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摘要：幼儿教育始终是人们关注的一个话题，它也越来越受到社会的关注。但是由于应试教育观念、家长心理和幼教自身等因素的影响，幼教小学化现象突出。本文作者结合自身从教经验将从幼教的现状、幼教小学化现象产生的原因和针对幼教小学化的应对策略三方面进行了一定的分析，具有一定的参考意义。
关键词：幼教小学化;主要原因;应对策略
一个人一生中的启蒙阶段无疑是幼儿教育，毫无疑问，幼教对一个人一生的发展起着至关重要的作用。只有在幼儿阶段打下良好的基础，才能为以后的人生学习与成长之路做好铺垫。然而，根据我的从教生涯来看，我发现当今的幼儿教育越来越趋近小学化，这样的变化不由引起我们社会与老师的关注重视，对于幼教小学化现象出现的现状特点、原因与应对策略我将进行具体分析，致力于解决幼教小学化问题，推动幼教健康发展。
一、幼教变化与现状
随着我国社会经济的不断发展，人民生活水平不断提高，越来越多的幼儿可以上幼儿园，幼教也越来越成为一种很普遍、很大众的趋势。但是随着幼教的不断深入发展，幼儿教育却呈现一种与实际相背离，超前发展的小学化倾向。从心理特征来看，幼儿尚心智不成熟、玩心重，同时对外界一切事物充满好奇心，因此幼教的主要目的在于本是给孩子们提供一个一起玩耍和陪伴的健康成长场所，促进孩子们在幼儿阶段大脑和智力得到开发，并达到人格塑型的效果，为他们以后的成长学习道路打下坚实的基础。然而如今的幼教却大相径庭，幼儿在一个压力与沉闷的环境中被迫学习大量超乎他们认知与学习水平的知识，如：学会小学的加减乘除法运算，识字和背诵等，这使幼儿的学习负担加重，幼儿天性受到外界压制，幼儿的成长缺乏快乐与童真。
二、幼教小学化产生的原因
（一）应试教育观念深入人心
众所周知，我国教育最突出的特点便是应试教育，即成绩第一，其他都是次要的。因此在长期应试教育观念的影响下，不论是家长还是学校都把孩子的成绩看得尤为重要，为了提高他们的成绩，可以付出大量心血。当今的幼教小学化现象便是一个明显的 ，它正是应试教育催生的产物。如今大家都把成绩作为衡量一个学生最重要的标志，成绩好似乎就决定一个人各方面的优秀，在差生面前总是可以高人一等。因此家长总会以与他人攀比自己孩子的成绩，不断追逐着高成绩的终极目标，而学校则着重致力于提高学生学习成绩的目的。这也就体现在从幼儿阶段便开始抓起幼儿的学习，不让自己的孩子、学生落后于他人。
（二）家长从众和攀比心理的影响
随着经济和社会的不断发展，人们的生活水平明显改善，但相对应的，人们面对的压力也在不断攀升。就拿教育来说，人们越来越追求孩子的全面发展，力图让自己的孩子在同辈中出类拔萃。因此家长愿意花大量的金钱给孩子提供一个良好的教育学习环境，供孩子上各种补习班，如书法，绘画等补习班，这其中不免有他们的从众与攀比心理的影响，尤其在经济繁荣的大城市这种现象更为显著。
（三）幼教职业认知的影响
许多幼教他们缺乏对自身职业的正确认知，这里并不是说他们自身师资力量不够，而是说他们缺乏对幼儿生理和心理特征的了解与认识，没有正确了解过幼教的教学方法，因此教学上容易偏离幼儿接受程度范围内，把幼儿范围外的知识教给他们，这就导致幼儿在幼儿阶段却接受不在该阶段范围内的知识，使他们承受的压力也更大。就像上面所说的算数加减法，幼儿的大脑发育程度还不足以让他们掌握这些过于复杂的小学知识，但部分幼教对于自身职业认识的不足就容易发生这种小学化教学。
三、改善幼教小学化具体策略
（一）家长改变自身观念
家长應该明白，过度让孩子较早接受较高层次的知识，这对他们的发展其实是不利的，孩子的身心特征决定了他们适合学习幼儿轻松有乐趣的知识，如果强加那些过于枯燥、困难的知识给他们，结果只会适得其反。家长的出发点是为了孩子的前程，但同时也应该明白必须遵循教育规律，在正确的教育阶段接受正确的教育，在幼儿阶段应该让孩子在一个轻松快乐的环境中成长学习，不应给他们过多不属于该年纪的压力，当然在幼儿知识学习的基础上也可以适当为自己的孩子发展一些其他特长， 帮助孩子能在未来的发展中有一项突出长处，并促进他们综合能力的培养。
（二）幼教应当加强职业认知
幼教应当加强职业认识，掌握幼儿的生理与心理特征，在教学中总结归纳正确的幼儿教育方法。幼儿阶段主要是开发幼儿智力，通过各种形式教学培养孩子们良好的生活与学习习惯，促进幼儿身心健康发展。因此老师应当注重教育过程中呵护孩子的天性，如：在游戏中设计学习目标，让孩子们在玩耍中学会知识，而不是压制孩子们的天性，给他们不符合年纪特点的过多压力。老师要做孩子们学习成长路上的正确引路人，积极为他们的成长保驾护航。
四、结语
幼教小学化现象的是随着时代与社会的不断发展而产生的，并显示出愈加旺盛的生命力。为了改善这种社会畸形教育现状，每一位老师都必须对其不断进行思考与探索。作为一名幼儿教师，在未来的从教生涯中，我必将不断探索出应对幼教小学化现象的新的具体策略，在促进幼儿身心的全面健康发展的同时促进幼儿教育事业的不断进步与完善。
参考文献：
[1]兰若溪.幼儿园教育“小学化”评判指标研究[D].河北大学，2019：14-16.
[2]袁祖荣.“幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略[N]重庆教育学院学报，2011（5）.
关键词：幼教小学化;主要原因;应对策略
一个人一生中的启蒙阶段无疑是幼儿教育，毫无疑问，幼教对一个人一生的发展起着至关重要的作用。只有在幼儿阶段打下良好的基础，才能为以后的人生学习与成长之路做好铺垫。然而，根据我的从教生涯来看，我发现当今的幼儿教育越来越趋近小学化，这样的变化不由引起我们社会与老师的关注重视，对于幼教小学化现象出现的现状特点、原因与应对策略我将进行具体分析，致力于解决幼教小学化问题，推动幼教健康发展。
一、幼教变化与现状
随着我国社会经济的不断发展，人民生活水平不断提高，越来越多的幼儿可以上幼儿园，幼教也越来越成为一种很普遍、很大众的趋势。但是随着幼教的不断深入发展，幼儿教育却呈现一种与实际相背离，超前发展的小学化倾向。从心理特征来看，幼儿尚心智不成熟、玩心重，同时对外界一切事物充满好奇心，因此幼教的主要目的在于本是给孩子们提供一个一起玩耍和陪伴的健康成长场所，促进孩子们在幼儿阶段大脑和智力得到开发，并达到人格塑型的效果，为他们以后的成长学习道路打下坚实的基础。然而如今的幼教却大相径庭，幼儿在一个压力与沉闷的环境中被迫学习大量超乎他们认知与学习水平的知识，如：学会小学的加减乘除法运算，识字和背诵等，这使幼儿的学习负担加重，幼儿天性受到外界压制，幼儿的成长缺乏快乐与童真。
二、幼教小学化产生的原因
（一）应试教育观念深入人心
众所周知，我国教育最突出的特点便是应试教育，即成绩第一，其他都是次要的。因此在长期应试教育观念的影响下，不论是家长还是学校都把孩子的成绩看得尤为重要，为了提高他们的成绩，可以付出大量心血。当今的幼教小学化现象便是一个明显的 ，它正是应试教育催生的产物。如今大家都把成绩作为衡量一个学生最重要的标志，成绩好似乎就决定一个人各方面的优秀，在差生面前总是可以高人一等。因此家长总会以与他人攀比自己孩子的成绩，不断追逐着高成绩的终极目标，而学校则着重致力于提高学生学习成绩的目的。这也就体现在从幼儿阶段便开始抓起幼儿的学习，不让自己的孩子、学生落后于他人。
（二）家长从众和攀比心理的影响
随着经济和社会的不断发展，人们的生活水平明显改善，但相对应的，人们面对的压力也在不断攀升。就拿教育来说，人们越来越追求孩子的全面发展，力图让自己的孩子在同辈中出类拔萃。因此家长愿意花大量的金钱给孩子提供一个良好的教育学习环境，供孩子上各种补习班，如书法，绘画等补习班，这其中不免有他们的从众与攀比心理的影响，尤其在经济繁荣的大城市这种现象更为显著。
（三）幼教职业认知的影响
许多幼教他们缺乏对自身职业的正确认知，这里并不是说他们自身师资力量不够，而是说他们缺乏对幼儿生理和心理特征的了解与认识，没有正确了解过幼教的教学方法，因此教学上容易偏离幼儿接受程度范围内，把幼儿范围外的知识教给他们，这就导致幼儿在幼儿阶段却接受不在该阶段范围内的知识，使他们承受的压力也更大。就像上面所说的算数加减法，幼儿的大脑发育程度还不足以让他们掌握这些过于复杂的小学知识，但部分幼教对于自身职业认识的不足就容易发生这种小学化教学。
三、改善幼教小学化具体策略
（一）家长改变自身观念
家长應该明白，过度让孩子较早接受较高层次的知识，这对他们的发展其实是不利的，孩子的身心特征决定了他们适合学习幼儿轻松有乐趣的知识，如果强加那些过于枯燥、困难的知识给他们，结果只会适得其反。家长的出发点是为了孩子的前程，但同时也应该明白必须遵循教育规律，在正确的教育阶段接受正确的教育，在幼儿阶段应该让孩子在一个轻松快乐的环境中成长学习，不应给他们过多不属于该年纪的压力，当然在幼儿知识学习的基础上也可以适当为自己的孩子发展一些其他特长， 帮助孩子能在未来的发展中有一项突出长处，并促进他们综合能力的培养。
（二）幼教应当加强职业认知
幼教应当加强职业认识，掌握幼儿的生理与心理特征，在教学中总结归纳正确的幼儿教育方法。幼儿阶段主要是开发幼儿智力，通过各种形式教学培养孩子们良好的生活与学习习惯，促进幼儿身心健康发展。因此老师应当注重教育过程中呵护孩子的天性，如：在游戏中设计学习目标，让孩子们在玩耍中学会知识，而不是压制孩子们的天性，给他们不符合年纪特点的过多压力。老师要做孩子们学习成长路上的正确引路人，积极为他们的成长保驾护航。
四、结语
幼教小学化现象的是随着时代与社会的不断发展而产生的，并显示出愈加旺盛的生命力。为了改善这种社会畸形教育现状，每一位老师都必须对其不断进行思考与探索。作为一名幼儿教师，在未来的从教生涯中，我必将不断探索出应对幼教小学化现象的新的具体策略，在促进幼儿身心的全面健康发展的同时促进幼儿教育事业的不断进步与完善。
参考文献：
[1]兰若溪.幼儿园教育“小学化”评判指标研究[D].河北大学，2019：14-16.
[2]袁祖荣.“幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略[N]重庆教育学院学报，2011（5）.