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摘 要：在我国教育体制改革不断深化的过程中，越来越重视教师的教科研活动。教科研来自于教学也可为教学服务，能够及时找出教育教学过程中存在的问题以及相关改进与解决措施，是提高教师专业修养以及课堂整体教学质量的重要方式。因此文章将基于农村小学（幼儿园）教师视角出发，简析如何培养与提高教师的教科研能力。
关键词：农村小学（幼儿园）教师;教研能力;培养策略
引言：学科素养与教育教学质量的提升都离不开教科研工作，而且通过教研活动能让教师获得更大的满足感。可是当下的农村小学（幼儿园）教师在教科研方面存在很多问题，若是不能将问题解决培养教科研能力、优化其结构，会直接影响到教师的自身发展。
一、简析现阶段农村小学教师开展教科研活动存在的问题
目前，国家教育部门十分重视小学教师的教科研活动，这在一定程度上推动了教科研的发展，可其中存在的问题不容忽视。
第一，没有正确的教科研态度。现下参与课题或主持课题已成为教师职称评定的首要因素，所以一部分教师出于“功利性”的申报研究课题;一些教师觉得教科研和自己没有多大联系，自己只要提高授课水平即可;还有部分师觉得教科研没有实质性，很难影响到教育教学是可有可无的;一些教师开展教科研工作只是为了达到学校或相关部门所制定的指标，不具有主动性相对被动。上述这些现象会对教师参与教科研的积极性带去较大影响，使得学校难以形成积极的教科研工作环境;第二，缺少教科研知识。教科研是一项十分复杂的活动，现下的农村小学教师缺少此方面的专业培训，这也是教科研知识匮乏的原因之一。例如选题泛泛，没有实效性，研究深度不够，甚至一些教师不会借助信息网络查找文献，在教学相对落后的偏远农村、少数民族地区这样的问题更为严重;第三，缺少教学专家的科学指导。关于教师，其所能接触的专家只局限于教研室，这对于教师教科研知识增长的作用十分微弱，教师很难立足于实际的教育教学活动发现问题，从而将问题升华为研究课题。
二、培养与优化农村小学（幼儿园）教师教科研能力与结构的相关建议
（一）内部提升
第一，加强教师团队建设。应从教师团队发展目标与需求出发，通常来讲，关于教研组，其相关的备课组长应科学制定每学期的备课计划，因为这些都是常规性工作因此难免存在应付心理。要是“领头人”懈怠，必然会直接影响到下面的科任教师。基于此，应加强学科组长的建设工作，应让其树立目标和结果一样重要的工作意识。提高计划内容的重视程度，比如问题、相应的措施与态度等。要是没有什么结果，所制定的目标也就毫无意义。除此之外，应做好理论学习前后的连接性。也就是实现目标和研修过程之间的衔接。要想更好地完成目标，可以把整体的大目标划分为简单的小目标。
可以在9月份进行师德教育、在10月份开展科研方式的培训活动并在下一个月份研讨主题课例、1月份进行读书交流下个月撰写教学反思、在5月份评选优秀的教育行动研究等，制定出详细的目标计划，以此具有程序性加强教师团队建设。
第二，加强教育教学论文的撰写能力。想要开展具有成效性的教育科研工作是离不开论文支持的。作为教师应将每学期的教学经验与见解呈现在书面上，并在教研组进行讨论与交流。而且写作也是自我反思、自我升华的一个过程，这是由于在撰写论文的过程中需要进行大量的思考，需要依据实践并且会阅读相关文献，在这一过程中自然会增强自身的研究能力。
（二）外部提升
第一，加强与高校的合作，提高教师的教科研水平。首先，积极参加市内高校组织的教育科研培训班。由于小学教师缺少一定的教科研知识储备使其难以无法开展相应的教育科研工作。很多农村教师没有参加过系统的培训，即便是对于教育科研拥有高涨的热情，但却是心有余而力不足。通过与高校的合作，相关教育部门鼓励高校开展定期的教育科研讲座，将教研技能与教科研知识向合作的农村小学教师进行详细讲解，继而增强科研素养;其次，相关科研人员应走进农村学校开展一对一的指导。相关教育科研人员应定期到合作的课堂中，对其课程进行听课、评课，将自己所掌握的基础理论和实际课堂相联系，具有针对性地指导农村学校的教育科工作。
第二，进一步增强教研员的教科研能力。与教科研部門的有关专家相比，教研员与教师的接触时间更多，可以对教师进行更为详细的指导，科室现下的教研员所开展的指导工作，只是针对教学方面的指导，在很大程度上忽视了指导教科研知识的重要性，这样不利于农村学校教师提升教科研能力。首先，教研员需要重现审视教育科研价值，加强自身的使命感，这样能够更为具体的帮助教师树立问题意识;其次，应端正自身的科研态度要立足于教科研实践中;再次，需提升教育科研方法的掌握程度;最后，教研员还需增强沟通能力。
结束语
文章简要分析我国现阶段，农村小学（幼儿园）教师在开展教科研活动中存在的相关问题，并从教师自身因素与外部因素提出相关的建议，希望能为农村小学教师教科研能力的提高提供一定参考。
参考文献：
[1]白双奇.网络教研促进农村小学教师专业成长研究[J].甘肃教育，2018（17）：25.
[2]苗培周，宗健梅.农村小学教师专业发展现状调查研究[J].教育理论与实践，2017，37（05）：35-38.
关键词：农村小学（幼儿园）教师;教研能力;培养策略
引言：学科素养与教育教学质量的提升都离不开教科研工作，而且通过教研活动能让教师获得更大的满足感。可是当下的农村小学（幼儿园）教师在教科研方面存在很多问题，若是不能将问题解决培养教科研能力、优化其结构，会直接影响到教师的自身发展。
一、简析现阶段农村小学教师开展教科研活动存在的问题
目前，国家教育部门十分重视小学教师的教科研活动，这在一定程度上推动了教科研的发展，可其中存在的问题不容忽视。
第一，没有正确的教科研态度。现下参与课题或主持课题已成为教师职称评定的首要因素，所以一部分教师出于“功利性”的申报研究课题;一些教师觉得教科研和自己没有多大联系，自己只要提高授课水平即可;还有部分师觉得教科研没有实质性，很难影响到教育教学是可有可无的;一些教师开展教科研工作只是为了达到学校或相关部门所制定的指标，不具有主动性相对被动。上述这些现象会对教师参与教科研的积极性带去较大影响，使得学校难以形成积极的教科研工作环境;第二，缺少教科研知识。教科研是一项十分复杂的活动，现下的农村小学教师缺少此方面的专业培训，这也是教科研知识匮乏的原因之一。例如选题泛泛，没有实效性，研究深度不够，甚至一些教师不会借助信息网络查找文献，在教学相对落后的偏远农村、少数民族地区这样的问题更为严重;第三，缺少教学专家的科学指导。关于教师，其所能接触的专家只局限于教研室，这对于教师教科研知识增长的作用十分微弱，教师很难立足于实际的教育教学活动发现问题，从而将问题升华为研究课题。
二、培养与优化农村小学（幼儿园）教师教科研能力与结构的相关建议
（一）内部提升
第一，加强教师团队建设。应从教师团队发展目标与需求出发，通常来讲，关于教研组，其相关的备课组长应科学制定每学期的备课计划，因为这些都是常规性工作因此难免存在应付心理。要是“领头人”懈怠，必然会直接影响到下面的科任教师。基于此，应加强学科组长的建设工作，应让其树立目标和结果一样重要的工作意识。提高计划内容的重视程度，比如问题、相应的措施与态度等。要是没有什么结果，所制定的目标也就毫无意义。除此之外，应做好理论学习前后的连接性。也就是实现目标和研修过程之间的衔接。要想更好地完成目标，可以把整体的大目标划分为简单的小目标。
可以在9月份进行师德教育、在10月份开展科研方式的培训活动并在下一个月份研讨主题课例、1月份进行读书交流下个月撰写教学反思、在5月份评选优秀的教育行动研究等，制定出详细的目标计划，以此具有程序性加强教师团队建设。
第二，加强教育教学论文的撰写能力。想要开展具有成效性的教育科研工作是离不开论文支持的。作为教师应将每学期的教学经验与见解呈现在书面上，并在教研组进行讨论与交流。而且写作也是自我反思、自我升华的一个过程，这是由于在撰写论文的过程中需要进行大量的思考，需要依据实践并且会阅读相关文献，在这一过程中自然会增强自身的研究能力。
（二）外部提升
第一，加强与高校的合作，提高教师的教科研水平。首先，积极参加市内高校组织的教育科研培训班。由于小学教师缺少一定的教科研知识储备使其难以无法开展相应的教育科研工作。很多农村教师没有参加过系统的培训，即便是对于教育科研拥有高涨的热情，但却是心有余而力不足。通过与高校的合作，相关教育部门鼓励高校开展定期的教育科研讲座，将教研技能与教科研知识向合作的农村小学教师进行详细讲解，继而增强科研素养;其次，相关科研人员应走进农村学校开展一对一的指导。相关教育科研人员应定期到合作的课堂中，对其课程进行听课、评课，将自己所掌握的基础理论和实际课堂相联系，具有针对性地指导农村学校的教育科工作。
第二，进一步增强教研员的教科研能力。与教科研部門的有关专家相比，教研员与教师的接触时间更多，可以对教师进行更为详细的指导，科室现下的教研员所开展的指导工作，只是针对教学方面的指导，在很大程度上忽视了指导教科研知识的重要性，这样不利于农村学校教师提升教科研能力。首先，教研员需要重现审视教育科研价值，加强自身的使命感，这样能够更为具体的帮助教师树立问题意识;其次，应端正自身的科研态度要立足于教科研实践中;再次，需提升教育科研方法的掌握程度;最后，教研员还需增强沟通能力。
结束语
文章简要分析我国现阶段，农村小学（幼儿园）教师在开展教科研活动中存在的相关问题，并从教师自身因素与外部因素提出相关的建议，希望能为农村小学教师教科研能力的提高提供一定参考。
参考文献：
[1]白双奇.网络教研促进农村小学教师专业成长研究[J].甘肃教育，2018（17）：25.
[2]苗培周，宗健梅.农村小学教师专业发展现状调查研究[J].教育理论与实践，2017，37（05）：35-38.