学的过程中，教师应引导学生加强对相近词的用法及意义的辨析，通过带领学生仔细观察英语这门语言，不仅是对学生观察、分析、判断能力的考察，也是这个过程是对学生判断、分析和概括能力的考验，也是对教师教学能力的考察。那么，高中英语教师应具体如何去做呢？下面，笔者就将自己总结的有效教學方法，与各位同仁进行分享，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。
一、从学生的角度出发，培养学生对英语学习的兴趣
想要培养学生对语言的观察能力，单单依靠教师的努力是无法取得良好的教学效果的。高中英语教师应积极引导学生，督促学生在英语课堂中主动观察和思考，养成良好的思维习惯于学习习惯。虽然大多教师都已经对新的教学观念有所了解，但在高中英语课堂中，依然是学生沉默地听、教师机械地讲。由此教学现状，不难发现是由于教师从来没有从学生的角度出发，去组织和安排英语教学。因此，教师应充分重视学生在英语课堂中的参与度，站在学生的角度去计划教学方案，将学生放置于课堂的主体地位，从而逐渐使学生燃起对英语学习的热情。同时，基于核心素养的视域，英语教师应与学生保持良好关系，从而促进高中英语课堂教学效益的提升。除此之外，教师要端正学生的英语学习态度，夯实学生的学生端正对英语学习的态度。在学习过程中要认真学习英语的基础知识，形成对知识进行消化吸收的能力和自主学习知识的能力和意识。最重要的是将英语熟练地应用于交流、沟通与实践过程中，并将其作为能把控的一门语言。
二、创设生动教学情景，促进学生语言观察能力的提升
基于英语核心素养，促进学生英语能力的提升，最根本的就是让学生通过学习，在使用语言的环境下，感受语言的魅力，体会英文的韵律美以及章法。因此，教师要创设英语语言环境，为学生的听和说提供更加频繁和适当的机会。首先，高中英语教师应当从心理上消除学生的汉语思维影响，让学生适应英语的语言环境。其次，在高中英语课堂上，教师可以通过创设语境，将英语电影或动画片段，让学生分配角色进行表演，使高中生在有标准参照的情况下，培养学生对英文的感知能力。除此之外，教师还可以通过猜字谜的游戏，培养学生的英语表达能力，激发学生进行英语学习的热情。在课下，教师应积极鼓励学生，通过社交软件，实用英语去结识一些国外朋友，了解英语内在的文化魅力，体会语言差异带来的全新感受，并受纯正英语熏陶，纠正学习中的偏差。
情境与语言二者相辅相成，缺一不可，无论是哪种语言都植根于情境之内。教师要在教学过程中建立与知识内容相符的情境，帮助学生掌握语言技能，从各方面提高语言学习水平。但实际上，现阶段很多教师都没有认识到建设情境的重要性，只是循环操练，只注重题海中的数量，不仅学生不愿意学，教师也教的累。鉴于此，教师必须要全面贯彻教学改革，指导学生掌握有效的英语学习方法，有效提高高中生对英语的观察能力。譬如，教师在教授与环保相关的英语课文时，可针对目前学生关注的环保与污染问题入手，为学生组织相关主题的辩论赛，进而让其进一步感受到学习英语的成就感和乐趣，把语言知识变成一种语言能力，在情境中把语言转化成自身思维的核心构成部分。
三、将英语教学生活化，提高学生对英语知识的应用能力
学习语言时要把其当作一个整体。之所以要学习语言，是为了通过其来表达自己的意愿和思想，但如今的英语教学教师一堂课只传授一个技能或者知识点，把语言知识从整体表意中分割出来，无法实现学以致用。由于分散的语言知识不能让学生充分的表达，常常学起来力不从心，导致其在做题时只能逐个记忆知识要点，严重降低学习效率和质量。所以，教师要把认识到语言的整体性，抓住学习与教学的实质，让学生把内心所思所想正确表述出来，发现英语的魅力，从而对英语学习产生浓厚兴趣。在语言素养方面，首先其次要在学生掌握英语这门语言之后，提高其通过英语汲取其他学科知识的能力。学生核心素养的一部分，就是具有利用英语版本的书，摄取知识，提高各方面智慧的能力。学习英语的目的不仅是让学生掌握语言，更重要的是吸收更多优秀文化的精髓。想拥有鉴赏一种文化魅力的能力，语言就是形成这种能力的桥梁。
比如，在讲解定语从句时，教师可把其用在表达学生个性特点或者心理品质的修饰上，让学生采用定语从句的方式来修饰自己，或者教师和其他同学，引导其把掌握的理论知识应用在实际生活中，进而把定语从句列进表达的大范围中。在此过程中，学生会站在语言的整体角度找到此语法的规律。众所周知，人只有拥有远大目标，拥有前瞻性的眼光才能把事做好、做大，学习亦是如此。只有清楚定语从句的使用功能，才能在分辨关系代词和挑选定语从句时有所发现，有所领悟，进而提高英语素养。所以，教师必须要重视学生思维品质的培养，让其在语言整体中掌握更多的语言知识，找到语言突破口，增强语言应用能力，激发语言反思功能。同时，英语老师要立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学，需要所有一线老师长期努力和引导，进而全面提高教学水平。
综上所述，高中英语教学工作的进步，并不是一朝一夕就能够完成的事，教师应基于高中英语核心素养，在教学中不断探索有效的教学模式，促进高中生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]郭云振. 英语教学中学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索 [J].教育教学论坛，2015（32）.
[2]罗春梅. 高中英语教学的实践探究与反思——以首届中国教学授课案例大赛获奖作品为例[J].考试与评价，2015（8）.
关键词：高中英语;核心素养;语言观察能力;教学方法
英语的核心素养首先强调的就是学生要具备基本语言素养，在开展英语教学的过程中，教师应引导学生加强对相近词的用法及意义的辨析，通过带领学生仔细观察英语这门语言，不仅是对学生观察、分析、判断能力的考察，也是这个过程是对学生判断、分析和概括能力的考验，也是对教师教学能力的考察。那么，高中英语教师应具体如何去做呢？下面，笔者就将自己总结的有效教學方法，与各位同仁进行分享，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。
一、从学生的角度出发，培养学生对英语学习的兴趣
想要培养学生对语言的观察能力，单单依靠教师的努力是无法取得良好的教学效果的。高中英语教师应积极引导学生，督促学生在英语课堂中主动观察和思考，养成良好的思维习惯于学习习惯。虽然大多教师都已经对新的教学观念有所了解，但在高中英语课堂中，依然是学生沉默地听、教师机械地讲。由此教学现状，不难发现是由于教师从来没有从学生的角度出发，去组织和安排英语教学。因此，教师应充分重视学生在英语课堂中的参与度，站在学生的角度去计划教学方案，将学生放置于课堂的主体地位，从而逐渐使学生燃起对英语学习的热情。同时，基于核心素养的视域，英语教师应与学生保持良好关系，从而促进高中英语课堂教学效益的提升。除此之外，教师要端正学生的英语学习态度，夯实学生的学生端正对英语学习的态度。在学习过程中要认真学习英语的基础知识，形成对知识进行消化吸收的能力和自主学习知识的能力和意识。最重要的是将英语熟练地应用于交流、沟通与实践过程中，并将其作为能把控的一门语言。
二、创设生动教学情景，促进学生语言观察能力的提升
基于英语核心素养，促进学生英语能力的提升，最根本的就是让学生通过学习，在使用语言的环境下，感受语言的魅力，体会英文的韵律美以及章法。因此，教师要创设英语语言环境，为学生的听和说提供更加频繁和适当的机会。首先，高中英语教师应当从心理上消除学生的汉语思维影响，让学生适应英语的语言环境。其次，在高中英语课堂上，教师可以通过创设语境，将英语电影或动画片段，让学生分配角色进行表演，使高中生在有标准参照的情况下，培养学生对英文的感知能力。除此之外，教师还可以通过猜字谜的游戏，培养学生的英语表达能力，激发学生进行英语学习的热情。在课下，教师应积极鼓励学生，通过社交软件，实用英语去结识一些国外朋友，了解英语内在的文化魅力，体会语言差异带来的全新感受，并受纯正英语熏陶，纠正学习中的偏差。
情境与语言二者相辅相成，缺一不可，无论是哪种语言都植根于情境之内。教师要在教学过程中建立与知识内容相符的情境，帮助学生掌握语言技能，从各方面提高语言学习水平。但实际上，现阶段很多教师都没有认识到建设情境的重要性，只是循环操练，只注重题海中的数量，不仅学生不愿意学，教师也教的累。鉴于此，教师必须要全面贯彻教学改革，指导学生掌握有效的英语学习方法，有效提高高中生对英语的观察能力。譬如，教师在教授与环保相关的英语课文时，可针对目前学生关注的环保与污染问题入手，为学生组织相关主题的辩论赛，进而让其进一步感受到学习英语的成就感和乐趣，把语言知识变成一种语言能力，在情境中把语言转化成自身思维的核心构成部分。
三、将英语教学生活化，提高学生对英语知识的应用能力
学习语言时要把其当作一个整体。之所以要学习语言，是为了通过其来表达自己的意愿和思想，但如今的英语教学教师一堂课只传授一个技能或者知识点，把语言知识从整体表意中分割出来，无法实现学以致用。由于分散的语言知识不能让学生充分的表达，常常学起来力不从心，导致其在做题时只能逐个记忆知识要点，严重降低学习效率和质量。所以，教师要把认识到语言的整体性，抓住学习与教学的实质，让学生把内心所思所想正确表述出来，发现英语的魅力，从而对英语学习产生浓厚兴趣。在语言素养方面，首先其次要在学生掌握英语这门语言之后，提高其通过英语汲取其他学科知识的能力。学生核心素养的一部分，就是具有利用英语版本的书，摄取知识，提高各方面智慧的能力。学习英语的目的不仅是让学生掌握语言，更重要的是吸收更多优秀文化的精髓。想拥有鉴赏一种文化魅力的能力，语言就是形成这种能力的桥梁。
比如，在讲解定语从句时，教师可把其用在表达学生个性特点或者心理品质的修饰上，让学生采用定语从句的方式来修饰自己，或者教师和其他同学，引导其把掌握的理论知识应用在实际生活中，进而把定语从句列进表达的大范围中。在此过程中，学生会站在语言的整体角度找到此语法的规律。众所周知，人只有拥有远大目标，拥有前瞻性的眼光才能把事做好、做大，学习亦是如此。只有清楚定语从句的使用功能，才能在分辨关系代词和挑选定语从句时有所发现，有所领悟，进而提高英语素养。所以，教师必须要重视学生思维品质的培养，让其在语言整体中掌握更多的语言知识，找到语言突破口，增强语言应用能力，激发语言反思功能。同时，英语老师要立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学，需要所有一线老师长期努力和引导，进而全面提高教学水平。
综上所述，高中英语教学工作的进步，并不是一朝一夕就能够完成的事，教师应基于高中英语核心素养，在教学中不断探索有效的教学模式，促进高中生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]郭云振. 英语教学中学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索 [J].教育教学论坛，2015（32）.
[2]罗春梅. 高中英语教学的实践探究与反思——以首届中国教学授课案例大赛获奖作品为例[J].考试与评价，2015（8）.