摘要：汽车维修专业是一门专业的技术型课程，汽车维修人才的输出具有明确要求，学生必须具备高超的操作能力才能满足实际需要，在后续的工作中获得可持续发展。随着教育改革的深化，为中职汽车维修专业带来了新的发展契机，本文分析了当前中职汽车维修专业教学现状，根据对教育改革的理性思考，提出了未来中职汽车维修专业开展的方向。
　　关键词：中职;汽车维修专业;改革
　　引言：
　　当前社会形势下，汽车行业发展迅猛，随之而出现的汽车维修专业也成为一个热门学科，在职业教育领域占据着重要地位，为社会输出了大量的专业性人才。但是传统的教学模式已然不适应当前的教育要求，随着教育改革的蔓延，中职汽修专业也在积极寻求变革发展，那么如何立足当前的教学现状实施有效的教育改革，值得教师探索与实践。
　　一、中职汽车维修专业教学现状分析
　　中职汽车维修专业是培养学生具备汽修能力的专业场所，学生可获取有效的理论知识，锻炼出实践操作能力，但是纵观当前的教学现状，仍然存在一些问题制约了教学质量：
　　（一）教材设计不合理，更新较慢
　　汽车行业的创新发展意味着汽车维修工作也需要不断更新，新技术、新工艺、新部件的应用要求相关从业人员同步获取正确且有效的专业技能才能适应实际需要。教材是教学开展的依据，当前汽车维修专业的教材明显落后于汽车维修行业发展的速度，存在教材设计不合理，整体更新较慢的问题，旧理论、旧技术已经表现出明显的不适宜，甚至有很多理论与技术早已被市场淘汰，这就导致学生无法获取有效的知识与技能，其个人发展受到影响。
　　（二）教师专业素养有待提升，教学方法单一
　　汽车维修是一门专业性较强的技术型课程，需要教师具备专业经验才能引导学生全面掌握汽车维修技术。但是很多中职院校的教师都是毕业后直接参加工作，他们缺乏专业的维修经验与教学经验，基本依靠教材实施教学，无法引领学生进行深入的学习与实践，导致学生存在知其然，而不知其所以然的问题。同时，很多教师的教学方法单一，灌输式教学严重影响了学生的积极性，理论与实践之间存在断层，学科教学的整体性被打破，这对教学效果产生了严重的不良影响[1]。
　　（三）学生缺乏兴趣，实践能力参差不齐
　　中职学生本身的学习能力相对较弱，他们缺乏固定且明确的学习目标，整体呈现出一种迷茫的状态，教师怎么说，他们就怎么做，在学习中缺乏良好的学习习惯与学习态度，教师千篇一律的教学更是压抑了他们的学习兴趣。另外，因为学生本身的差异性，他们的实践能力参差不齐，教师在教学中未能采取合理的方法来引导，导致学生的专业能力两极分化严重。
　　上述问题均是教育改革中亟需解决的实际问题，需要教师作出合理改变与创新，体现教育改革的实效性。
　　二、中职汽车维修专业教学改革的方向
　　（一）立足行业发展，更新教材内容
　　教材本身应具有明显的先进性，才能指导学生获得有效知识，指引他们将所学知识应用于实践之中，提高实践能力。所以在教育改革中面向中职汽车维维修专业的教学，应立足行业发展，在教材编制与选择上保证其适宜性，充分体现教材的指导作用。首先，学校应组织专业的教师团队参与教材的选择，把握与时俱进的要求，选择内容丰富且具有明显时代性的教材，将最新的行业发展动态融合在教材之中，有助于学生通过教材了解汽车行业的发展与整个社会发展态势，掌握专业的、先进的汽车维修技能，以不断更新的教材为基础开启高效教学模式。其次，汽车维修专业教学的开展离不开专业的教学设备，学生可在设备中认识不同的部件、工作原理、存在的问题及维修方法。学校须加大设备投入，保证设备的更新换代，为学生的实践操作提供强有力的支持，使其接触最新的设备与技术，在教材与设备的双重保证下获得专业知识与技能的同步提高，为顺利走向工作岗位打好基础[2]。
　　（二）提升教师素养，创新教学方法
　　教师是指引学生获取知识与技能的关键人物，所以教师的专业素养必须得到保证，这是教育改革的又一个重要方向。首先，学校须组织汽车维修专业的教师参与专业化的培训与再学习，促使他们全面了解完善的知识体系，实际接触汽车维修工作，深入实践之中强化理论知识，弥补教学中存在的不足，提高教学经验。其次，教师须严格要求自己，不断学习新知识、新技术，在原有的知识框架上不断扩充与完善，通过与专业领域相关的书籍或网站来创新教学方法，融合多样化的教学内容，将理论与实践紧密结合起来，侧重于实践教学的开展，促使学生在实践中灵活运用所学知识，不斷提高维修能力，获得深刻的学习体验[3]。最后，教师须立足整体的教学效果及时总结反思，明确教学目标是否实现，教学过程存在什么不足，最终的效果如何等问题，并能根据反思结果做出针对性改善，这是持续改进的前提，也是提高教师专业素养，保证教学质量的有效途径。
　　（三）培养学生兴趣，强化实践能力
　　教育改革中明显发生改变的是学生的地位，汽车维修专业教学开展必须尊重学生的主体地位，培养他们的学习兴趣，满足其内在需求，从而推动教育改革的深化发展。首先，通过就业指导课程、专业性的讲座等形式提高学生的个人认知，使其充分认识到汽车维修行业的发展前景以及对人才输出的要求，在教师的帮助下建立明确的学习目标。其次，教师须丰富教学形式，借助多媒体辅助理论教学，通过图片、视频、动画等素材引导学生认识维修工作开展的对象，了解其结构与工作流程，避免在枯燥的口头讲解中影响学生的兴趣。最后，组织多样化的是实践活动，既可以模拟一般工厂中维修工作开展的模式，组织学生依次参与维修、检验、安全管理以及统筹协调工作，了解工作开展流程，调动其积极性，锻炼其实践能力;也可以组织汽车维修技能竞赛活动，创设竞争性氛围，检验学生的实践能力，在比拼中学习与提高，使其维修技能获得强化发展。
　　结束语
　　综上所述，社会的发展决定了教育改革实施的必要性，中职汽车维修专业存在的实际问题决定了教育改革实施的方向。通过对教育改革与现存问题的理性思考，在后续教学中采取科学合理的教学方法，更新教材与设备，提高教师的专业素养，培养学生的学习兴趣是中职汽车维修专业发展的必经途径。
　　参考文献
　　[1]李水荣.中职汽车维修专业教学改革探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（29）：98-98.
　　[2]刘振.关于中职汽车维修专业教学改革的探索及实践[J].科学大众：科学教育，2018（1）：118-118.
　　作者简介：韦志强（1986.03），男，壮族，广西壮族自治区来宾市人，本科，研究方向：汽车运用与维修，职称：讲师。