论文部分内容阅读
摘要：在教育改革的大时代背景下，高职院校要想实现新的教育突破，最为有效的方式就是深化校企合作力度，进一步突出校企合作教育的职业导向，根据企业需求培养学生能力，从而有效提高学生的就业竞争力。在整篇文章中，将会以校企合作为核心出发点，在充分考虑教学实际情况和学生本质需求的前提下，系统性阐述校企合作对于高职院校民航英语教学的重要作用，深入探究进一步推动校企合作促进高职院校民航英语教学质量提高的有效措施，从而为学生创造更好的教学环境，带给学生更好的教学体验，帮助学生实现能力素养的最大化提升。
关键词：校企合作;高职院校;企业机构;民航英语;
前言：
在当今时代，由于教育事业蓬勃发展，在为社会发展提供大量高素质人才支持的同时，也由于教育机构的迅猛扩招，导致每年为社会输送的高素质人才超标，致使人才市场供应大于需求，内卷化问题不断加剧，就业形势更加严峻，对于高职院校来说，本身在学历竞争中并不占据优势，而在教学活动中，教学内容和时代发展相脱节，理论教学和实践教学相隔离，进一步削弱了高职院校的职业导向，导致高职院校学生市场竞争力进一步衰退，深化校企合作，成为高职院校发展的唯一选择。
一、校企合作应用于高职院校民航英语教学的显著优势
（一）能够有效提高学生的实践能力
在高职院校传统民航英语教学模式中，一方面由于理論教学开展简单、易于量化评价，另一方面由于应试教育理念的影响，导致理论教学所占比例不断提高，实践教学所占比例不断降低，并最终逐渐形成了“重理论，轻实践”的教育格局，实践教学的缺少，将直接体现在学生能力发展上，导致学生实践能力薄弱，深入有着十分深厚的理论基础，但却无法将其有效转化为自身能力，无法利用其解决现实实践中的问题。而通过深化校企合作，实现高职院校与企业机构之间的对接，企业机构能够提供充足的实践锻炼活动，不断提高学生的实践能力，并且在此过程中，学生也能够积累下大量的工作经验，对于将来从事的行业有更深层次的理解，能够更好地规划未来发展道路。
（二）能够保障学生能力向着正确的方向成长
根据调查研究结果显示，在过去的几十年里，我国经历了翻天覆地的改变，再加上互联网这一千古变局，不断推动社会发展，使得民航英语行业也有了较大改变，对于学生的能力也有了不同的要求。但是在部分高职院校教学活动中，依旧沿用着十几年前的教材，导致教学内容和时代所需存在较大的隔离，通过老旧教材所塑造出的学生能力，势必无法满足新时代的行业需求，学生在将来毕业之后，面对能力与行业需求不匹配的问题，势必会严重影响学生的未来发展。而通过校企合作，能够实现“学业”与“就业”之间的联动，高职院校能够进一步了解到企业机构的工作需求，从而定制出更加匹配的教育机制，使得学生能力与工作需求相吻合。
（三）能够有效缓解学生的就业压力
在校企合作模式中，能够在最大程度上做好“学业”与“就业”之间的对接工作，不仅为学生提供了实践能力锻炼的场所，还为学生提供了一份可靠的就就业保障。而对于企业机构来说，虽然当下人才内卷化严重，但大多人才能力和工作需求不匹配，在大批人员“就业难”的同时，企业也陷入了“招工难”的困境，深化校企合作，一方面，为企业机构与学生群体之间搭建了双向选择平台，有利于人力资源优化配置;另一方面，企业机构也能够根据自身所需，定向培养学生能力，加强人才储备。
二、校企合作背景下高职院校民航英语教学活动优化改革的有效措施
（一）借助校企合作优化教材内容
教材内容，是一切教学活动的基础，将直接决定学生“学什么”，决定学生未来能力的成长方向。对于企业机构来说，由于受到经济市场导向力量的影响，必须要吸纳最前沿的工作方式和工作技术，才能够提供更好的服务，获得更加广阔的发展空间，这就导致相比较于高职院校教材内容，企业机构中的职业知识体系更加先进、更加前沿，并且企业机构是学生最终工作的地方，也是检验学生职业能力的地方。故而，在校企合作背景下，高职院校一方面要邀请企业机构资深员工参与到新版教材制定过程中去，另一方面，要组织教师前往企业机构参观学习，了解民航英语未来的发展方向，确立更加明确的教学导向。
（二）实践教学与理论教学相融合
实践教学和理论教学之间并不是完全割裂的，并不是两个完全独立的个体，反而存在着千丝万缕的联系，并且只有将实践教学和理论教学高度结合起来，才能够形成更加显著的教学效果，实现教学效率的飞跃式提高。针对此，可以从两方面入手，一方面，教师在开展理论教学的过程中，可以通过企业结构获得大量的工作视频，并将其与理论教学相联系，插入到教学活动中去，为理论教学提供实践支持，让学生更加鲜明地感受到理论知识的现实存在方式或者现实应用方式;另一方面，在组织学生前往企业结构开展实践活动的时候，教师可以利用信息工具，将理论内容制作成多媒体课件，并将其上传到互联网，不仅可以充分利用学生闲散时间，帮助学生温习知识点，加强知识记忆，还能够指导学生更好地开展实践活动，并在实践活动中反思理论知识。
（三）进一步健全评价机制
对于任何教学活动来说，评价机制都是至关重要的，不仅能够有效指导教学活动开展，还能够有效激发学生的学习积极性，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中去。但是对于校企合作模式来说，由于还处于不断探索的发展时期，无论是高职院校，还是企业机构，都缺乏对校企合作模式的准确认知，相应的教学评价机制还没有建设完全，并且，高职院校与企业机构毕竟分属两个不同的系统，对于评价机制都有着不同的看法、不同的诉求，并由此衍生出了众多矛盾，严重制约了评价机制的教学效果。如，企业机构作为一个经济实体，天然就具有谋求更多经济效益的属性，部分企业为了提高经济效益，会以教学评价为要挟，要求学生进行单调的重复性工作，使得学生能力不能够得到有效提高。 故而，应当进一步健全教学评价机制，首先，要明确评价主体，应当让学生、高职院校以及企业机构都参与到教学评价过程中去，学生群体选出代表，监督教学评价公平公正展开，维护学生群体的权益;企业机构对于学生实践行为作出评價，并将其上传给高职院校，高职院校具备最终评价权;其次，应当在最大程度上量化实践教学，避免主观因素对教学评价造成影响，维护教学评价的公正性;高职院校应当通过派遣教师随行，或者是利用信息工具观察学生实践行为，更多地参与到教学评价中去，更好地维护学生权益不受侵害。
（四）深化校企合作，维护教学平稳运行
如果仅仅在表面上开展校企合作，不仅无法在最大程度上发挥出校企合作的优越性，还会缺乏稳定性，无法保障校企合作模式长久稳定运行，必须要进一步深化校企合作力度，切实加强高职院校和企业机构之间的联系，实现从“单向人才培训”到“双向人才培训”的新突破。高职院校是一个教育场所，有着良好的教育氛围和教学条件，企业机构可以派遣优秀员工和青年员工前来深造学习，使得高职院校成为企业机构的人才供应基地，使得企业机构能够在校企合作模式中获得更大的收益，使其义务与收益相匹配，否则，如果只是当方面的替高职院校培养学生，所能够获得的收益有限，势必不能够保障校企合作模式长时间运行下去。同时，企业机构也可以和高职院校签订合同，提供一定的就业岗位，以供实践教学表现优异学生入职。
结语：
总的来说，高职院校进一步深化校企合作力度，既是教育改革的必然趋势，也是社会进步的必然要求，更是学生能力提高的本质需求，对于高职院校来说，能够有效扩大教学成果，树立良好的教学口碑;对于学生来说，能够有效增强行业竞争力，拥有一个更高的职业起点;对于企业来说，能够定向培养所需人才，缓解了“用工难”“招工难”的困境;对于社会来说，能够有效缓解社会矛盾，提高就业率，加快发展速度，属于多方共赢的良好举措，必须要大力推行。
参考文献
[1] 朴婧. 基于岗位需求的高职民航英语教学改革初探[J].黑龙江教育（理论与实践）. 2017（12）.
[2] 耿畅. 基于岗位需求的高职学生英语应用能力评价方式探究[J].西部素质教育. 2018（06）.
[3] 王林. 从岗位需求的视角探讨建筑行业的英语教学[J].现代物业（中旬刊）. 2018（06）.
[4] 陈春风. 中职英语教学中学生职业素养提升策略研究[J].现代职业教育. 2019（15）.
[5] 郭学玉.中职英语教学如何培养学生的职业素养[J]. 课程教育研究. 2017（51）.
[6] 潘静. 高职商务英语学生职业素养教学对策研究[J].文化创新比较研究. 2018（24）.
[7] 尹丹. 职业素养融入中职英语课堂策略研究[J].现代职业教育. 2018（17）.
[8] 张琴. 中职英语与学生职业素养提升策略研究[J].才智. 2018（25）.
作者简介：陈寒春（1988.12 —），女，汉族，籍贯：四川宜宾人，攀枝花学院外国语学院，工作单位：天府新区航空旅游职业学院，岗位：英语教师，职称：讲师，学士学位，专业：英语，研究方向：英语教育
关键词：校企合作;高职院校;企业机构;民航英语;
前言：
在当今时代，由于教育事业蓬勃发展，在为社会发展提供大量高素质人才支持的同时，也由于教育机构的迅猛扩招，导致每年为社会输送的高素质人才超标，致使人才市场供应大于需求，内卷化问题不断加剧，就业形势更加严峻，对于高职院校来说，本身在学历竞争中并不占据优势，而在教学活动中，教学内容和时代发展相脱节，理论教学和实践教学相隔离，进一步削弱了高职院校的职业导向，导致高职院校学生市场竞争力进一步衰退，深化校企合作，成为高职院校发展的唯一选择。
一、校企合作应用于高职院校民航英语教学的显著优势
（一）能够有效提高学生的实践能力
在高职院校传统民航英语教学模式中，一方面由于理論教学开展简单、易于量化评价，另一方面由于应试教育理念的影响，导致理论教学所占比例不断提高，实践教学所占比例不断降低，并最终逐渐形成了“重理论，轻实践”的教育格局，实践教学的缺少，将直接体现在学生能力发展上，导致学生实践能力薄弱，深入有着十分深厚的理论基础，但却无法将其有效转化为自身能力，无法利用其解决现实实践中的问题。而通过深化校企合作，实现高职院校与企业机构之间的对接，企业机构能够提供充足的实践锻炼活动，不断提高学生的实践能力，并且在此过程中，学生也能够积累下大量的工作经验，对于将来从事的行业有更深层次的理解，能够更好地规划未来发展道路。
（二）能够保障学生能力向着正确的方向成长
根据调查研究结果显示，在过去的几十年里，我国经历了翻天覆地的改变，再加上互联网这一千古变局，不断推动社会发展，使得民航英语行业也有了较大改变，对于学生的能力也有了不同的要求。但是在部分高职院校教学活动中，依旧沿用着十几年前的教材，导致教学内容和时代所需存在较大的隔离，通过老旧教材所塑造出的学生能力，势必无法满足新时代的行业需求，学生在将来毕业之后，面对能力与行业需求不匹配的问题，势必会严重影响学生的未来发展。而通过校企合作，能够实现“学业”与“就业”之间的联动，高职院校能够进一步了解到企业机构的工作需求，从而定制出更加匹配的教育机制，使得学生能力与工作需求相吻合。
（三）能够有效缓解学生的就业压力
在校企合作模式中，能够在最大程度上做好“学业”与“就业”之间的对接工作，不仅为学生提供了实践能力锻炼的场所，还为学生提供了一份可靠的就就业保障。而对于企业机构来说，虽然当下人才内卷化严重，但大多人才能力和工作需求不匹配，在大批人员“就业难”的同时，企业也陷入了“招工难”的困境，深化校企合作，一方面，为企业机构与学生群体之间搭建了双向选择平台，有利于人力资源优化配置;另一方面，企业机构也能够根据自身所需，定向培养学生能力，加强人才储备。
二、校企合作背景下高职院校民航英语教学活动优化改革的有效措施
（一）借助校企合作优化教材内容
教材内容，是一切教学活动的基础，将直接决定学生“学什么”，决定学生未来能力的成长方向。对于企业机构来说，由于受到经济市场导向力量的影响，必须要吸纳最前沿的工作方式和工作技术，才能够提供更好的服务，获得更加广阔的发展空间，这就导致相比较于高职院校教材内容，企业机构中的职业知识体系更加先进、更加前沿，并且企业机构是学生最终工作的地方，也是检验学生职业能力的地方。故而，在校企合作背景下，高职院校一方面要邀请企业机构资深员工参与到新版教材制定过程中去，另一方面，要组织教师前往企业机构参观学习，了解民航英语未来的发展方向，确立更加明确的教学导向。
（二）实践教学与理论教学相融合
实践教学和理论教学之间并不是完全割裂的，并不是两个完全独立的个体，反而存在着千丝万缕的联系，并且只有将实践教学和理论教学高度结合起来，才能够形成更加显著的教学效果，实现教学效率的飞跃式提高。针对此，可以从两方面入手，一方面，教师在开展理论教学的过程中，可以通过企业结构获得大量的工作视频，并将其与理论教学相联系，插入到教学活动中去，为理论教学提供实践支持，让学生更加鲜明地感受到理论知识的现实存在方式或者现实应用方式;另一方面，在组织学生前往企业结构开展实践活动的时候，教师可以利用信息工具，将理论内容制作成多媒体课件，并将其上传到互联网，不仅可以充分利用学生闲散时间，帮助学生温习知识点，加强知识记忆，还能够指导学生更好地开展实践活动，并在实践活动中反思理论知识。
（三）进一步健全评价机制
对于任何教学活动来说，评价机制都是至关重要的，不仅能够有效指导教学活动开展，还能够有效激发学生的学习积极性，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中去。但是对于校企合作模式来说，由于还处于不断探索的发展时期，无论是高职院校，还是企业机构，都缺乏对校企合作模式的准确认知，相应的教学评价机制还没有建设完全，并且，高职院校与企业机构毕竟分属两个不同的系统，对于评价机制都有着不同的看法、不同的诉求，并由此衍生出了众多矛盾，严重制约了评价机制的教学效果。如，企业机构作为一个经济实体，天然就具有谋求更多经济效益的属性，部分企业为了提高经济效益，会以教学评价为要挟，要求学生进行单调的重复性工作，使得学生能力不能够得到有效提高。 故而，应当进一步健全教学评价机制，首先，要明确评价主体，应当让学生、高职院校以及企业机构都参与到教学评价过程中去，学生群体选出代表，监督教学评价公平公正展开，维护学生群体的权益;企业机构对于学生实践行为作出评價，并将其上传给高职院校，高职院校具备最终评价权;其次，应当在最大程度上量化实践教学，避免主观因素对教学评价造成影响，维护教学评价的公正性;高职院校应当通过派遣教师随行，或者是利用信息工具观察学生实践行为，更多地参与到教学评价中去，更好地维护学生权益不受侵害。
（四）深化校企合作，维护教学平稳运行
如果仅仅在表面上开展校企合作，不仅无法在最大程度上发挥出校企合作的优越性，还会缺乏稳定性，无法保障校企合作模式长久稳定运行，必须要进一步深化校企合作力度，切实加强高职院校和企业机构之间的联系，实现从“单向人才培训”到“双向人才培训”的新突破。高职院校是一个教育场所，有着良好的教育氛围和教学条件，企业机构可以派遣优秀员工和青年员工前来深造学习，使得高职院校成为企业机构的人才供应基地，使得企业机构能够在校企合作模式中获得更大的收益，使其义务与收益相匹配，否则，如果只是当方面的替高职院校培养学生，所能够获得的收益有限，势必不能够保障校企合作模式长时间运行下去。同时，企业机构也可以和高职院校签订合同，提供一定的就业岗位，以供实践教学表现优异学生入职。
结语：
总的来说，高职院校进一步深化校企合作力度，既是教育改革的必然趋势，也是社会进步的必然要求，更是学生能力提高的本质需求，对于高职院校来说，能够有效扩大教学成果，树立良好的教学口碑;对于学生来说，能够有效增强行业竞争力，拥有一个更高的职业起点;对于企业来说，能够定向培养所需人才，缓解了“用工难”“招工难”的困境;对于社会来说，能够有效缓解社会矛盾，提高就业率，加快发展速度，属于多方共赢的良好举措，必须要大力推行。
参考文献
[1] 朴婧. 基于岗位需求的高职民航英语教学改革初探[J].黑龙江教育（理论与实践）. 2017（12）.
[2] 耿畅. 基于岗位需求的高职学生英语应用能力评价方式探究[J].西部素质教育. 2018（06）.
[3] 王林. 从岗位需求的视角探讨建筑行业的英语教学[J].现代物业（中旬刊）. 2018（06）.
[4] 陈春风. 中职英语教学中学生职业素养提升策略研究[J].现代职业教育. 2019（15）.
[5] 郭学玉.中职英语教学如何培养学生的职业素养[J]. 课程教育研究. 2017（51）.
[6] 潘静. 高职商务英语学生职业素养教学对策研究[J].文化创新比较研究. 2018（24）.
[7] 尹丹. 职业素养融入中职英语课堂策略研究[J].现代职业教育. 2018（17）.
[8] 张琴. 中职英语与学生职业素养提升策略研究[J].才智. 2018（25）.
作者简介：陈寒春（1988.12 —），女，汉族，籍贯：四川宜宾人，攀枝花学院外国语学院，工作单位：天府新区航空旅游职业学院，岗位：英语教师，职称：讲师，学士学位，专业：英语，研究方向：英语教育